中学生审美观念

大家都知道九中“一日常规”，那么又有多少人真正遵守了呢？上面明确的说明了在教室走 廊里不追逐打闹、喧哗，不讲粗话脏话，不开无聊的玩笑，不玩不正当的游戏，做到讲话轻 一点，语言文明一点，走路慢一点；可是我们的行为又是怎样呢？似乎完全相反了吧！ 注意仪表，穿校服，戴校徽，举止文明，见师长同学应主动问早、问好，进校后 要使用普通话交谈。校服，不仅仅是穿，还要穿的符合中学生的要求。现在，改 校服的问题日益严重，校服，它代表着一个学校的精神面貌，它能反映出一个学校所独 具的风格特色。所以，校服的合适与否，美观与否，是至关重要的。我们认为中学生的衣着打扮要符合自身特点。中学生就像高粱拔节，本身就具有一种青春向 上的自然美。大诗人李白有一句诗“天然去雕饰，清水出芙蓉”我觉得把它引伸到衣着打扮 上也是合适的。中学生的美不在于华贵,带耳坠、戒指反而让人看了别扭。中学生的美在于 自然、青春、朴素。大家都不喜欢校服吗？是校服的问题？还是我们审美问题？ 一个人的穿着在一定 程度上反映了其心理需要和审美取向，带有极强的个性色彩。目前，一部分学生以穿着“奇 装异服”为美，在校园中形成了一股爱慕虚荣、哗众取宠的不良风气。中学生正确的服饰审美观念要在学校、社会、家庭一体化的基础上，对学生进行合理的引导 教育，我认为具体可以从以下方面进行指导：一、要把握两个原则：第一，有自己鲜明的个性；其次，审美个性受到学校文化、学习者、 消费者、自身自然条件、年龄、性别、时代特色因素的制约。中学生在服饰审美方面，如果 能把握这样一个总原则，就可以逐步提高服饰审美素质，形成良好的服饰审美修养。服饰要与本人的年龄、身材、时令场合等因素相吻合。比如，有一些同学的头发搞得怪怪的。 于是我就把这些学生集中起来开一个座谈会告诉学生这样的头发很很难看。但这些学生却 说：“老师，你不知道这是风度疽我觉得中学生对真正的风度没有理解。我就告诉他风度是 指人的举止姿态，通常用潇洒、端庄、大方等溢美之辞形容风度之美。如举止彬彬有礼、仪 态淳朴大方、谈吐高雅有致，风度并不是虚浮于表面的东西，而是一个人的修养和气质的自 然延伸。你们学生的风度，应该具有学生和青春、自然、朴素的特点，在学习、工作、生活、 待人接物等方面表现出勤奋向上、进取、求实、朴素、大方、乐观、谦和、活泼的精神风貌。 相反，沉迷于模仿明星的举止仪态会使人感到装模作样。同时我还告诉中学生语言是人的心 灵之窗，语言的文雅得体或粗俗失当也反映人的外在形象的重要方面。因为它是一个人的思 想情操、知识素养和性格气质的外露，语言是外在形象的重要标志。行为是一个人最直接最 实际的表现。行为美最能反映人的心灵美。二、我认为应该鼓励中学生爱学校，穿校服。因为这可以使学生体会到一种集体主义精神和 青春活力的美感。穿校服能令学生明白穿校服是以朴素大方为主，因为校服是朴素的，而学 生经常穿校服也是想学生明白穿校服是一种美德。校服也能使学生对学校有归属感，校服 不但能让别人知道这学生就读的学校，更让学生在穿校服时记起自己的学校，学生经过这样 的思想，可以令他们对学校培育出一份情。穿校服最重要的优点便是能给其它人一个有礼貌 的样子，因为校服穿得整齐便能给人有一个好印象。可以说穿校服是中学生的责任，而穿校 服能培养学生养成一种正确的服饰审美观打下良好的基础。着时代的发展，跟上“时尚”与“潮流”的步伐已成为广大青少年的自觉追求。一些初、高 中和中专、职校的学生，纷纷把追逐时尚作为重要的生活内容。与此同时，流行文化的不良 影响也逐渐在学生群体中蔓延，学生穿着“奇装异服”的现象成了校园内外的“奇特景观” （本文所说的“奇装异服”，不仅指穿得“怪”亦指片面追求名牌穿着；学生在校内虽大多 统一着装，但出了校门便在衣着上大肆攀比，甚至有学生在校服内套上“奇装异服”以示“个 性”）。这在一定程度上给学校的日常管理带来了不少麻烦。在这种情况下，如何正确地分析 学生“奇装异服”现象背后隐藏的心理原因并引导他们树立正确的服饰观、审美观，也就成 了我们当前必须面对和解决的问题。一、学生穿着“奇装异服”的心理原因分析1、审美偏差。希望自己的穿衣风格能得到同学的认同、赞美和羡慕，从而提高自己在同学眼中的地位，满 足自己的物质欲望和虚荣心。2、疯狂“追星”。追星”的方式通常是，名人、明星穿什么，他们也要学着穿什么。于是，我们看到一些学生 穿着NBA球星的队服（仿制）或由明星代言的名牌服装来学校，甚至在校服内套上“奇装 异服”来“吸引眼球”。3、攀比炫耀。有些中学生一看到别人穿着名牌服装就眼红，于是千方百计地缠着家长要钱，买社会上的各 种流行服饰，他们根本不顾家里的经济承受能力，只是为了在人前“扬眉吐气”，和别人比 “阔、比“美、比“富”。4、一味追“新”。一有机会就放开手脚、随心所欲地挥霍金钱，追求高消费，用金钱换取自己喜欢的东西，而 新奇的服饰是最能引起他们注意的。有些学生甚至到了 “不奇不爱，无奇不买”的地步，走 上了追求怪异服饰的歧途。5、盲目求“异”。这里的“异，有双重含义，一是指标新立异的“异，二是指异性同龄人。学生正处于青 春发育期，他们开始对异性同龄人产生兴趣和好奇，对“爱情”充满憧憬和渴望，在面对自 己喜欢的异性时，他们在口头上不敢表达，但常希望通过“美好的装扮”来展示自己的魅力。 于是，有的学生在穿着上选择了 “奇装异服”，希望自己能够引起异性同学的注意，这是其 不成熟心理和幼稚行为的表现。未成年学生不宜穿奇装异服。主要原因有：一、挤二、开支加大，加重了家庭经济负担二、开支加大，加重了家庭经济负担三、可能会“顾外”失”内”。培根说过：人一旦过于追求外形美，往往就放弃了内在美。有 许多学生为了得到想要的衣服，不顾“家情”硬缠父母，或是别人穿得漂亮了就妒之、恨之。四、会给学习、生活带来许多不便，甚至会影响、危及学生的身体健康或生命安全。如身穿 特长、特宽的长裤，无领、无袖的短衫等奇装异服，在上下楼梯、做实验、上体育课时，极 易发生缠绊、摔倒、划破、溅伤等事故，伤了自己还殃及他人。总之，学生的穿着打扮应以朴素、简约、整洁、合身为原则，不宜穿奇装异服