《课堂教学》学习心得体会_1

课堂教学学习心得体会课堂教学学习心得体会 当我们受到启发，对生活有了新的感悟时,可以将其记录在心得体会中，如此就可以提升我们写作实力了。究竟应如何写心得体会呢？下面是我帮大家整理的课堂教学学习心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。课堂教学学习心得体会1 一、传统课堂教学有许多不足，素养教化是课堂教学的主阵地 传统课程教学不足为:传统课程教学已经不能适应现代教化教学的须要,在培育目标上,只重视传授学问,不注意发展实力，按一个模式培育学生，不利于具有创新思维和创新实力的创建型人材的成长。 在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容,是学生学问的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌,只探讨老师如“教”,不重视学生如何“学”,考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习主动性。在教学形式上，只是课堂一个渠道,单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重老师作用,老师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是学问传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统教化是保守的、封闭的。在这种传统教化指导下形成的思维方式，已不能满意学生的发展须要，也能让学生适应时代发展的须要。二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。传统的课堂教学:是以老师的仔细讲,学生的细致听为主,学生的一切服务于老师的教学;老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路,体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问,是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用,真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。 可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为,预习、展示、反馈都是以学生为主体。 1、预习课中,我要学习什么、了解、驾驭哪些学问点,每个人都各不相同却都心中有数。学生们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点,遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。 2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展示在黑板上，学问结构清楚，重点突出;讲解时过渡自然,表达清楚,这节课中学生们不仅充分地展示了他们的学问水平也充分地展示了他们的组织实力、表达实力、思索实力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪耀着学生自主学习与创新的才智。课堂教学学习心得体会2 乐学课堂是心理结构自主构建的过程,其核心在于通过乐与趣的探究、发觉、互动，使学与教和谐交融,发挥课堂的主阵地作用。如何和学生一起探究、合作,和学生一起共鸣,欢乐获知，在不随意中达到和谐、融洽，共建乐学课堂。通过学习,我有以下几点体会 一、融洽关系,做学生的好挚友 教学过程中的交往是教学活动的动身点，师生之间的交往、学生与学生的交往,构成了具有特别性质的课堂关系。特殊是师生关系，在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。每一点学问的传授、实力的培育、智力的发展等,都是通过师生间良好的人际关系来实现的。师生间只有融洽、只有合作，教学活动才能顺当进行，教学才能胜利。所以老师要酷爱学生,平常关切学生，做学生的贴心人,和学生真正成为好挚友，让学生真正宠爱老师，并把这种心情延长到课堂。同样，课堂上老师的语言要亲切，要儿童化,目光顾及每一个同学；课堂节奏要多变，动静结合，通过读一读、说一说,听一听、问一问，演一演、比一比，让课堂不断活跃，高潮迭起。二、培育爱好，把时间给学生 首先让学生明确目的，提高自觉性，把艰苦的学习变成一件欢乐的享受。布鲁纳说:“要使一个学生对一个学科有爱好的最好的方法，是使他感到这个学科值得学习。”老师要引导学生认清语文学科的人文性、工具性及其特别的审美表现价值，使他们对语文产生一种迫切的须要之感，引起学习语文的爱好。其次激发广泛的新奇心也可以促进学生主动思索，大胆探究,产生爱好。尤其是小学语文课本内容丰富，插图精致,涉及天文、地理，文学、历史,想象、记事，这些都为激发学生天真、稚嫩的新奇心供应了非常便利的条件,所以要大胆还给学生时间,让学生想到哪里到哪里,能说什么说什么，轻易不行限制，否则，欲速则不达。 三、大胆质疑,创新思维，让学生多说话 “疑是思之始,学之端”。怀疑能让学生学会辨别,从而发觉问题,建设小小新思想，启迪小小新独创。构建乐学课堂，要求老师既要依据教学内容向学生合理地提出问题,还要激励学生多“点”质疑，提问老师，对课文内容发表自己的新观点、新看法。只要是想说的话，尽可能都说；只要说了,都算美丽话。学生从不同的范围、不同的角度点击、辐射课文内容,拓宽他们的思维空间，调动参加的主动性,带动语言、思维、理解、表达的多向发展，让学生的获知既特性化，又多样化。 总之，要想优化课堂教学,激活学生主体意识,发挥课堂的主阵地作用，就要还给学生一片自由畅想的蓝天,让学生成为课堂的主子，享受胜利的喜悦，这样才能构建出一个乐学课堂,学生也才能真正拥有一个乐学课堂。课堂教学学习心得体会3参与了这次研讨会,让我受益匪浅。