历史备考从走向兼谈高中教学的思考

历史备考从走向兼谈高中教学的思考历史备考：从历史备考：从20092009年走向年走向20102010年年兼谈高中教学的思考兼谈高中教学的思考20092009年年9 9月月1818日日从从20092009年高考看年高考看20102010年高考阅读材料：年高考阅读材料：邹樱高考历史广东卷能力考查研究，历史教邹樱高考历史广东卷能力考查研究，历史教学学20092009年第年第7 7期（上半月刊）期（上半月刊）王溅波、朱命有鼎革出新，匠心独具王溅波、朱命有鼎革出新，匠心独具20092009年年广东历史试题评析及复习建议，中学历史教学广东历史试题评析及复习建议，中学历史教学参考参考20092009年第年第8 8期期曹凯我说评阅广东历史卷第曹凯我说评阅广东历史卷第3030题的体会与思考，题的体会与思考，同上同上（一）广东历史高考试题命题特色（一）广东历史高考试题命题特色1、历史学首先是一门、历史学首先是一门“人学人学”公民素养公民素养主流价值观：民主、民权、主流价值观：民主、民权、科学、爱国、平等、人文主义、民族精神、科学、爱国、平等、人文主义、民族精神、理性精神理性精神关注时代关注时代人类的生存与发展：五四精人类的生存与发展：五四精神、金融危机、福利制度神、金融危机、福利制度宽阔的视野宽阔的视野人的丰富性：历史的多样人的丰富性：历史的多样性、评价的复杂性、多元视角性、评价的复杂性、多元视角小测试小测试你是在培养人还是在培养考试机器？你是在培养人还是在培养考试机器？你是否认同你是否认同“教育即生活教育即生活”？你是否在课堂经常激发学生的热情？你是否在课堂经常激发学生的热情？你是否把浏览新闻看成是个人生活也是教学工作你是否把浏览新闻看成是个人生活也是教学工作的一部分？的一部分？你看哪类新闻比较多？与人类生存与发展相关的你看哪类新闻比较多？与人类生存与发展相关的新闻。新闻。你是否经常有意识地捕捉有价值的新闻拿来做教你是否经常有意识地捕捉有价值的新闻拿来做教学素材？学素材？2 2、围绕、围绕“能力立意能力立意”，突出历史学科的，突出历史学科的特点特点(1)引入新材料、新情境考查学生对历史知引入新材料、新情境考查学生对历史知识的掌握和理解程度。识的掌握和理解程度。历史知识包括：基本史实、历史概念、历历史知识包括：基本史实、历史概念、历史结论史结论2009年第年第26题提供史料：题提供史料：游酢和杨时去拜访老师程颐，程颐正用佛家打坐法瞑目而坐。游酢和杨时去拜访老师程颐，程颐正用佛家打坐法瞑目而坐。游、杨二人遂恭敬地站在其身旁，等候良久，直到程颐发觉。游、杨二人遂恭敬地站在其身旁，等候良久，直到程颐发觉。答案：程颐吸收佛教的某些修习方法和思想，与其它思想家一答案：程颐吸收佛教的某些修习方法和思想，与其它思想家一起创立的理学逐渐成为中国占主流地位的思想。起创立的理学逐渐成为中国占主流地位的思想。教材结论：为了重兴儒学，回应社会上礼佛、崇道的挑战，唐宋教材结论：为了重兴儒学，回应社会上礼佛、崇道的挑战，唐宋儒家学者不断进行思考和探索。他们儒家学者不断进行思考和探索。他们吸收和融合佛教、道教吸收和融合佛教、道教思想，使儒学体系得到了丰富和更新。（岳麓版必修三思想，使儒学体系得到了丰富和更新。（岳麓版必修三P15）案例分析案例分析 历史结论：中国传统主流思想演变历史结论：中国传统主流思想演变宋宋(2)材料中的证据意识材料中的证据意识鉴别材料的可靠性鉴别材料的可靠性一分材料说一分话一分材料说一分话孤证不立孤证不立（3）历史主义的原则）历史主义的原则“了解之同情了解之同情”破解史料本身的含义破解史料本身的含义正确评价与正确看待评价正确评价与正确看待评价尊重历史的整体性与复杂性尊重历史的整体性与复杂性破解史料本身的含义破解史料本身的含义8、1929年年5月月4日，国民党上海特别市执行日，国民党上海特别市执行委员会宣传部编辑的五四特刊认为，委员会宣传部编辑的五四特刊认为，五四运动输入的西洋思想五四运动输入的西洋思想“不是陈腐便是不是陈腐便是过火过火”。