人教课标版小学语文八册一课古诗词三首

人教课标版小学语文第八册 第一课 古诗词三首 忆 江 南 (说课稿 ) 沙雅县第四小学 （一）说设计理念 语文课程标准 指出：语文课程应培 育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生 正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积 累。 古诗词教学应让学生在语言的感悟和情 感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，让学 生了解古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是 民族文化的重要载体，引领学生走进这民族 独特的文化，从而热爱古诗词。 说 教 学 理 念 和 教 学 目 标 依据单元目标、学生的认知水平、新课标要求及 词的特点，我把本课的教学目标确定为： 知识与技能： 1、有感情地朗读并背诵这首词。 2、理解词意，初步认识词这种文学体裁。 3、想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。 过程与方法： 培养学生在文字中再生画面的能力。 情感态度与价值观： 1、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 2、培养学生热爱祖国山河、传承祖国悠久文化 的意识。 （二）说教学目标 忆江南 是人教版小学语文第八册第一单元 第一课 古诗词三首 中的一首词，这是一篇讲读 课文。这个词牌原名 望江南 ，其后又有 谢秋 娘 、 梦江南 、 望江梅 等许多异名。白居 易则即事名篇，题为 忆江南 。这首词，诗人选 取了 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 两处典 型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色， 最后用一个反问句 能不忆江南？ 真切、有力的 表达了对江南的思念和眷恋之情。 本单元的训练重点是引领学生走进祖国的万水 千山，感受大自然的美。而 忆江南 是唐代诗人 白居易的绝唱之笔，作者以如画之笔描绘出一幅江 南春景图。 （一）说 教 材 说 教 学 内 容 和 过 程 重点： 1、有感情的朗读、背诵。 2、品味诗句、积累语言。 难点： 根据词所描绘的景物，想象画面， 体会诗人的情感。 （二）说教学重、难点 “词这种题材在小学教材中是首次出 现，在小学阶段选编这首词，意在使学生对 词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词 的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受 祖国山河的美好。就这首词本身而言，不难 理解，但因为我们的学生都在北方长大，旅 游的经历几乎为零，说到江南，也只是一种 表面的、模糊的认识。所以，在文字中再生 画面、体会诗人的情感，对这些孩子们来说 不太好掌握 。 （三）说 学 情 （四）说教学方法 为体现新课程标准以 以读为本 的理念，根据本课内容特点，学习目标， 学情等，本节课不管是老师的教还是学 生的学，我让读始终贯穿整个教学过程。 在读中感受古诗词优美精湛的语言文字 和丰富的人文内涵；在读中引领学生入 情入境；在读中有所感悟和思考；在读 中感受到情感熏陶获得思想启迪；在读 中展开丰富的想象。在充分朗读的基础 上背诵、吟唱、绘画，多渠道感知词的 意境。 （ 1）课前搜集的有关这首词的诗人写 作背景等资料；赞美江南的诗词。 （ 2）多媒体课件。 （ 3）江南风光视频、图片， 忆江南 歌曲，画笔、画纸。 （五）说教学具准备 1、创设情境 解题入情 （ 1）欣赏江南美景，引发学习动机。 （ 2）畅谈感受，交流赞美江南的 古诗 词 。借机导入新课并解题。 （ 3）了解 词 与 词牌 （六）说教学流程 初读感知是深入感悟的基础，本首词 是小学阶段学生接触的第一首词，因此要 指导读准节奏，并初步感知词的大意，为 深入感悟做好铺垫。为了让学生的朗读水 平达到训练语感的目的，我先利用 配乐情 景朗读 为学生提供一个榜样，然后让学生 以各种形式朗读。 2、初读释义 感知促情 3、品词赏句 想象悟情 出示 忆江南 课文 （ 1） 好 字开头： 质疑赏句： 这首词中的哪个词点出了诗人 忆江南的原因？ 读着这个 好 字，你们会想起哪些江南的美 景？ 学习第一、二句 -江南好，风景旧曾谙。 （ 2）由 好 生景： 在这么多江南美景中， 让白居易印象最深，觉得最 好 的，究竟是什么 呢？ 学习三、四句 -日出江花红胜火，春来江水 绿如蓝。 （ 欣赏图片 ） （ 3）由景生情： 最后，以反问句 能不忆江 南？ 为归宿点，引导学生体会浓浓的思念之情。 4、结合资料 深入悟情 白居易曾担任杭州刺史。在那里他为老百姓做了很多好 事。三年任满，公元 824年，他要离开杭州了。