让我心中有了很多的感慨，很多惊喜，很多反思,很多怀疑 我感慨的是潍坊的名师们构建的志向课堂太精彩了,李虹霞老师的“统合”语文教学法展示。她放弃了传统的线性教学，建立起多元、多面、多维、立体化的语文教学时空坐标。她的中国的月亮从唐诗到宋词到现代诗到散文,背诵、朗读、吹奏，横向、纵向、空间三个维度进行统合，这种学习不仅培育了学生对阅读材料的处理实力,学生也因集中的大量的专题阅读丰富了语言,润泽了感情。韩兴娥老师带孩子一起向我们展示的上下五千年课堂,她的海量阅读教学让我们大开眼界，她的学生知道的真多,做她的学生真是一种幸运,一种华蜜。诵读是小学语文教学的根，海量阅读走进课堂,使“腹有诗书”的孩子们有了“下笔如有神”的原动力。使他们在所积累的丰富语言中不知不觉的内化成个人的文化素养,并自然而然地外化成写作时的妙语连珠,佳句迭出。代吉娥老师的单元整体教学,这个方法很值得我们学习,比如有些单元很适合学生自己学习就能解决问题的,我们就可以采纳这种方法来教学，使所学学问更统一、更集中,还能省出时间进行内容补充,让孩子阅读更多的文章,何乐而不为呢? 让我惊喜的是能听到于永正老师的幽默语言，精彩戏剧及他珍贵的教学阅历。他的一句话很是令我深思：语文老师要留下感情,留下实力,留下爱好，留下习惯。所以说朗读很重要，她是语文教学的生命，只有朗读才能留下感情,才能获得掌声，才能激起孩子的爱好,所以我怀疑自己以前的教学理念，深深地挖教材，每天费尽心思的设计一个一个的问题,让学生一一回答有多大的意义？孩子们的读呢？课堂上朗读上哪去了?想想我们自己是读几遍才懂得,我们是搜教案看教学用书,最终才确定教材的重难点。孩子们读个一两遍就能读懂那不是天方夜谭吗?我猛然醒悟了做人要诚恳,教学也要诚恳。想要孩子真正学到学问不是学我们想给的，而是学他们想要的。要做到这一点我们必需做好思想的转变,实实在在的为学生着想，看李老师韩老师的课堂,不都是把主权交给了孩子？由孩子导入新课，孩子带领孩子进入自己的课堂,老师在一边协助,成为学生的好帮手。我想我情愿成为学生的帮手,能看到孩子们的实力提升就是做老师最大的心愿。韩老师李老师是华蜜的老师,他们的学生是华蜜的学生。我真的很艳羡! 在今后的教学中我要把他们的阅历运用到自己的教学生活中，我觉得李老师的“统合”教学法很适合五六年级的复习课,代老师的单元整体教学也适合中高年级采纳，八个单元中可以有两三个单元实行这样的方法。或许刚起步不会有好的收获，但没有大胆的尝试哪有意想不到的喜悦呢？一切都是为了孩子,为了孩子的一切,我们必需不断地尝试。总之阅读积累是小学阶段最大的任务,师生共同在课堂上进行海量阅读才能让“轻负担高效率”的美梦落实到实处。所以今后要拓宽学生的阅读面，要老师领读领学。做到每星期有一节阅读课，每星期保证有两节早读来读经典诗文,读积累的好词佳句。再让学生从一周读到的文章中选自己最喜爱的文章写一到两篇读后感，写到特地的笔记本上,笔记本每一页可以依据题目、感悟内容进行绘画装饰。这些都可以是家庭作业,省去每天写生词，写生词可以每周一次放到周末作业或在复习课堂上。真正做到会读了多读，会写了常写的习惯。课堂教学学习心得体会4 为进一步推动我校的课堂教学模式改革，6月20号下午，学校在多功能会议厅举办了学习“一二三导学案”课堂教学模式的启动仪式。 在这次学习中，我深有体会，受益匪浅。在当前教化教学中,课堂模式一贯都是“灌输式”,以老师为主体，老师讲学生听,老师教学生学,学生被动的接受学问，学以求分，学以应试。如此教学方式下，学生学习没有主动性,被动的接受着学问，日复一日，年复一年,他们失去了灵性、悟性，失去了主动学习，自己动手“捕食”的实力。即得到了“鱼”而没有学会“渔”,没有自学实力,无法进行终身学习，影响了以后的发展!甚至有许多学生在这种枯燥的学习模式中厌学弃学,令人痛惜。 “授之以鱼，不如授之以渔”,所以如何培育学生的自学实力,将学问实力化,是当前教学过程中时刻应当留意的问题。在这种导向的探究下,“导学案”教学模式应运而生。“导学案”教学模式是针对目前课堂教学模式的不足而探究的一种新的着重培育学生自学实力的一种教学模式。它重视在教学中让学生学会学习与思索，合作与创新,以及培育终身学习的习惯和实力,从而在将来运用学问,创生学问！所以，它是时代发展的必定产物！导学案“一、二、三”教学模式中的“一”指的就是自学环节。在学生自主学习时，老师肯定要反复强调学习方法，要求学生:遇到困难不要轻易退却，全部问题都要先尝试自己独立解决，反复思索，实在不能解决再向同学或老师请教；严格根据导学案的要求阅读教科书,对问题进行探究,对重要单词，短语,句子圈圈点点，加强记忆；对重要短语，句子要仔细体会,学习其用法,对练习努力做到精确、快速、规范、敏捷,好中求快,力求落笔精确；每次预习结束后要对学问和方法进行自我梳理。当然，学生的自我约束实力是有限的，所以,为了让他们不厌烦预习,必需给他们降低难度，削减数量。布置学问链接、课堂提升以及学问巩固三部分，学生一般都能完成，完成的同学赐予大力表扬。之后的“三”指的就是课上的沟通研讨,展示提升，效果校验。就是老师上课环节。主要进行第一项是自主学习检查。一般来说，课堂测试部分我采纳让学生口答的形式，不进行书面展示。而课堂提升和学问巩固部分须要课前书面展示出来,通过学生的展示与讲解，来刚好驾驭学生反馈的学习信息,主要有:学生的学习目标哪些已经完成,哪些没有完成?没达到学习目标的缘由何在?出现错误的缘由是什么?这两部分的展示假如有些学生做对了,有些没有做对,这时老师仍旧不讲解，引导学生对练习结果进行探讨，力求通过集体探讨,使得学生自己订正、解答一部分没有做对的习题，进一步理解驾驭学习的内容。在上课这个环节中，切忌不能成为一个比照答案的课堂!终归学生学习实力有限,还须要老师的点拨与指引!可以适当将传统教学模式与“导学案”教学模式相结合,取长补短!在这里老师要重点精讲。老师的讲解不要从头起先,这里的讲解与传统的讲解还是不同的,因为学生的起点已经不一样了,学生在导学案的指导下也已经经过自学课本,尝试练习与课堂探讨后，对新学问已经有了初步了解,因此讲授就不必四平八稳,只要依据前几步的反馈信息,针对重点和难点，重点分析做对的道理和做错的缘由，抓住导致理解困难的症结讲解就可以了。