信息技术在小学语文课上“添花”

附件1:“湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表姓 名凡启华性别女女教龄18年龄37E-mail15972259229职 称小教一级办公电话15972259229手机号码15972259229通讯地址东津新区（经开区）王河小学邮编441138征文类别A类网上注册号学科语文出版意向专著 电子杂志 学术刊物 增刊 不同意参赛调查2008 2009 2010 2011 2012 2013（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称 信息技术在小学语文课上“添花”摘 要 语文学科与现代信息技术教育的有机整合具有得天独厚的优势。运用信息技术，激发学习兴趣、营造和谐氛围、提高语文能力、突破教学难点、开拓学生视野。信息技术服务于语文课堂教学，在语文课堂教学中起到锦上添花的作用。关键词 信息技术 提高 小学语文 课堂 效率注：此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。网上注册号必填。信息技术在小学语文课上“添花”浅谈运用信息技术提高小学语文课堂效率 东津新区（经开区）王河小学 凡启华【摘要】：语文学科与现代信息技术教育的有机整合具有得天独厚的优势。运用信息技术，激发学习兴趣、营造和谐氛围、提高语文能力、突破教学难点、开拓学生视野。信息技术服务于语文课堂教学，在语文课堂教学中起到锦上添花的作用。【关键词】：信息技术 提高 小学语文 课堂 效率【正文】：义务教育语文课程标准中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用,使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯,提高语文能力。21世纪是信息时代，随着计算机的不断普及，以多媒体和网络为主流的现代信息技术走进了小学语文教学课堂。语文是一门综合性极强的学科，语文学科本身在教学内容上的多样性、多元化，加之教学方法的灵活性，在借助各种信息媒介提供丰富的信息资源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。因此，语文学科与现代信息技术教育的有机整合具有得天独厚的优势。我把自己多年的教学经验和向优秀教师学习的经验结合起来，谈谈运用信息技术提高小学语文课堂的效率途径：一、运用信息技术，激发学习兴趣。 著名文学家托尔斯泰曾经说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”也就是说：“兴趣是最好的老师。”在小学语文教学中，运用信息技术创设一种最佳的学习情境，把语文信息知识形象地呈现给学生，激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。例如：海底世界一课，这对于孩子来说，对海的认识是肤浅的，甚至只是听说而已，从未见过，很难想象，如果借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，带着大家去看大海，看一看迷人的海底世，再配上优美的音乐，好像真的走进了海底天堂，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？学生很自容易明白海底有各种有趣的声音，有千奇百怪的动物，有形态各异的植物，有极为丰富的矿产资源，最后会情不自禁的赞叹：“海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界！”例如：在教学拔苗助长这一课文时，我发现多媒体创设出的情境使学生产生了浓厚的兴趣，学生在这种特定的情境中去看、去想、去感受，情绪处于兴奋状态，思维活跃。例如：当学生找出种田人怎样拔苗的语句，并且绘声绘色朗读后，我紧接着问到：那拔苗的结果会怎么样呢？让我们一起去看看吧。这时一片片耷拉着脑袋的秧苗出现在屏幕上。学生们七嘴八舌地说开了。有的说着种田人此时此刻的心情“他一屁股坐在地上，后悔地说道我的秧苗全完了！”；有的说着他的内心活动“他想：我真不该那么心急呀！”在你一言，我一语的的发言中，本课的寓意：“违背事物的生长规律，急于求成，反把事情弄糟。”也自然地被揭示出来了。学生学习的主动性被生动的画面充分调动出来了，课堂效果佳。巧妙、新颖的导入，能引发学生的学习欲望，使其产生学习动机，全身心地投入到教学活动中去。例如：日月潭一课，是一篇地理知识的说明文，主要描述了台湾著名的风景区日月潭的美丽景色。但是，课文中所提及的我国的台湾省、阿里山、日月潭都是学生未曾到过的。那秀丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的。