“过火过火”的思想指的是的思想指的是 A马克思主义马克思主义 B.自由恋爱观自由恋爱观 C.实业救国论实业救国论 D.民主和科学思想民主和科学思想12、陕甘宁边区宪法原则规定：、陕甘宁边区宪法原则规定：“边区各少边区各少数民族，在居住集中地区得划定民族区，组织民数民族，在居住集中地区得划定民族区，组织民族自治政权，在不与省宪抵触的原则下，得订立族自治政权，在不与省宪抵触的原则下，得订立自治法规。自治法规。”由此可知由此可知 A陕甘宁边区是新中国成立后最早建立的民族陕甘宁边区是新中国成立后最早建立的民族自治区自治区 B.共产党在新中国成立前已经有了民族自治的共产党在新中国成立前已经有了民族自治的设想设想 C.新中国颁布的第一部具有宪法性质的法律是新中国颁布的第一部具有宪法性质的法律是陕甘宁边区宪法原则陕甘宁边区宪法原则 D.新中国的民族区域自治是根据陕甘宁边区新中国的民族区域自治是根据陕甘宁边区宪法原则实行的宪法原则实行的（二）学生的答卷中反映出来的教学中的问题（二）学生的答卷中反映出来的教学中的问题主干知识不是问题，主干里的主干知识不是问题，主干里的“非主干非主干”是问题是问题史实不是问题，概念是问题史实不是问题，概念是问题知识不是问题，过程是问题知识不是问题，过程是问题结论不是问题，方法是问题结论不是问题，方法是问题做题不是问题，选题是问题做题不是问题，选题是问题听课不是问题，讲课是问题听课不是问题，讲课是问题（三）微观历史教学建议（三）微观历史教学建议1、梳理高中教材中出现的历史概念。、梳理高中教材中出现的历史概念。理性思维的三种形式：概念、判断、推理理性思维的三种形式：概念、判断、推理2009年第年第29题：题：(2)近代以来，英美两国选举资格的规定有怎样的近代以来，英美两国选举资格的规定有怎样的变化？结合史实，从政治、经济和思想文化等方面变化？结合史实，从政治、经济和思想文化等方面分析这些变化的原因。分析这些变化的原因。(3)选举资格规定的变化，反映了近代民主政治演选举资格规定的变化，反映了近代民主政治演变有怎样的趋势。变有怎样的趋势。案例分析案例分析 历史概念：历史概念：选举资格选举资格代议制代议制西方民主制度西方民主制度西方民主政治西方民主政治白钢：现代西方民主刍议白钢：现代西方民主刍议 一、现代西方主流民主理论一、现代西方主流民主理论(一一)直接民主理论直接民主理论(二二)精英民主理论精英民主理论(三三)多元民主理论多元民主理论(四四)自由民主理论自由民主理论 直接民主理论直接民主理论 自由民主理论：自由民主理论：民主原则民主原则 共和原则共和原则二、现代西方民主制度二、现代西方民主制度 n第一个层次的民主制度（共性）：第一个层次的民主制度（共性）：(一一)选举制度：普选权选举制度：普选权(二二)代议制度：议会（国会）代议制度：议会（国会）(三三)政党制度政党制度(四四)分权制度与司法独立分权制度与司法独立(五五)军队制度军队制度n第二个层面是指政府制度，有以下几种类型：第二个层面是指政府制度，有以下几种类型：(一一)议会制议会制 （议会内阁制或责任内阁制（议会内阁制或责任内阁制 ）(二二)总统制总统制 (三三)半总统制半总统制三、现代西方民主的运行机制三、现代西方民主的运行机制 (一一)参与机制：竞选活动参与机制：竞选活动 投票行动投票行动 赞助等赞助等(二二)竞争机制：竞选竞争机制：竞选 考试考试(三三)制衡机制制衡机制 (四四)纠错机制：在野党、利益集团、新闻言论自由纠错机制：在野党、利益集团、新闻言论自由(五五)法律机制法律机制史实概念史实概念历史事件、历史人物、历史文献、历史典章历史事件、历史人物、历史文献、历史典章制度与历史物品、遗迹制度与历史物品、遗迹 政治学概念（如革命、国家、民族、国际关系政治学概念（如革命、国家、民族、国际关系等）等）经济学概念（如贸易、关税、生产力、技术等）经济学概念（如贸易、关税、生产力、技术等）文化概念（艺术、文学创作、艺术流派等）文化概念（艺术、文学创作、艺术流派等）哲学概念（内因与外因、矛盾、必然性、量变哲学概念（内因与外因、矛盾、必然性、量变与质变等）与质变等）历史哲学概念（历史中的时间与空间、史料、历史哲学概念（历史中的时间与空间、史料、史论等）等。