最终环节是自我评价。自我评价是课堂教学的重要组成部分，在老师的引导下,学生的自主学习、探究活动的接着和深化。在这一环节中,要敢于放手给学生，给学生搭建一个自主探究、沟通展示的平台。同时老师要主动参加其中，对学生适时点拨，正确引导。最终可以通过复述使学生对学问形成一个清楚的脉络！另外，通过删减但课堂上仍处理不完的习题可留一小部分作为课外作业。 “导学案”教学模式对学生的发展特别有利。首先,提前阅读导学案,学生的学习目标明确了,主体地位明显了，学习由被动变为主动,学生成为了学习的主子，充分调动了学生主动参加的主动性，给了学生自主探究的空间,由此培育他们主动探究、主动学习的习惯。其次，在“导学案”教学模式中无法独立完成的部分须要小组同学互助合作来完成。通过小组合作,表述自己的观点,归纳别人的看法，吸纳别人的特长，完备自己的主见,从而培育学生的语言表达实力,擅长听取看法的好习惯和团结互助合作的实力。通过“导学案”教学模式,让学生学会学习与思索，合作与创新，以及终身学习的习惯和实力，从而在将来运用学问，创生学问!这对于学生的可持续发展，有着特别重大的意义。让每一个学生在“导学案”的教学模式中都能充分张扬特性，敢想敢为,自主学习,充分发展，享受到学习的乐趣,感受到自己才智的力气，实现学生人生的可持续发展,能够为社会贡献自己的一生！ 不过，学无止境，教无定法，我们不但要学好他人的胜利阅历和模式，同时我们也要结合自身的实际状况，来敏捷运用导学案教学模式。我信任在我们的努力下,在领导的关怀下,我们三中的导学案课堂教学肯定会做得更好，更精彩。课堂教学学习心得体会5 最近，学校组织我们全体老师倾听学习了:解读课堂教学评价标准、提高小班化教化有效性的对策建议、提高课堂教学的有效性、怎样做课题探讨等内容,让我学习之后受益匪浅。下面就王洁老师的提高课堂教学的有效性来谈谈自己的心得体会。我自己从事语文学科教学已经十几年了，我觉得要提高教学质量，主要问题就是如何提高课堂教学的有效性,课堂教学效率提高了，教学质量就能有很大的提高。通过学习，我觉得要想提高课堂教学的效率,必需做到以下几点: 一、教学目标科学的定位。在教学过程中,要依据课标、教材、和学生的实际状况，将教学目标定位。学生已经有了哪些学问与技能，学生学习的情感、看法、价值观分别是什么,学生的认知规律又是什么；在课堂教学中要逐一落实，这样才能有的放矢,各个击破,提高课堂教学的实效性。 二、优化教学方法。 科学的教学方法有利于提高课堂教学效率,从而提高教学质量,对于我本身来说优化教学方法首先是仔细学习他人胜利的教法，然后博采众长，找到最合适我和我的学生的教法，敏捷运用到教学中去。潘主任介绍的洋思阅历、杜郎口阅历、梨园阅历等都值得我在实际教学中去应用和探究。 三、课堂教学时间和容量的合理支配。 一节课45分钟,假如课堂结构松弛,进程缓慢,学问容量少,也谈不上课堂教学的实效性,所以我在教学时做到把握学问的重难点,精讲多练，老师假如高效率的教,学生也会高效率的学,提高教学力度,以达到最好效果。四、合理地与生活实际状况和现代信息技术进行整合进行教学。 实践证明,合理地应用一些现代信息技术手段，能够易于解决学问的重难点，达到激发学生爱好，强化学生记忆,挖掘学生潜力,培育学生实力的作用，可以有效的改进传统教学模式，优化教学结构，提高课堂教学效率，顺当达成教学目标。 五、提高课堂教学有效性要求引导学生主动参加学习。 新课程的基本动身点是促进学生全面、和谐、持续地发展,而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础。胜利的教化,就应当是唤起学生学习的需求。只有那些唤起学生学习探究欲、惊异感的教学才能激发学生学习的动机。所以老师要放开手脚，以合作者的身份参加学生的学习活动：要擅长创设各种机会,帮助学生去发觉、去探究学问的奇妙：专心去营造一种学习氛围,充分培植学生天生我材必有用的自信念，从而让学生以活跃、旺盛和昂扬的精神状态去主动参加学习情景。使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展，让数学从今不再是抽象、枯燥的课本学问,而是充溢现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容。学习给学生带来的不是学问的灌输,而是自主学习的魅力、胜利的体验，这也是提高课堂教学有效性的支撑点。 老师的造就,是为学生创建条件,让学生发展自己的弹跳力,自己跳过横杆,而不是把学生托过横杆。老师不应当放弃自己的责任，但老师的责任不是老师讲,学生听，这样只是学生在老师那块土地上采掘? 把舞台让给学生,一个个学生的慷慨激扬,造成的是学生之间的聪慧才智的相互传染,这不是老师一个人在那块瘠薄的土地所能比拟的老师的责任,就是为学生创建条件，使教化的意义学生的发展得到实现。课堂教学学习心得体会 在这春暖花开的季节,我特别幸运地观摩了在海口市山高学校实行的海南省xxxx年小学语文课堂教学评比活动。在这三天的时间里，我倾听了来自海南省各个学校的21位老师的精彩阅读、习作教学,被各位老师的风采深深折服。课堂上老师们敏捷多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格，都给我留下了深刻的印象。下面我就谈谈自己的体会： 一、教学目标的落实。 教学目标就像指向标，对于每节课来说都是特别重要的。在我所观摩的这21节课中,各位老师都明确了各个学段的教学目标，将学段目标与课堂目标相结合，并落到实处。并且教学设计思路清楚，简洁易懂。专家们在点评的是时候，也特意强调这一点,“教学设计非简洁不行”这句话让我印象深刻。教学设计越简洁，学生们越简单接受、理解。 二、朗读训练与读写结合。读，是语文学习的生命之所在。朗读,更是了解文本内容,体会文本蕴含情感的重要方法。各位讲课老师在课堂上都注意对孩子的朗读训练。他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。除此之外,几乎每一节课，都注意了孩子们的书写。不管是低年级的写字训练还是高年级的写作训练,都将“不动笔墨不读书”的理念体现得淋漓尽致。 