TeachingPlanforOxfordEnglish1A王馨

Teaching Plan for Oxford English 1A 王馨Module 2 Unit 1 My abilities班级情况分析我执教的一年级4，5两个班，使用的教材是牛津英语新教材。一4班有45个学生，一5班有40个学生，两个班学生人数较多，孩子大多来自不同的区域和城市，学生的英语基础参差不齐，学习能力的差异也比较大，学生普遍较好动，而且有个别学生上课的听课效率很差，在知识学习上存在一定的困难。一年级是学习习惯养成的重要时间段，老师要兼顾学生的学习兴趣和行为习惯，让学生在这两方面都有成长。教学目标根据小学低年级学生的年龄特点：好奇心强，模仿能力强，生性好动，有注意持续时间短的特点，设计形式多样的教学活动， 让学生处于积极活跃的状态。在新授单词时，每教一个单词后让学生说短语，充分发挥学生的学习的主动性。最后通过媒体板书的呈现能够认读单词,从知识到能力，层层深入，既帮助学生调用了原有的知识，培养学生的思维与使用英语的能力。教学设想1 听力能力的培养 课堂用语尽量用英语表达 ，努力创造语言环境，让学生多听。根据小学低年级学生的年龄特点：好奇心强，模仿能力强多训练学生的听说能力。 2 会话能力的培养鼓励学生应用所学语言交流，培养学生用英语交际的意识和能力。3 学习习惯的培养 学生的英语基础参差不齐，学习能力的差异也比较大，提高课堂效率，培养学生养成多听，多读，多练的好习惯。 Teaching Plan for Oxford English 1A 王馨Module 2 Unit 1 My abilitiesP14.17Teaching Aims: 1. Using verbs to indicate actions. e.g. read, sing, dance, draw2. Using the modal verb can to express abilities. e.g. I can Teaching Points:1. Identify the key words in an utterance by hearing the pronunciation.2. Understand formulaic expressions of abilities.3. Hear specific information in response to questions.Teaching Aids:Ss book P14.17Cassette PlayerMulti-mediaTime Allocation:35ProceduresContentsMethodsPurposePre-task preparationwarming up1.Say some rhymes2.Do some quick responseeg: Hi!, Hello!Good morning!Good afternoon!1. Listen to song on Students book page 17.通过快速应答的方式巩固已学知识，带到英语氛围中。学生在聆听中感知歌曲旋律和歌词大意，为进一步学习本课单词和歌曲作好准备。1.Teach : sing1. T:What can I do?T: I can sing.2. Students look at the word card and read the word.3. Read the phrase : sing a song4.Make a rhyme.e.g. Sing, sing.I can sing.Sing, sing. I can sing a song.2.Teach: read1. T: Can I sing?S: No.T: I can read.2. Read the word.Read the phrase : read a book3.Make a rhymee.g. Read, read. I can read.Read, read. I can read a book.While-task procedure3.Teach : draw1. Teacher draws something on the blackboard.T: What can I do?S: Draw.2. Read the word.3. Make a rhymee.g. Draw, draw.I can draw.Draw, draw.I can draw a(an) _.4.Sing a song学生在通过模仿的基础上自己进行创编，来学习并巩固draw 。学习最终的目的是让学生在学习的过程中学会学习的方法。并在以后的学习中学会使用这些方法。4.Teach :dance1.T:Draw, draw. I can draw. I can draw a lovely girl.T: what can the girl do?T: she can dance.2.Read the word.3.Lets dance together.Post-task activitySay something about yourselfe.g. I am _. I can _.通过介绍自己，对整堂课所学的知识进行了整合Consolida-tion1. Read the new words.2. Say something about yourself.教学反思： 本单元教学can的句型，通过这一课的学习，培养学生用更多的语言来描述自己。对动词的认识和应用，区别其他不同的句子，如描写外表用形容词，可以用Im的句子。说自己会做的事用I can 的句型。老师根据一年级学生的学习特点设计了各种教学手段，如儿歌，歌曲，游戏来进行教学，让学生在愉快轻松的环境中学到知识并掌握和应用，让学生真正掌握所学语言知识，在教学中充分理解和整合所学知识，真正达到学以致用的教学效果。Teaching Plan for Oxford English 1A 王馨Module 2 Unit 1 My abilities课堂实录： Pre-task preparation warming up 1.Say some rhymes2.Do some quick responseeg:- Hi!, -Hello!-Good morning!-Good afternoon!-Whats your name?-Im3.Listen to song on Students book page 17.