史论等）等。史论概念史论概念2、明白什么是归纳法、明白什么是归纳法归纳法又称归纳推理法归纳法又称归纳推理法所谓归纳推理，就是从个别事实走向一般所谓归纳推理，就是从个别事实走向一般概念、结论的思维方法。概念、结论的思维方法。l归纳法归纳法 完全归纳完全归纳 不完全归纳不完全归纳 简单枚举法简单枚举法 科学归纳法科学归纳法 历史研究中的归纳推理历史研究中的归纳推理首先，归纳推理的前提必须是真实的，否则，归首先，归纳推理的前提必须是真实的，否则，归纳就失去了意义；纳就失去了意义；其次，归纳推理的前提是真实的，但结论却未必其次，归纳推理的前提是真实的，但结论却未必真实，而可能为假。真实，而可能为假。游酢和杨时去拜访老师程颐，程颐正游酢和杨时去拜访老师程颐，程颐正用佛家打坐法瞑目而坐。游、杨二用佛家打坐法瞑目而坐。游、杨二人遂恭敬地站在其身旁，等候良久，人遂恭敬地站在其身旁，等候良久，直到程颐发觉。直到程颐发觉。据朱熹近思录据朱熹近思录中国古代有中国古代有尊师传统。尊师传统。历史研究中的归纳推理要注意历史研究中的归纳推理要注意史料要真实：对史料进行鉴别史料要真实：对史料进行鉴别对史料要进行：比较与归类对史料要进行：比较与归类分析与综分析与综合合 抽象与概括抽象与概括 简单枚举法：数量越多越好简单枚举法：数量越多越好科学归纳法：前提与结论之间内在的科学科学归纳法：前提与结论之间内在的科学联系联系为了弥补归纳法在历史研究中的缺陷：为了弥补归纳法在历史研究中的缺陷：l鉴别材料的可靠性鉴别材料的可靠性l一分材料说一分话一分材料说一分话l孤证不立孤证不立3 3、弄清历史史料与历史结论的关系、弄清历史史料与历史结论的关系史与论的关系：史与论的关系：重史轻论重史轻论以论带史以论带史以论代史以论代史论从史出论从史出史论结合史论结合以论带史以论带史“带动带动”是一种历史思维模式，它强调了理论思维是一种历史思维模式，它强调了理论思维的重要性。用这一模式研究历史，研究者的重要性。用这一模式研究历史，研究者的思维特点和个性表现得比较明显，观点的思维特点和个性表现得比较明显，观点显示比较清楚显示比较清楚事实上，任何历史研究事实上，任何历史研究没有理论的指导是一事无成的。没有理论的指导是一事无成的。小测试：小测试：你在阅读历史著作时，是否比较愿意忽略你在阅读历史著作时，是否比较愿意忽略过程性描述，而更愿意读到作者关于某一过程性描述，而更愿意读到作者关于某一段历史的评论或观点？这样会让你比较有段历史的评论或观点？这样会让你比较有方向感一些，收获感会大一点。方向感一些，收获感会大一点。以论代史以论代史“代替代替”用历史事实材料为马克思主义理论作证、作注。用历史事实材料为马克思主义理论作证、作注。历史研究的全部任务就在于给历史研究的全部任务就在于给“史史”贴上贴上“论论”的标签，或者宰割和剪裁历史事实材料，使的标签，或者宰割和剪裁历史事实材料，使之适合于马克思主义的一般原理。任何问题都之适合于马克思主义的一般原理。任何问题都可以用现成公式来处理，再也不需要花什么气可以用现成公式来处理，再也不需要花什么气力对力对“史史”作进一步的研究。作进一步的研究。“论论”既是出发既是出发点，又是终结。点，又是终结。李时岳：回顾解放以来在史与论关系问题上的斗争李时岳：回顾解放以来在史与论关系问题上的斗争小测试小测试在教学中，你是否常常是以一个论点为出在教学中，你是否常常是以一个论点为出发点，然后又以该论点为终点，过程是为发点，然后又以该论点为终点，过程是为了根据教材有限的材料论证这一论点，对了根据教材有限的材料论证这一论点，对其他可能出现的史料估计不足？其他可能出现的史料估计不足？