三、习惯养成的关注。 习惯的力气是不行小觑的,一个好的习惯对于学习的帮助无疑是巨大的。每一位老师在进行阅读教学的时候都提示孩子们的读书或者写作姿态,帮助他们养成良好的习惯。在教学中，老师会在课堂上穿插着一些学习方法,让学生收获这些学习的方法，去养成用这些方法去解决问题的习惯。比如联系上下文理解词语的方法,对于孩子学习语文的帮助是特别大的。这次听课我学到了许多，也反思了许多，让我感受深刻的就是老师自身应具备较高的语文素养,这对于课堂教学极其重要。授课老师们那洋溢着浓浓的语文味的语言，对课堂氛围的奇妙营造，让我艳羡不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素养，不断学习,博采众长,充分利用学习机会积淀语文教学素养,亮丽自己的语文教学生涯。课堂教学学习心得体会7 肖家堡小学 梁艳艳 两天的高效课堂培训,我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、燃眉之急，只有进行课改,才能真正建立起变更学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、发展学生。培训中，各位讲课的专家传递了一下几个信息: 、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。 2、课改并非课堂的创新,而是一种回来，回到正常的教化规律上来。 3、课改是以人为本,以学为中心,老师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。 、高效课堂必需让学生主动参加、全员参加、亲身经验。5、高效课堂的构建须要师生的民主同等，而同等是民主的前提,老师学会换位思索,同等对待学生是导学案设计的核心理念。 6、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切打算。 对于本次培训,我有如下感受： 一、课堂改革势在必行。中国传统教化是以教为中心，以限制学生、满意老师的表演欲望为主,忽视了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创建力,消弱了学生主动参加的主动性,降低了学生学的实力,不利于学生的成长与发展。而新课改是以学生的学为中心,以调动学生的主动性和主动参加度为主，重视了学生的主体地位，全方位培育学生的实力，为学生一生的发展奠定了良好的基础。所以说，课改是对学生的挽救与放生,是在解放学生的过程中自我练就实力，是为学生一生的发展谋求资本,是势在必行的一项工程。二、更新观念,拉近师生距离,建立民主的课堂气氛。高效课堂中，老师必需正确相识师生关系,真正放下架子走近学生,成为学生同等的合作者。合作意味着参加,意味着一种师生之间的共同体验,从而可以使学生生成新的学问和技能。因此在新课程的课堂上,师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的,或者说是无法体现新课程理念的。这就要求老师要从讲台上走下来,全身心地融入到学生中去。与学生一起沟通,与学生一起活动，让学生在老师这里获得敬重和认可,让学生在班级获得归属感，从而与学生一起共建有利于特性发展的课堂气氛。 三、老师必需做好充分的课前打算。 打造高效课堂,对老师提出了更高的要求,首先,在备课方面要打算更加充分,每节课上课前，要自己问自己几个问题：我准备让学生获得什么？我准备让学生用多长时间获得，我准备让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了也许地了解，打算就要更加充分,做到不上无打算之课。在上课时，应当合理安排课堂时间，什么时间学生自己学,什么时间老师起先讲，什么时间起先练,这些都应当做到心中有数。其次，老师要有明确的学法指导,要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生怀疑处、学问重点处重锤敲打，精讲点拨,着力引导学生学会学问、学会思路、学会方法。 四、敬重学生个别差异，促进学生特性发展 学生的差异是客观存在的,正确相识学生差异是实施特性化教学的前提。学生之间有生活阅历的差异，原有基础的差异。既然差异是客观存在的,那么,老师要重视营造民主的氛围，让每个学生在民主的氛围中都得到敬重，有发言权,主动进取,进而发挥自己的聪慧才智。新课程标准和教材的突出特点,是亲密联系学生的生活,便于学生生动活泼的、主动的发展。因此,老师在教学中应留给学生合作探究和相互沟通的空间，让每一个学生得到充分发展。五、讲究评价艺术，促进学生主动探究 在比较开放的教学环境下，学生的思维始终处于较主动的状态。在解决问题的过程中,不免会出现这样那样的不同想法，对学生各种想法如何评价,干脆关系能否爱护学生的主动性，恰当的评价将是“促进学生充分发展”的有效催化剂。 首先评价应以激励为主。评价应留意情感效应，对学生而言，不管是老师的评价,还是学生的互评,他都渴望得到肯定的认可,获得胜利感，因此，评价应以激励为主。例如，当学生的想法有道理,但表达得不够清晰,这时老师千万不行全盘否定，可以说，“你的想法很有道理,老师已经明白了你的意思,假如说得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。”假如学生的想法完全错误,也应用委婉的口气说：“看得出,你正在主动思索,但这种结论是错 误的,没关系，再想想。”假如有的学生的想法出乎老师的意料，但又有道理,老师可以欣喜地说:“好！有创新,老师也从你的想法中长了见识。”当然激励的语言要留意恰到好处。千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要留意避开单调枯燥,机械重复一些套语，如“你真棒!”“好的”“很好”等等。 其次,评价的方式可以多样化。如可以实行老师评价与学生互评相结合，也可以实行一些小小的嘉奖手段等等。这种赏识孩子的方法，在课堂上激发了孩子的进取心,强化了其优良行为。