在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示了台湾省的地理位置、名胜古迹和美丽的日月潭。把学生带到了令人向往的台湾宝岛，领略着风光无限的日月潭，刺激着他们的视听神经，令他们目不暇接，从而自然而然地沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。运用信息技术使枯草无味的课堂变成了活跃乐学的课堂，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。二、运用信息技术，营造和谐氛围。在多媒体教学中，教师可以利用计算机媒体，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地理解教材内容。例如：牧场之国一课，生活在内地的孩子们都没有见过草原，单凭课文语言学生很难体会草原的色彩美、形态美、意境美。于是在课堂上，我充分发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过播放草原风光视频，让学生感受到草原的美丽。接着，动画演示课文中描写草原植物、动物色彩美、形态美、意境美几种不同画面，用逼真的画面使学生真切感受到作者语言描写的生动形象。最后出示不同的草原图让学生欣赏、观察。整堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“感人心者，莫乎于情。”合理地运用信息技术，能帮助我们在教学中营造良好的情境氛围，唤醒学生的阅读情感，收到事半功倍的奇效。三、运用信息技术，提高语文能力。新的语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。信息技术为我们提供了一个自主学习、合作探究的平台。运用信息技术培养学生自主学习的能力。在课前预习时，可以引导学生利用网络开展自主学习，在教学之前布置学生上网查阅与课文有关的资料，寻找相关图片和音响材料。课上进行交流。课后引导学生进一步阅读，拓展延伸。这样可以锻炼学生的自学能力、收集信息和处理信息的能力、口头表达的能力。例如：我在教学作文介绍家乡风俗一课时，课前学生查阅了很多传统节日的资料。课后学生利用收集的相关资料创办手抄报、黑板报，这样即深入了解了端午节，也为写作文积累了素材 。 运用信息技术培养学生交流合作探究的能力。例如：火烧云是一篇描绘火烧云上来时天地间壮丽的美景。在教学这一课时，我利用计算机展示各种各样的晚霞，让学生在优美的意境中去体会，去领悟，去有感情地朗读。在此基础上，我让学生利用计算机上网找找有关晚霞的知识，然后结合自己的想法再画一画晚霞。学生在这一学习过程中，无形中培养了探究的精神。另外，运用信息技术 培养想象力、感知力。例如：学习将相和、詹天佑、十六年前的回忆、狼牙山五壮士等历史题材的课文,由于这些课文的内容距今天的时空比较远，学生在学习时缺乏必要的感性认识。教学时，教师将收集到的有关文字、图片、影视资料，放给学生看，弥补学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，增强了学生的想象能力和感知能力。 运用信息技术培养学生的朗读能力。例如：执教庐山的云雾，拉萨的天空时，为了让学生真实地感受庐山云雾的千姿百态，拉萨天空的湛蓝、晶莹、透亮，教师事先搜集大量的资料供学生观看。在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读到课文中如诗如画的美景，他们一遍又一遍地读着，仿佛自己就置身在美景中，为她质朴的美、自然的美、粗犷的美而陶醉，而感动。在这入情入境的朗读中，学生心里自然升腾起了对大自然的无限热爱之情。另外信息技术也为朗读提供了辅助手段，如提供的朗读素材学生可以自由地跟读、模仿读。还可以利用配乐读、为动画配音等形式，提高学生的朗读水平。总之，运用信息技术提高学生学习语文知识的各种能力。改变了学习方式，提高学生的想象力、朗读能力，激发学习兴趣，提高课堂效率。 四、运用信息技术，突破教学难点。信息技术具备文字、图像、动画、音频、视频等功能，并有画面清晰、色彩亮丽、动态感强、容量大的特点，能化静为动，化抽象为直观。例如：田忌赛马一文中，难点体会孙膑合理调配力量才使得田忌获胜。教学这一知识点时，我设计了这样一个问题：“找找有没有比孙膑更好的出场顺序？”这一类似于数学学科上的排列问题使学生兴趣大增，在讨论后，画面上显示出所有能出现的比赛情况、马匹的排列及结果，列表清晰地展现在学生面前，简明扼要而又形象生动，使学生一通过比较就能明白孙膑在比赛时合理调配力量，最终体会他的足智多谋。可见，合理运用信息技术就能发挥它的优势，分散难点、突出重点，为课堂排疑解难。