通过快速应答的方式巩固已学知识，带到英语氛围中。学生在聆听英语歌曲中感知歌曲旋律和歌词大意，为进一步学习本课单词和歌曲作好准备。While-task procedure1.Teach : singT:What can I do?S: I can sing.Students look at the word card and read the word.Read the phrase : sing a songMake a rhyme.e.g. Sing, sing.I can sing.Sing, sing. I can sing a song.2.Teach: readT: Can I sing?S: No.T: I can read.Read the word.Read the phrase : read a bookMake a rhymee.g. Read, read. I can read.Read, read. I can read a book.3. Teach : drawTeacher draws something on the blackboard.T: What can I do?S: Draw.Read the word.Make a rhymee.g. Draw, draw.I can draw.Draw, draw.I can draw a(an) _.Sing a song4. Teach :dance.T:Draw, draw. I can draw. I can draw a lovely girl.T: what can the girl do?T: she can dance.Read the word.Lets dance together.学生在通过模仿的基础上自己进行创编，来学习并巩固draw 。学习最终的目的是让学生在学习的过程中学会学习的方法。并在以后的学习中学会使用这些方法。Post-task activitySay something about yourselfe.g. I am _.I can _.通过介绍自己，对整堂课所学的知识进行了整合。ConsolidationRead the new words.Say something about yourself. 1B Module3 Unit 1 Seasons 王馨班级情况分析我执教的一年级4，5两个班，使用的教材是牛津英语新教材。一4班有45个学生，一5班有40个学生，两个班学生人数较多，孩子大多来自不同的区域和城市，学生的英语基础参差不齐，学习能力的差异也比较大，学生普遍较好动，而且有个别学生上课的听课效率很差，在知识学习上存在一定的困难。一年级是学习习惯养成的重要时间段，老师要兼顾学生的学习兴趣和行为习惯，让学生在这两方面都有成长。通过一学期的学习，他们已经学会了简单的日常对话，英语学习兴趣也得到了培养。课上也能根据老师的肢体语言和感官来理解英语的含义，能通过学唱英语歌曲,背诵一些有趣的儿歌来把握英语的语音语调，能使用简单的词汇或句型来表明自己的意图。已掌握并能够认读的单词类有：打招呼问好，学习用品，脸部五官，数字，水果，能力动作，形容词：tall short fat thin。1B Module3 Unit 1 SeasonsTasks in this unit:Use adjectives to describe the seasons.Use modeled sentences to indicate what can you do.Learn the sounds: i,oObjective:Structure: What can you see/hear/do in spring/summer/autumn/winter? Function:Using nouns to identify the seasons; Using adjectives to describe the seasons.Using the key words, phrases and sentences correctly.Using modeled sentences to ask about what can you do .Period 1Language Focus: 1. Using nouns and adjectives to describe the seasons.e.g. Autumn, winter, cool, cold.2. Use sentences to describe the seasons and indicate ones favorite season.e.g. Spring is warm. I can play football in Teaching Aids: pictures, students book, tape.PROCEDURESCONTENTSMETHODSPURPOSEPre-task preparationSing a songGreetings.Show the pictures for four seasons and review the words and the sentences.Show a picture of spring. Then ask the students.Reada rhyme.Greetings.(In pairs)How many seasons are there in a year?What season do you like?How is spring? Is spring cold?What do you see in spring?What do you hear ?复习旧知，引出新知识，并且为之铺垫。While-task procedure1. Show the ppt for spring.Show ppt play football,skip a rope,ride a bicycle.Explain the words with your body language.2. Have the students listen to the recording for “I like summer” then answer the questions.3. Practice in groups to choose autumn.4. Say sth about winter.T: what can you do in spring?S: I can.I like summer.Itssunny and hot, I see the yellow sun .I can go to the beach.I can swim in the water.I can drink juice.I can eat ice-cream.Its autumn.