孩子们表现得主动主动，课堂不断出现精彩的场面。实践证明，在这样一种人人都得到敬重和认可，人人都主动参加的状态下,学生的充分发展将不再是个空想。 六、今后准备:更新观念,改革课堂,利用学生，发展学生。我将以这次课改培训学习为契机，以区高效课堂创建活动实施方案为指导,结合实际，加强理论学习，强化课改与高效课堂观念，以“信任学生、解放学生、利用学生、发展学生”为目标,教学设计为突破口，主动致力于课堂教学改革，通过不断学习、探究，力争形成特色,真正解放学生，创建高效课堂。当然，高效课堂是我们正主动探究中的一种新的理念，更应当是我们每个老师追求的永恒的教学目标,在这条路上，我们须要做的还有许多,这须要我们孜孜不倦地努力追求。课堂教学学习心得体会8对广阔数学老师来说,始终在考虑的问题就是如何提高四非常钟的课堂教学效率,如何让自己尽量在有限的时间里,如何高效的达成教学目标,从而精彩地完成数学教学任务。 1、情景导入以疑激趣,营造愉悦氛围。 数学学习不仅仅是一个相识过程,更是一种情感过程。如何培育学生学习数学爱好呢?首先,以学生为主体营造和谐、愉悦的课堂气氛。可利用现代化的教学手段让老师授课的内容变得新奇、好玩。比如在教学统计时,老师利用多媒体课件展示“停车场”的场景让不同类的汽车以动态的形式呈现在屏幕上。等学生视察以后老师可以提问：“出现了哪几种汽车？各出现了几个?你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清晰？”这样就很顺当、快速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的主动性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。其次,建立同等民主的师生关系，加强师生情感沟通。老师在课堂上的个人心情对学生的影响尤为重要。因此在课堂教学中,老师不要认为自己是课堂的主宰,要把自己融入学生当中以真诚的笑容面对每一个孩子,主动当好引导者，让每一个孩子都以良好的心态参加课堂学习之中。对于学习困难的学生,老师更应多多赐予激励，帮他们树立学习的信念。刚好发觉他们思维的“闪光点”赐予表扬，激发学生们的求知欲和学习热忱。 2、数学问题“生活化”,激发学生学习欲望。 在创设情境上,老师可以把故事、嬉戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的相识”时，老师可提出了这样一个问题“老师一支粉笔可以写50个字,现在我已经写了21个字，怎样表示。”学生们觉得很好玩,并急于想了解，于是老师可以因势利导，引出教学内容,带学生们进入新学问的学习。老师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题,也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能驾驭数学学问和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在老师提出问题后,也要留意给学生独立思索的时间，让学生大胆尝试解决问题。让学生思索中创建性的发挥,更好的培育学生的思索实力。 3、注意学生动手实践 ,提高学生感悟实力。 在数学课堂教学中，老师要为学生营造主动参加学习的机会。让学生通过自主实践、探究,在“触摸”中感知、理解和驾驭数学学问，将所学学问消化、融汇贯穿。比如在教学三年级下册“镜子中的数学”时，让学生先猜一猜:站着的人和镜子中的人，大小、形态和方向一样吗?有没有不同的地方?然后让学生拿出镜子照一照验证一下自己的猜想。通过学生实际操作很快地理解了镜子中的物体和实物大小和形态完全相同，但方向相反。随后学生的画一画就显得轻松多了，教学目标也顺当达成。这样一方面调动了学生的学习主动性，有利于学生感知、理解新学问，另一方面也促进了学生学习实力和课堂教学效率的提高。 4、当堂练习，刚好巩固。 课堂上必要的练习是巩固与强化所学学问的重要手段,有利于巩固和提高学生的学习成效。首先，学生感爱好的作业在很大程度上才会成为有效作业的前提之一。其次,老师可以实行多变而富有挑战的形式，训练少而精的作业，既能巩固新知,又不加重学生书写负担，做到精练、巧练、刚好练。课堂中留意让学生充分“练”,就肯定能收到实实在在的效果。课堂教学学习心得体会9 月18、9日,我随教化中心参与了“20x北师大中小学课堂教学与班级管理创新高级研修班”的学习,使我受益匪浅,现将心得体会总结如下： 一、充分发挥“导学案”的作用 南京市溧水县东庐中学的办学理念有一条是“以讲学稿为载体，实施校本研修,促进学校发展”。第一个为我们讲座的便是此校的业务副校长徐晖，他是南京市优秀青年老师，语文学科带头人,“讲学稿”探讨专家。东庐中学讲学稿的出现,是为了应付当时盛行的“满堂灌”课堂教学现状,以求突出学生的主体地位；是为了应付教辅资料满天飞的现状，以求减轻学生负担;是为了解决师资力气薄弱的现实以求降低课堂教学难度，对教学实力偏低的老师帮一把。他们对“讲学稿”定义为：把仅供老师运用的教案,增加更多关注学生学习过程的学生活动和作业，既做老师的教案,又做学生的学案；既做预习作业，又做课堂作业;既做家庭作业，又充当复习资料;既可以明确学习目标，又可让学生少做笔记，多动手动脑。“讲学稿”又叫“导学案”、“学案”或“教学案”，是一种集老师的“教”与学生的“学”相统一的课内外学习方案。而我们伊滨区已经很早也运用了导学案，在以后的教学中更应充分发挥它的作用，尤其是小组合作学习，用来弥补个体自学的不足,发挥导学案的运用效益。真正做到静心教书,爱心育人,潜心探讨。 二、打造魅力班会课 班会课是班主任的重要抓手，班会课是班主任工作的有效载体。上海新纪元教化探讨院丁如许工作室的丁如许专家与大家沟通了如何打造魅力班会课。 （一)、细心选题材。我们可以依据教化目标、班情选题，同时要乐于选择生活中的新题。总之应做到三关注：关注学生的精神成长、关注学生的文化学习、关注学生的综合发展。(二）、创建新形式。“好的节目赛过千言万语”，电视、电影节目直观而形象。