论从史出论从史出唯物的唯物的“史史”指历史资料，指历史资料，“论论”指分析史料得出指分析史料得出的结论。它要求史学工作者尊重历史事实，的结论。它要求史学工作者尊重历史事实，详详细占有材料，进行分析研究，从中引出正确细占有材料，进行分析研究，从中引出正确的结论。的结论。研究历史问题，必须从历史事实材料出发。研究历史问题，必须从历史事实材料出发。“论论”不是研究的起点，而只能是研究的结不是研究的起点，而只能是研究的结果。果。史论结合史论结合唯物且辩证的唯物且辩证的“在正确的理论指导下研究历史事实，从在正确的理论指导下研究历史事实，从历史事实中引出结论，检验、充实、修正历史事实中引出结论，检验、充实、修正和发展理论认识，新的理论认识又指导对和发展理论认识，新的理论认识又指导对新的历史事实进行研究，再从新的历史事新的历史事实进行研究，再从新的历史事实中引出新的结论，如此循环往复以至无实中引出新的结论，如此循环往复以至无穷，历史认识从而不断深化，这就是史与穷，历史认识从而不断深化，这就是史与论的全部关系。论的全部关系。”李时岳：回顾解放以来在史与论关系问题上的斗争李时岳：回顾解放以来在史与论关系问题上的斗争l论从史出、史论结合论从史出、史论结合l首先，要学会区分史料和史实。首先，要学会区分史料和史实。史料不等于史实。史料不等于史实。史实是指对史料进行考证、鉴别后，提炼出来的史实是指对史料进行考证、鉴别后，提炼出来的客观事实。客观事实。l其次，要懂得鉴别史料的基本方法。其次，要懂得鉴别史料的基本方法。一些史料有一些史料有很强的主观性。引用时要考虑其时间、背景和作很强的主观性。引用时要考虑其时间、背景和作者（立场、动机、倾向）等因素，剥离史料中的者（立场、动机、倾向）等因素，剥离史料中的主观因素。此外，史料可分为一手资料和转手资主观因素。此外，史料可分为一手资料和转手资料；原始史料和非原始史料；图片资料、文字资料；原始史料和非原始史料；图片资料、文字资料、口碑资料、实物资料和遗址遗迹；等等。史料、口碑资料、实物资料和遗址遗迹；等等。史料形式不同，获取有效信息的方法不一样，其证料形式不同，获取有效信息的方法不一样，其证据力也有所不同。据力也有所不同。l再次，要学会区分史实和结论。再次，要学会区分史实和结论。史实是经过考证史实是经过考证的，毋庸置疑。结论是思辨的结果，见仁见智。的，毋庸置疑。结论是思辨的结果，见仁见智。l再次，知道一个史料可能支撑多个结论，甚至是再次，知道一个史料可能支撑多个结论，甚至是相反的结论。相反的结论。l最后，知道常常是史无定论。最后，知道常常是史无定论。在史料不足的情况在史料不足的情况下，提出初步的假设，或者提出进一步寻找史料下，提出初步的假设，或者提出进一步寻找史料的方案。懂得随着新史料的出现，结论往往会发的方案。懂得随着新史料的出现，结论往往会发生重大变化。即使是面对相同的史料或史实，不生重大变化。即使是面对相同的史料或史实，不同素养的人、不同立场的人、不同史观的人、不同素养的人、不同立场的人、不同史观的人、不同时代的人得出的结论差异很大，甚至尖锐对立。同时代的人得出的结论差异很大，甚至尖锐对立。历史教学与历史考试之间矛盾历史教学与历史考试之间矛盾历史教学：从结论到史实、以论带（代）历史教学：从结论到史实、以论带（代）史、从一般到具体、演绎法史、从一般到具体、演绎法历史考试：从史实到史论、论从史出、史历史考试：从史实到史论、论从史出、史论结合、从具体到一般、归纳法论结合、从具体到一般、归纳法4 4、关注高考试题中材料呈现方式的变化，课、关注高考试题中材料呈现方式的变化，课堂教学改革的步伐要跟上高考改革的步伐。堂教学改革的步伐要跟上高考改革的步伐。（1 1）从提供单则史料，提取信息得出结论发展到）从提供单则史料，提取信息得出结论发展到提供多则材料，从不同的材料中得出不同观点提供多则材料，从不同的材料中得出不同观点教给学生以丰富的多层次的历史教给学生以丰富的多层次的历史前如：前如：1995年年39题题“继昌隆缫丝厂继昌隆缫丝厂”题题广东广东2006年年26题题“周人饮食生活周人饮食生活”，28题题“英国英国工人工作和生活状况工人工作和生活状况”后如：广东后如：广东2007年年26题题“明代妇女观明代妇女观”广东广东2009年第年第31/32题，评价王安石变法、评价孔题，评价王安石变法、评价孔子。