(summer/autumn)Its cool.(cold/cool)I hear the wind.(wind/windy)I can fly(play/fly) the kite.Winter, winter,Its _.Its_.I see _.I can _in winter.I _ winter.将单词词组放到句中操练，并结合儿歌让学生对句型结构更容易掌握。通过听短文，锻炼听力能力。让学生不仅掌握句型，并且在上下两个句型之间建立联系。通过选择操练让学生熟练掌握该句型。让学生自己来说一说冬天，培养语言表达能力。III. Post taskactivityGame:show ppt.one:do actions,two :say phrasses.学生们通过表演，激发他们学习的兴趣，以便更好地掌握所学知识。.Assignment1.copy words.2.say sth about one season.巩固复习新学的知识教学反思： 老师根据一年级学生的学习特点设计了各种教学手段，如儿歌，歌曲，游戏来进行教学，让学生在愉快轻松的环境中学到知识并掌握和应用，老师还准备了选择和听力等不同的训练方法，让学生真正掌握所学语言知识，在教学中充分理解和整合所学知识，真正达到学以致用的教学效果。学生能够根据四个不同季节用所学过的句型来进行描述，教学效果良好。 1B Module3 Unit 1 Seasons 王馨课堂实录：Pre-task preparation warming upSing a songGreetings.Show the pictures for four seasons and review the words and the sentences.Show a picture of spring. Then ask the students.Reada rhyme.Greetings.(In pairs)How many seasons are there in a year?What season do you like?How is spring? Is spring cold?What do you see in spring?What do you hear ?复习旧知，引出新知识，并且为之铺垫。While-task procedure1. Show the ppt for spring.Show ppt play football,skip a rope,ride a bicycle.Explain the words with your body language.T: what can you do in spring?S: I can.将单词词组放到句中操练，并结合儿歌让学生对句型结构更容易掌握。2.Have the students listen to the recording for “I like summer” then answer the questions.I like summer.Itssunny and hot, I see the yellow sun .I can go to the beach.I can swim in the water.I can drink juice.I can eat ice-cream.通过听短文，锻炼听力能力。让学生不仅掌握句型，并且在上下两个句型之间建立联系。3.Practice in groups to choose autumn.Its autumn.(summer/autumn)Its cool.(cold/cool)I hear the wind.(wind/windy)I can fly(play/fly) the kite.通过选择操练让学生熟练掌握该句型。4.Say sth about winter.Winter, winter,Its _.Its_.I see _.I can _in winter.I _ winter.让学生自己来说一说冬天，培养语言表达能力。Post-task activityGame:show pptone:do actions,two :say phrasses.学生们通过表演，激发他们学习的兴趣，以便更好地掌握所学知识。Consolidation1.copy words.2.say sth about one season. 巩固复习新学的知识浅淡小学英语写作教学王馨英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能。英语写作是听、说、读、写这四个语言技能之一，是英语学习进步过程中看得见的记录。提高英语写作水平不容忽视。写作和任何形式的知识一样都是可以通过训练加以提高的。基础知识和能力并重，听、说、读和写并举。教师在平时教学中应采取各种形式培养学生的写作能力，充分利用一切可以利用的机会启发、引导学生提高自己的写作水平。关键词：英语写作，存在问题，教学实践，提高效率一、小学英语写作教学的重要意义新的小学英语课程标准也指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。近些年来，由于小学教学极为重视“听、说、读”的训练，在小学考核中这三方面取得了不错的成绩，而英语教学书面表达却相对滞后，学生写作水平提高甚微。事实上英语写作一直是我们小学英语学习和考核的重要组成部分，它往往以回答句子完成短文、补全句子或看图写一段短文等形式出现，是英语听说在“写”方面的进一步延伸。英语写作也是英语学习进步过程中看得见的记录。和其他任何一种学习语言的技巧相比，它更多的运用人的感觉。可以说英文写作就是一个学生语言综合能力的反映。语言学家的还研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。二、小学英语写作教学的主要问题1、学生受母语文法的束缚小学生刚刚接触英语，在写作难免出现语法不规则，句子结构混乱、含义不清，和不少的“中文式英语”，不能自如、灵活地运用语言，不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路，英语的逻辑思维能力较弱等。