假如我们能把看电视、看电影时的那份感动,变成生活中的真实，效果肯定是特别好的。所以我们要学习生活中的簇新形式。同时要向优秀班主任学习,还要运用创建学的基本方法，“加一加”、“变一变”、“移一移”。最终还要用好多媒体技术,选取生活中的视频,同时多拍一些特写镜头。(三）、仔细写教案。首先拟定洪亮课题,课题应明确 、新奇、上口、易记。其次思索设计背景，明确教化目标。总之,班会课的过程要清晰明确,班主任要细心设计,体现班会课的合理结构。 三、教化要培育好习惯 关鸿羽教案先以一个“捂在鼻子上的臭袜子”案例向大家阐释了习惯是一种坚韧的巨大的力气。叶圣陶先生说：“教化是什么,往简洁方面说,只须一句话,就是要养成良好的习惯。教化的结果不能只限于有一个良好的习惯，还要使受教化者思想深处发生改变,以形成正确的价值观、人生观、世界观。这就又对养成教化提出了要求。 （一）、养成教化必需给予新时期的内容，如自主学习的习惯;终身学习的习惯；收集信息、整理信息的习惯；自我相识，自我监控的习惯;自我爱护、自我防范的习惯;环境爱护的习惯（如垃圾分类）；自我评价、自我反思的习惯;遵守规则的习惯（如一米线、乘滚梯靠右站)；敬重他人的隐私和敬重他人私人空间的习惯等等。（二）、养成教化途径要多样化。我们可与家长协作定期通报学校状况,如学校最近开展了哪些教化活动?最近对孩子提了哪些要求?学生有哪些不良倾向？同时要教给家长科学的教化方法。教化是专业性很强的,家长应当向老师多学习,对学校的工作多协作,少指责。 （三）、丰富养成教化的方法。在肯定意义上说，没有训练，就没有好习惯。所以要充分利用好训练法，训练必需持之以恒,抓反复，反复抓；长流水，不断线。同时要留意训练的方式，我们可以实行激趣式、分解式、评比式、制约式、疏导式等。失败不是胜利之母,有反思才是胜利之母。我们还可以实行表扬为主,指责为辅的负强化法。当然言传不如身教,我们要以身立教，以行导行，以才培才,以趣激趣,以情动情，以性养性。把学生培育成自信而不傲慢、自尊而不自傲、自谦而不自卑、热忱而不轻浮、礼貌而不虚伪的性格。 总之,此次培训为我以后的教学以及班级管理创新供应了新思路,新思索，我会更加严格要求自己，让自己沿着这些名家之路越走越远。课堂教学学习心得体会10 通过五天惊慌而充溢的学习，我受益非浅,特殊是对小学有效课堂教学理论的内涵有了较为深刻的理解和相识,从而有效地提高了自己的相识水平和理论水平,进一步增加了自己战胜困难,抓好教化教学和提高自身业务水平的信念和决心。还明白了要深化多方位了解所教学生的重要性,并且得到了专家的一些理论上的指导。下面是我一些肤浅的体会： 我认为提高有效教学:第一，要坚固确立三维目标的意识,为每一节课制订切合实际的课程目标，并精确提高课效应着力做到：地加以描述，使每一节课都有明确、清楚的教学方向。这是提升教学有效性的前提。其次，要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。第三，要真正确立学生的主体地位,仔细发挥老师的主导作用。既要注意调动学生学习的主动性和主动性,又要引导学生进行深化的思索和有深度的沟通探讨。第四，要在最近发展区上做文章、下功夫，要特殊注意发挥学生的独立性和培育学生的独立学习实力,加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。第五,要把生成和预设和谐统一起来,既要注意高水平的预设又要注意动态的生成,从而不仅提升学问教学的效率也提升实力培育的效果。 有效课堂老师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础,遵循学生认知规律，从学生已有的学问基础阅历动身，帮助学生找准新旧学问间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧学问之间的转化关系,这须要老师创设真实的情景来互动。老师设问题，学生生成问题，老师引发探讨，使整个课堂的学习活动充溢朝气活力。 有效课堂教学要把评价渗入课堂。老师要使学问问题化、问题实力化,要实现这一目标老师就必需与学生共同建立起学问的桥梁,形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境?指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题老师都必需进行全面的思索与评价。 罗国群老师与我们谈了，实施小学有效教学必需读懂三大点，一要读懂教材二要读懂教法学法三要读懂学生和课堂。要实现数学教学高效课堂,有效的备课至关重要。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作,假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好。老师要关注学生的学习基础、学习状态,细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。老师们都相识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材,变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材,首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。数学课不能死抱着教学设计,亦步亦趋，牵着学生鼻子走；不能课前操练，课中表演,少数参加,多数旁观。数学课堂应当是学生发展的天地，数学学习的过程应当是学生享受老师服务的过程。这时的他追求“为学生的数学学习服务”,追求真实自然下的动态生成。有效的课堂追求简洁和好用。应当让学生用简洁的方法解决数学问题,把困难的问题简洁化;让学生在熟识的生活情境中学习鲜活的数学,在实际应用中学习数学。有效的课堂讲求对话和共享。课堂教学中不仅通过语言进行探讨和沟通，更主要的是进行同等的心灵沟通。老师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的挚友。