他为杭州人民 留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉， 200首诗。 他又从杭州带走了什么呢？ 惟向天竺山，取得两片石。 区 区小石片，却着实地叫他安不了心呢。杭州人扶老携幼，提着 酒壶，洒泪而别，白居易落泪了 他的好朋友刘禹锡曾在诗 中描述苏州人们为白居易送别的场面： 苏州十万户，尽作婴 儿啼 。白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年 居于洛阳。公元 838年，大诗人已经 67岁了。他几次动念去杭 州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思 念，托付于一组 忆江南 。 诗人死于 8年后的公元 846年，他魂牵梦绕的杭州，他亲自 命名的西湖，他再也没有能够旧地重游。 节选自王旭烽 走读西湖 质疑： 读了这几段文字，你对这首词 又有了哪些新的理解呢？ 第一次感情回读，教师引读：是啊 江南人民对诗人如此的爱戴，让诗人 “能不忆江南？ 诗人对江南人民如此深切的思念，让诗 人 “能不忆江南？ 诗人对江南春色的无限的眷恋之情，让 诗人 “能不忆江南？ 诗人心中那忘不掉、抹不去的江南结， 让诗人 “能不忆江南？ 第二次感情回读： 江南好，那是一幅幅令人难忘的江南 美景图！因此，白居易深情地回忆着 江南好，那是一道芳堤，六井清泉， 因此，白居易低低地沉醉着 江南好，那儿还凝聚着一帮朋友，一 方百姓的情啊！因此，白居易痴痴地想念 着 小结升华情感： 是啊，这红胜火的江花上，这绿 如蓝的江水中，藏着诗人白居易深深 的情啊！这真是 情景交融，融情 于景！这就是一切景语皆情语！ 诗人忆的就是这份好啊！ 5、拓展赏析，浓情延续 （ 1） 赏词 （ 2） 赏曲 （七）说作业设计 1、融情于景，有感情的朗读、 背诵这首词。 2、根据你对词的理解，拿起画 笔画一画你眼中的江南。 三、说教学媒体 多媒体技术能在语文教学中通过对文字、 图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、 像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、能、 想等多种方式的形象化教学。它以极其丰富的 画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，让课 堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动 学生的兴趣。 一般情况 ， 在创设情景 ， 激发兴趣时 、 突 出重点 ， 突破难点处 、 创设意境 ， 激发情感时 、 拓展思维 ， 开阔视野时用多媒体教学能达到事 半功倍的效果 。 四、说教学评价 语文教学评价就是评价语文教学效果，就是对 语文教学工作进行价值判断，是小学语文教学过程 的基本环节之一。 语文课程标准 明确指出：语文课程评价的 目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度 ,更 是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学 , 改善课程设计 ,完善教学过程 ,从而有效地促进学生 的发展。 新课程下的小学语文课堂教学评价方式，既有 教师对学生的评价，也有学生对教师的评价、学生 之间的互评和学生自我批评。这要依据教学内容、 学生等，具体情况具体对待。本节课我主要采用同 学之间的互评。 五、说板书设计： 忆 江 南 （唐）白居易 词牌名 景 好 忆 情 结束语： 本节课坚持以读为主，采用多种 形式让学生充分阅读，达到熟读成诵 的目的。而且利用丰富的网络资源， 扩大课题容量，达到了用教材教 的目的。 饮湖上初晴后雨 (北宋 )苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 浓妆淡抹总相宜。 晓出净慈寺送林子方 （南宋）杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 积累再现 词是古代诗歌的一种，配上乐曲 就可以唱。词的句子有长有短，又叫 长短句。词有不同的词牌，它与音乐 曲谱有关，而与词的内容一般没有什 么联系，作词者只是依谱填词。而白 居易的这首词内容恰与词牌相吻合。 忆江南既是词牌名，又是诗词的 名称。 5、拓展赏词 浓情蔓延 江南忆， 最忆是杭州。 山寺月中寻桂子， 郡亭枕上看潮头。 何日更重游？ 江南忆， 其次忆吴宫。 吴酒一杯春竹叶， 吴娃双舞醉芙蓉。 早晚复相逢？ 忆 江 南 （唐）白居易 江南忆， 最忆是杭州。 山寺月中寻桂子， 郡亭枕上看潮头。 何日更重游？ 江南忆， 其次忆吴宫。 吴酒一杯春竹叶， 吴娃双舞醉芙蓉。 早晚复相逢？ 忆 江 南 江 南 好 ， 忆 江 南 【 唐 】 白 居 易 风 景 旧 曾 谙 。 日 出 江 花 红 胜 火 ， 春 来 江 水 绿 如 蓝 。 能 不 忆 江 南