子。（2 2）从单纯地史料运用发展到鉴别、评价）从单纯地史料运用发展到鉴别、评价史料的作用史料的作用回归历史学科的特点，教回归历史学科的特点，教给学生以收集、整理、鉴别史料的基本方给学生以收集、整理、鉴别史料的基本方法法广东广东2007年年26题题“明代妇女观明代妇女观”（3 3）单纯的提供史料要求得出结论，发展）单纯的提供史料要求得出结论，发展到给出错误的干扰结论，提高到给出错误的干扰结论，提高“论从史出论从史出”的考查难度，对的考查难度，对“史论结合史论结合”的严谨性的严谨性要求有所提高要求有所提高教给学生史论结合的、教给学生史论结合的、严谨的推理方法严谨的推理方法广东广东09年第年第26题题“中国传统主流思想的演中国传统主流思想的演变变”（4 4）从单纯地对历史进行评价发展到对）从单纯地对历史进行评价发展到对“评评价价”进行评价，体现了历史解释的丰富性与进行评价，体现了历史解释的丰富性与复杂性复杂性教给学生多个角度、多层次看历教给学生多个角度、多层次看历史的方法史的方法广东广东07年年28题题“英国人看法国革命英国人看法国革命”：晨邮报的这则评论认为，英国对法国正晨邮报的这则评论认为，英国对法国正在进行的事件应该持有怎样的态度在进行的事件应该持有怎样的态度?结合所学结合所学知识解释你的判断。知识解释你的判断。广东广东09年年28题题“不同时期空间技术发展不同时期空间技术发展”：不同时期新华社报道的侧重点不同时期新华社报道的侧重点广东广东09年年31/32题：评价王安石变法、孔子题：评价王安石变法、孔子（5 5）从整段有逻辑性的历史材料发展到提）从整段有逻辑性的历史材料发展到提供片断式、碎片式的历史材料，要求通过供片断式、碎片式的历史材料，要求通过片断来还原历史片断来还原历史培养学生的发散思维培养学生的发散思维08年年27题题“中国形象的变化中国形象的变化”08年年29题题“英王形象英王形象”与英国政体、英美与英国政体、英美贸易贸易09年年26题题“中国传统主流思想的演变中国传统主流思想的演变”（6 6）从利用史料来说明教材观点，发展到）从利用史料来说明教材观点，发展到运用所学知识破解史料本身的含义，重点运用所学知识破解史料本身的含义，重点已发生转移已发生转移教会学生回归历史的真谛，教会学生回归历史的真谛，学会研究历史本身，而不是记住各种现成学会研究历史本身，而不是记住各种现成的结论的结论广东广东06年年27题：题：材料一材料一白城县岭下、胜利、建政三村阶级结构白城县岭下、胜利、建政三村阶级结构变动情况表单位：户变动情况表单位：户 （1）运用所学知识指出材料一反映的农村阶级结构）运用所学知识指出材料一反映的农村阶级结构发生变动的根本原因。（发生变动的根本原因。（2分）分）雇户雇户贫户贫户中户中户富户富户新富农新富农 地主地主其他其他1948年年 83197116 18 0 27 21953年年 374355 0 4 0 7广东广东08年第年第26题：题：“西汉农民家庭年收入西汉农民家庭年收入（粮食）与支出情况表（粮食）与支出情况表”（1）计算材料中西汉农民家庭年收入（粮）计算材料中西汉农民家庭年收入（粮食）与支出的差额。（食）与支出的差额。（2分）分）（2）据汉书）据汉书食货志记载，冬天农闲食货志记载，冬天农闲时，农妇常聚集在一起夜织。结合问题时，农妇常聚集在一起夜织。结合问题（1）的计算结果，简要分析材料中的西汉）的计算结果，简要分析材料中的西汉农民为什么会采用这种耕织结合的经济形农民为什么会采用这种耕织结合的经济形式。（式。