在对话的过程中，老师用丰富的专业学问和社会阅历感染着学生,同时,学生的独特见解和来自学生的生活阅历干脆或间接的作为个人独特的精神展示在老师面前。这样状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种共享。生成的课堂须要耐性和才智。对于老师来说,每一节课都是不行预设的。生成的课堂须要老师擅长激发学生的学习需求,放手让学生自主探究，须要老师展示学生真实的学习过程,特殊是善待学生学习过程中出现的错误和不足，运用老师的才智耐性引导学生，使之在获得学问、形成技能的同时获得健康的人格。 还有听了几名校长的报告,我真是大开眼界，打心眼的佩服他们。像冯家茂校长所讲的小学数学课堂教学的现状及思索，其实很多老师都知道这些现状，就是不说出来,而我们的冯校长指责指出了,也仔细的思索了课堂要做到“三实”“三声”“六个度”,的确说得好。陈传荣校长不仅与我们说了课堂教学中应关注学生的成长水平与内在学习要求,要关注数学的现实性还与我们谈了他的教学理念值得借鉴。我真想到陈校长的学校去走进他的课堂倾听。培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中,工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。我会学好专家的教学理论,接着努力在教学中不断摸索的。课堂教学学习心得体会11 20年9月在学校领导的支配部署下,结合我校正在实施的“先学后教,当堂训练”的教学模式,全体品社老师经过探讨探讨后，确定了合作学习课堂教学基本模式的探讨作为探讨的小课题。 小课题立项半年来,为真正让学习成为学生生活中的一部分,促进学生主动全面地发展。结合我校实际状况，课题小组成员开展了合作学习方面的探究和课堂尝试。在教学中,我们组织多种形式的合作学习。如：同桌互学、四人小组沟通（或六人小组沟通）、全班集体探讨、师生间的探讨等。在这几个月课题探讨过程中也积累了些许浅显的感悟和体会。 一、合理分组，使小组成员之间产生主动的相互促进作用。依据学生实力大小及特性差异进行分组，让每个组都有不同层次的学生,在合作之前提出明确的要求和学习任务,让人人都有自我表现的机会,人人都有事做，并在做事中获得学问，避开合作学习流于形式。而小组之间成员的相互沟通，彼此敬重，以及共同共享胜利的欢乐，更使每个学生能进一步发觉自我,相识自我。他们的主体地位被大大地确定与提高,也有利于培育学生的合作沟通意识和交往实力。 二、合理引导，提高合作学习的有效性。 作为引导者，老师要细心设计问题情境，设身处地感受学生的所做所为，所思所想,引发学生合作学习的动机，提出合作学习的目标,要结合详细的教学内容，活动前向学生提出合作建议，老师必需有激发学生学习愿望和动力的实力，切实提高合作学习的有效性。 三、充分地调动起每个学生的主动性，让课堂变得精彩。由于学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能。每个学生都有了发言的机会，学生合作精神、探究意识得到了有效的培育，学习看法、学习爱好、学习水平也有了明显的提高。学生们在课堂上的探讨、发言、评价甚至质疑都特别精彩。合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生供应了更多的机遇,从而促进学生的全面发展。四、合作学习培育了学生团队合作精神与人际交往实力。 在小组合作学习的过程中，一些同学对有些问题不能自主解决,这时候就有同学主动地讲解,讲完后还要问明白了没有。假如还不明白,组长还会接着讲。“兵教兵”发挥出它最大的效能，表明小组合作学习的习惯正在逐步养成,同时也充分体现出了团队的合作精神。五、优化师生关系，老师成为学生学习的合作者、促进者。 在小组开展合作与沟通时,老师的角色又变为一个合作者,要使小组合作真正有成效,老师除适时的组织、引导外,还必需置身于学习小组中，参加到学生中间去,在内容，时间，学生的心情等方面，适时进行调控，以达到相互学习，相互提高的目的。 六、老师的评价在逐步到位，而且起先具有了亲和力。 具有亲和力的评价起先在课堂教学中显现,这种评价拉近了老师与学生的关系，极大的激发了学生在课堂上表现的热忱。课堂教学学习心得体会我有幸跟随江艳老师来到南师附小参与了“全国闻名特级老师课堂教学观摩”活动，亲耳倾听了多位来自全国各地知名特级老师的课堂教学，感受许多。两天里我的心始终激荡着、澎湃着,甚至可以说是震撼，我的心感受到从没有过的痛快淋漓，感受到上课原来可以有如此奇妙的享受。一个老师原来可以如此传神的传道，同时也感受到了自己的浅薄。 薛法根老师的和时间赛跑这一课的教学看似朴实而平淡，但细细品尝，不禁让我为大师的文本解读、驾驭实力而敬佩不已。我想:品尝大师的教学就像品尝那拥有淡淡芳香的绿茶清香飘远、余味绕舌上课伊始，薛老师让学生听写三组词语，“悲伤哀痛；焦急哀痛;兴奋欢乐”,并引导他们结合亲身体验谈感受。然后让学生初读课文，找出作者产生这三种心情的缘由,薛老师在指导学生说话时，耐性地引导他们由最初只能说不流利的一句话再到能流畅地说三句话，这不仅带给了一个孩子的进步,而且更是老师对“谆谆教导”这个真谛的诠释。接着，薛老师花了将近半个小时的时间引领学生去感悟“文中爸爸说的那段话”,通过范读的方式让学生体会这段话的情感特点。然后让学生感受“昨天”、“童年”、“一生”从短到长的三个时间,去体会“时间都恒久不会回来了。”再奇妙地通过学生抓住这段话中的“了”字进行体会,由此学生有感情地朗读就水到渠成了。 薛法根老师的课堂朴实无华中绽放出了语文的色调,使我深深地感到作为一名语文老师，我们要引领学生真正回来本色语文，注意学生“双基”的夯实和听、说、读、写实力的培育,做一个有“根”的人。 诸向阳老师执教的晨诵与绘本,先是带领孩子们走进日本作家金子美玲的小诗向着光明那方,了解作者,然后朗读小诗，仿写沟通；再是带领孩子们走进绘本好饿好饿的毛毛虫,沟通这个绘本带给你什么想法整个教学流程清楚明白，操作性强。倾听诸老师的课，让人如沐春风，如饮美酒,那充溢诗意与灵气的课堂，如一首清爽的诗，一幅淡雅的画,一股潺潺流淌的清泉，我倾听着,沉醉着,仿佛经验了一种心灵的洗礼。