这种效果，传统的讲解式教学显然是难以企及的。例如：月光曲第九自然段是教材的重点、难点，仅凭教师的讲解学生很难理解。我们利用多媒体声像结合的方法，依据课文内容设计了一段投影片，再现了皮鞋匠的联想内容。声像同步，使学生置身于“月光曲”的意境之中。分别播放三种场景，并同时播放贝多芬的月光奏鸣曲的部分乐段。在指导学生观察图画的同时，播放课文配乐录音。画面上明亮的色彩、壮观的景色，把课文的美再现为具有形感、色感、声感的立体想象中。让全新的多媒体教学贯穿课堂教学整个主渠道中，使课堂教学达到事半功倍的效果。例如：在教学小松树和大松树时，教学的重难点是理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可狂妄自大。为了解决这一难点，教师制作了教学课件：一是图文声像并用再现课文内容；二是将小松树、大松树、风伯伯的样子做成动画，帮助学生理解课文内容。三是将生字的学习设计成一个小游戏，把生字宝宝送回家。学生在学习过程中随时借助课件，自主学习，通过网络获得个别化指导，较快较好地把握课文重点，理解难点，进而进行语言、思维训练。运用信息技术这一教学资源，可以变抽象为具体、变动态为静态、化枯燥为生动，从而化难为易。例如：在教学爬山虎的脚一课时。难点是让学生理解爬山虎爬墙的过程。学生对爬山虎的脚没有感性认识，特别对爬山虎的脚在爬墙时的一系列动作更是一无所知。因此，对文中的有关动作描写的词语难以理解和掌握。这时及时出示教学录像，让学生一看便明白了爬山虎脚的形状以及满墙绿叶在风儿吹动时的动态美。而多媒体技术的运用，更是将爬山虎的脚在“爬”时的形状及动作的变化生动、形象地表现了出来，胜似教师千言万语的空洞说明，有助于语言文字的训练和学生的理解。运用信息技术就可以充分帮助学生消除在学习过程中的思维和表达障碍，降低了学习难度，因而达到突破难点的目的。有利于增强学生的学习兴趣。例如：教学草船借箭一课，运用信息技术创设当时借箭的情景，收集记载周瑜、曹操的资料，展示生动形象的画面，配以科学、准确、生动地讲解，多方刺激学生的感官，激发学生的情趣。充分发挥学生在学习过程中的主体作用，有效调动学生学习的积极性。信息技术的恰当运用，促使学生广泛接受课堂信息，学生学习起来积极主动，帮助学生积极投入到教学活动中来。总之，在语文课上运用信息技术突破教学难点，达到事半功倍的效果，提高语文课堂效率。五、运用信息技术，开拓学生视野。网络信息技术能为阅读教学提供详实的资料，教师应充分利用网络信息，为学生提供更多的资源共享。那么学生在利用信息技术进行学习时，他们对课文的学习不再局限于课本本身，而是引入时代活水，把学习由课内延伸到课外，使学生学习内容更加丰富，视野更开阔。例如：七律长征，这是一首与学生生活存在距离的诗篇，学生对长征这一事件知之甚少，因此对理解诗的意境造成了一定的困难。我在课前就搜集有关长征的文字说明，相关电影视频剪辑和图片资料，建立一个资料库。上课时根据学生阅读需要提取相关的资料播放，这样既能为学生深入理解诗句打下基础，也让学生了解了其他的课外知识。以作文教学为例。每次遇到写景的作文，学生几乎选择的是“校园一角”“公园一角”这些地方。似乎它们成了孩子们的“必修课”。所写内容也差不多，针对这一点，我找来了一些图片和录像带。它们有的展示了苏州园林的秀美，有的体现了大海的浩瀚，有的描绘了草原的广阔，还有泰山的雄伟，桂林山水的迷人一节课孩子们在祖国的秀丽山川中遨游，感受着这些美景，情不自禁地发出赞叹。这时，我要求他们选择自己最喜欢的一个地方，写写那儿的美景。孩子们立刻投入到习作中，把心中的赞美化为文字，记下刚才的所得。语言虽有些稚嫩，却饱含着真情，课堂气氛也异常活跃。欣赏中写景虽比身临其境去体验稍逊一筹，但它可以让学生在短时间内接触大量习作信息，丰富了学生知识储备，避免单调重复。也可以在感官上刺激学生，激发写作兴趣。让学生更多地了解事件万物的奇妙，培养他们的求知欲和思维多样性。运用信息技术增长学生知识，开拓学生视野，提高语文课堂效率，达到预期的效果。总之，现代信息技术有着较强的视听效果，它将音、像、视、听有机地结合起来，在语文课堂教学中，激发兴趣、营造氛围、提高语文知识的能力、突破教学中的难点，开拓学生的视野，提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，促进学生积极地参与学习的全过程。信息技术服务于语文课堂教学。因此，教师根据课文学习的内容，适当地插入必要的课件，使信息技术在语文课堂教学中起到锦上添花的作用，使语文课堂教学更上一层楼。【参考文献】：1、义务教育语文课程标准（2011年版）。2、赵兴荣：现代信息技术在小学语文教学中的综合运用J;科技资讯;2010年12期。 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