（3分分）广东广东09年第年第30题题“部分发达国家的社会福利及经济发展情况部分发达国家的社会福利及经济发展情况”表表(1)经济学家克鲁格曼有下列看法：经济学家克鲁格曼有下列看法：如果是穷如果是穷人，人，“当一个法国人绝对好于当一个美国人当一个法国人绝对好于当一个美国人”；如果是富人，如果是富人，“做法国人就有其不利之处了做法国人就有其不利之处了”。请忽略其他因素，利用材料分析请忽略其他因素，利用材料分析的合理性；结的合理性；结合福利开支主要来自税收这一事实，分析合福利开支主要来自税收这一事实，分析的合的合理性。（理性。（2分）分）(2)有人认为，高福利会制约经济发展，低福利较有人认为，高福利会制约经济发展，低福利较有利于经济发展。请分析说明材料中的数据是否有利于经济发展。请分析说明材料中的数据是否都支持这一观点？（假定除福利水平高低之外，都支持这一观点？（假定除福利水平高低之外，各国经济发展面临的条件相同）（各国经济发展面临的条件相同）（4分）分）（7 7）通过材料，在主干知识中实现突围，突现主）通过材料，在主干知识中实现突围，突现主干中的干中的“非主干非主干”，实则是对历史规律完整把握、，实则是对历史规律完整把握、历史概念深入理解程度的考查历史概念深入理解程度的考查关乎于教师的关乎于教师的史学功底，规律要梳理、概念透彻。史学功底，规律要梳理、概念透彻。09广东广东26题：中国传统主流思想的演变题：中国传统主流思想的演变09广东广东29题：代议制民主题：代议制民主选举资格选举资格08全国一卷：工业革命全国一卷：工业革命工业革命催生了英国工业革命催生了英国近代文官制度近代文官制度08全国二卷：抗日战争全国二卷：抗日战争驼峰航线的必要性与驼峰航线的必要性与作用作用 09全国一卷：国际贸易全国一卷：国际贸易三角贸易三角贸易特别注意：今后非选择题命题中，不能再特别注意：今后非选择题命题中，不能再用均点给分，一定要采用分层给分法，具用均点给分，一定要采用分层给分法，具体参看体参看2727题（题（1 1），），2929题，题，3030题（题（3 3），），3131题（题（1 1）的评分细则。）的评分细则。（四）宏观教学工作建议（四）宏观教学工作建议1、把握教学与复习的节奏，做到心中有数、把握教学与复习的节奏，做到心中有数高一抓历史兴趣高一抓历史兴趣校本课程的开发校本课程的开发高二抓专业精神高二抓专业精神历史的思想性与逻辑性；历史的思想性与逻辑性；高三抓学习信心高三抓学习信心把握节奏，树立问题意把握节奏，树立问题意识。识。第一轮复习：模块复习（按教材或市编资第一轮复习：模块复习（按教材或市编资料顺序推进）；时间：料顺序推进）；时间：3月至月至10月月第二轮复习：通史复习；时间：第二轮复习：通史复习；时间：11月至一月至一模前（模前（3月）月）第三轮复习：回归基础；时间：一模（第三轮复习：回归基础；时间：一模（3月）月）至考前（至考前（5月）月）每一轮的复习中都要有小专题的渗入，不每一轮的复习中都要有小专题的渗入，不能大而空，要用能大而空，要用“问题立意问题立意”。2、实现几个转变、实现几个转变教学方式教学方式体现思维的过程与方法体现思维的过程与方法精选试题精选试题做正确的事做正确的事阅卷方式阅卷方式投机取巧的办法没有了投机取巧的办法没有了评讲方式评讲方式从学生中来到学生中去从学生中来到学生中去3、聚焦课堂，以课堂为中心，以历史学科、聚焦课堂，以课堂为中心，以历史学科本身为中心，加强历史教学研究，而不是本身为中心，加强历史教学研究，而不是以试题、考卷为中心来研究教学。以试题、考卷为中心来研究教学。本学期重大活动：本学期重大活动：上交各校教学情况调查表上交各校教学情况调查表历史概念的归类与整合历史概念的归类与整合高三分组教研与交流高三分组教研与交流题库软件的使用培训题库软件的使用培训教学设计比赛教学设计比赛集体备课案例比赛集体备课案例比赛岳麓版教材培训岳麓版教材培训不再迷恋一年一度的法国大餐，而是每天不再迷恋一年一度的法国大餐，而是每天在油盐酱醋中做出美味的三餐。在油盐酱醋中做出美味的三餐。佐藤学静悄悄的革命佐藤学静悄悄的革命