接着,诸老师就语文老师如何研发微课程进行了精彩的讲座,主要从“开学课程”、“中国传统文化课程”、“梅花三弄课程”、“毕业课程”等方面进行讲解，让我们感受到了古典诗歌的文化魅力。是啊！我们语文老师是应当研发微课程，因为一个人的成长史就是他的阅读史。老师理应成为孩子们无声的点灯人。为着美妙的语文,为着诸老师的真诚与执着。我想,我们也应当引领孩子们“向着光明那方”而努力! 古人说:“感人心者,莫先于情。”可见富有激情的语言才能感人,才能广泛地调动学生的学习主动性和激发学生的求知欲,才能在课堂内产生一种剧烈的号召力和凝合力。林莘老师执教的燕子就给我们很好地诠释了这一点，上课时，她通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的改变及恰当的手式等等,体现出对春天的赞美，对燕子的宠爱。同时,依据课文语言文字的改变，时而低声细语、时而大声疾呼、忽而声色俱厉、忽而宛转好听。这样，以表情、语调作为课堂语言的协助工具，把大家带到了一个春天的世界，我们的耳畔充盈的都是音乐的美、节奏的美、语言的美，俨然遗忘了眼前林老师的年龄，犹如一位妙龄少女正带着一群天真烂漫的孩童捕获春天跳动的朝气。 在语文教学中，“有感情地朗读”不仅是须要达成的教学目标，也是学生亲近文本、感受情感、获得语感体验的重要手段。教学记叙类的散文、小说，做到这一点并不是一件多么困难的事情，而面对文辞相对枯燥的说明文,也能领着学生读得绘声绘色、情趣盎然，这就不能不让人佩服了。支玉恒老师太阳一课的教学,便指导学生读出了说明文的情调。纵观支老师的整堂课，轻预设、重生成,教法简洁却极其富有实效。尤其是他在整整近一个半小时的时间内,始终热忱洋溢，面带可亲的笑容,始终伴随着孩子们的读书声,挥动右手,打着起伏有致的节奏,师生犹如共同演奏着一曲奇妙的乐章。 短暂的两天悄然而过，却承载了太多的经典和收获，给我将来的教化生涯铺下了一条阳关大道；为我将来的职业天空插上了一双翱翔的翅膀；更让我对将来的课堂充溢了向往与希望。我会怀着朝圣之心走近名师，在仰视中学习，在平视中吸取，在谛视中思索课堂教学学习心得体会3通过老师的教学技能,我体会到：如何选择、运用用教学方法的技能是很重要的，选择、运用教学方法的技能是指实现教学目标的途径和手段，是教学过程中老师教的方法和学生学习方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。在教学理论和教学实践发展的历史长河中,人们创建了丰富多彩的教学方法,诸如讲授法、讲解并描述法、讲解法、讲演法、谈话法、演示法、参观法、试验法、练习法、探讨法、观赏法、发觉法等等。老师面对多种多样的教学方法,如何依据既定的教学目标和教学内容，细心选择、恰当运用教学方法，这是确定教学成败的关键环节之一。一、明确选择教学方法的标准 （一)能依据教学目标选择教学方法 每一课时的教学目标，一般都包括三方面的内容,即学问与技能、过程和方法、情感看法价值观。每一方面目标的实现,都须要有与该目标相适应的教学方法来予以保证。 （二）能依据学生的特点选择教学方法一是依据学生的心理特点:学生的年龄不同,学习的心理特点也不同，因而适合于他们的教学方法也不同。 (三)能依据学科特点选择教学方法 学科特点不同，教学方法也有所区分。语文课宜采纳讲解法、谈话法、探讨法等。 二、重视传统教学方法的改革 对传统教学方法中的精华要继承，但在实际运用中要有所发展和创新。 三、能使教法与学法相结合 教学方法的选择和运用，既要考虑老师的“教”,又要考虑学生的“学”;既要体现老师的主导作用,又要体现学生的主体地位，因为教学是师生双向活动的过程,教与学必需协调一样。 总之，老师的教学技能就应依据依据实际状况,指导学生采纳适当的方法,不能干篇一律地运用一种方法。实践证明。那些胸中装有丰富而科学的学习方法的老师，在指导学法中往往是左右逢源，得心应手,使学生借风行舟，顺当到达胜利的彼岸。课堂教学学习心得体会14在月5日，我有幸参与了在安徽铜都双语学校现代高效课堂的学习,此次活动使我受益匪浅,让我见识了新一代老师的风采,又学到了一些珍贵的教学阅历。 一、权威专家理念引领首先，由安徽省铜陵市铜都双语学校总校长汪兴益做了一个做有良知和信仰的新教化报告,汪校长的报告,使我真正明确了高效课堂教化理念,它是一个长效机制，不会出现短期效应。课堂是师生共同成长的平台，要充分敬重学生的选择权和自主权，尽量多给学生时间和空间,体现学生是学习的主体，是学习的真正主子;老师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习,以自主、合作、探究为框架，真正做到把课堂还给学生。汪老师独创的“铜都五环大课堂”“人本跨界大课堂”成为中国课改九大模式之一。汪老师充溢激情的报告为我们具体介绍了五环大课堂的课改魅力。 二、体验式培训 17日我们听了四节课,两节语文，两节数学,分别是由来自不同地区的四位骨干老师讲授,每位老师各有风采，让我亲自体验了高效课堂是如何上课。其中印象比较深刻的一节课是由济南宜州市二中的覃素竹老师讲授的岳阳楼记,她采纳的是“三环六步”欢乐教学模式,基本上是让学生利用导学案自学，采纳的方法是对子沟通（两人一组)、小组合作沟通（六人一组）、聚焦等，老师把要求提出来,让学生在合作过程中有序进行。让学生在相互学习的过程中，发觉问题,提出问题、解决问题，最终让组长点评，老师没有板书，没有讲课,一切活动都是指导着学生来完成，每个活动各组都以分数的形式计分,累计看最终每组的得分状况,注意每位学生的回答,都刚好赐予评价。另外,由榆林高新一中的梁森老师讲授的全等三角形判定练习,他采纳的是“7+高效课堂教学模式”,即情境导入、巧树靶子、自主学习、精彩展示、精点精讲、适时检测、多元链接。也是利用导学案,由学生自主学习、小组沟通、提出质疑、解答怀疑。重点是让学生全员参加，在小组沟通的过程中,学生能相互探讨，说出自己的看法,真正体现了学生是课堂的主子,依据学习金字塔显示,这样的课上下来,的确效果会更好。 三、许世国的报告高效课堂核心技术之小组建设 我们倾听了新课堂教化专家许世国的解决之道，我觉得我们的课改进行的太