如:I go to the park with my parents.常被写成: I with my parents go to the park.2、教师训练写作形式单一，学生缺乏写作自信心部分教师只注重对学生语言的输入训练，强调机械的操练，学生没有足够的机会和环境使用语言，一旦使用语言时，就显得力不从心。加上学生英语词汇量不够、遣词能力不强，写作时，用词不当或找不到适当的词使句子达意，有满腹的话要表达却碍于词汇量太少以致无从下笔。写作时，更是动笔就错，语不成句，错漏百出。这也是导致写作困难的最直接原因。三、小学英语写作教学的实践1、 帮助学生树立信心，消除畏难情绪目前为止，书店里适合各年级小学生的英语阅读书刊较少，学生们没有优秀范文作参考时，教师需要在课堂上多加引导学生写作，由易到难，从句子到一段话。在学习小学牛津英语五年级下册At home这一单元后，我让学生以My room为题写一篇关于自己房间的小作文,要求用不同的介词，过去时和一般现在时来描写。为了消除学生对写作文不自信的心理，我没有直接让学生开始“写”作文。而是先让学生把自己房间的家具画成图剪下，在纸上摆置帖出家具摆放位置，制作成一幅房间效果图，让全班同学一人一句介绍这间房间的摆设。然后，大家用清晰，流畅的语言来描述。接着，我再让学生看了一整段介绍：My roomThis is my room. There is a bed, a desk, a closet and a shelf. There are two end tables near the bed. The computer is on the desk. The books are on the shelf. The picture is on the wall. I like my room. Its nice.看了这段介绍后，让学生再拿出画好的房间图，向小组成员介绍自己的房间。欣赏着同学的美丽图画，学生们兴致盎然，说得不意乐乎。此刻，我趁热打铁，告诉大家，这就是篇好的口头作文。教师引导学生，让学生感受到写英语作文就像讲话，简单明了，配上图画又令人感觉新颖，学生们写作文不仅没有了畏难情绪，还更加有兴趣了。2、加强阅读，丰富和积累写作素材。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，我针对每单元所学的课题，透过网络帮助搜索了不少适合学生阅读水平的故事，儿歌和英语小知识，为学生提供了大量的阅读素材。同时，我还鼓励学生到书店购买适合自己阅读的英语故事或书刊，引导学生在阅读过程中养成记单词的习惯，发现单词记忆的灵活性、趣味性，激发起学生想学、想记的欲望。通过日积月累，大量的、广泛的阅读，能让学生在自然的习得中学得大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下了坚实的基础。3、 采取多种形式，循序渐进，提高写作能力。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一步一步地领着学生进行训练。我们小学阶段作文教学可以采取多种形式。(1) 口头表述，如：四年级的学生刚开始学写句子，可以先练习口头介绍自己：Im a girl. Im 9. Im thin. I have long hair, two big eyes, a big nose and a big mouth. I like sports.(2) 造句，即用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句，如：将I am tall. 换成I am short. 等。 (3)填补式作文，如：五年级以上的教材里的read and write短文就是很好的作文范文，可以让学生对课文进行复述，教师把要复述的短文拿掉一些词句来让学生填完整。如：This is a picture of my room. There is a big table. There are white curtains. The closet is near the table. Many clothes are in the closet.(4)排列句子顺序。将打乱顺序的句子按事件发展的时间顺序或逻辑关系或按图等整理成一篇完整的短文，这方面的练习在平时的考试就经常出现，适合四五年级初学作文的学生，多练有助于提高学生的写作思维。(5)图配文，让学生根据给出的或自己画的图，写上一定的文字进行说明，这种形式比较受学生欢迎，我也经常采用，用英语给图画写，这种形式更适合四年级下学期学写句子的小学生，五年级以上的学生就得要求逐渐增加句数和难度了。 (6) 仿写，学完一个完整的单元，教师可以根据本单元的教学要点，帮助学生系统归纳、整理语言知识点，可以围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。例如：一般现在时主语是第三人称单数，动词加“s”或“es”,这是学习的难点。教师可让学生先写一写自己一天的生活，然后调查一个朋友或亲人一天的生活，模仿例文仿写。 (7)连词成段。给出五到六个单词或词组，如： Sunday, went to the book store, bought a comic book, by bus, happy.让学生将他们用适当的词句连起来，这篇英语作文就写出来了。 It was Sunday, December 21st. I went to the book store. I bought a comic book there. I went back home by bus. I was so happy.四、小学英文写作的启迪与思考作为英语基本技能之一，英文写作需要我们的教师和学生对它有个全新的认识：英语是说出来的，是用我们的嘴表达出来的，当然也是用我们的笔去表达出来的。疯狂英语创始人李阳说过：英语不是少数人呆在象牙塔里研究的东西，它属于我们大家的只要我们大胆操练，打好扎实的基础定能战胜它。俗话说，“打多深的基础，就可建多高的大楼”，“愿望有多大，力量就有多大”。学生的能力也是无穷的，只要教师善于引导，注重启发，多为孩子创设条件，加强语言写作实践，在运用中帮助学生去感知、去理解、去记忆，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，并大大提高他们的英语写作能力和水平。