以就业为导向高职学生创业教育渠道拓展的探析-精选教育文档

细心整理以就业为导向高职学生创业教化渠道拓展的探析以就业为导向的高职创业教化是一种新型的人才造就教化模式，它贯彻了素养教化的要求，强调要全面提高学生的创业素养，造就学生具有创业意识、创业心理品质、创业实力、创业学问，使学生努力成为创业者。当前，随着我国经济的高速开展，社会对具有专业职业技术人才的需求越来越大，同时，随着我国素养教化的深化开展，在高职院校如何以就业为导向拓展学生创业教化渠道就显得特别重要。笔者认为，当前高职院校应在在大力抓好开设创业教化课和在学科教学中渗透创业教化等工作的同时，结合职校特点和高职学校的实际，踊跃拓展创业教化的渠道，以适应社会对专业技术人才的须要。一、创设先进人文环境，锻造创业心理品质创业心理品质是创业的条件，起调整作用，其强弱优劣影响创业的成败。因此，造就学生良好的心理品质是以就业为导向拓展高职学生创业教化渠道的重要环节。基于这个相识，高职院校应通过创设先进的校内人文环境这种载体，力促学生良好创业心理品质的形成。1.加强校内环境建立。加强校内环境建立，努力为师生们营造一个良好的学习和生活环境。通过改善校内环境，绿化、净化、美化校内，让它作为不讲话的老师，对学生进展潜移默化的影响，使学生受到美的熏陶和感染，激发学生对学习和生活的热忱。2.抓活动，抓阵地。高职学校应依据职校特点及高职教化开展的规律，融教化性、消遣性和艺术性为一体，以多种渠道、多种形式开展文体竞赛活动(播送操竞赛、田径运动会，文艺汇演、球类竞赛等)、军训活动、“学雷锋”为民效劳活动、社会公益活动(捐款、献血)及“五一劳动节”，“五四青年节”、“七一建党节”、“国庆节”、“老师节”等重大节日的庆祝活动等。特别是开展以学以致用、效劳社群为主题的“学雷锋”为民效劳活动、以歌颂中国共产党为主题的“七一”节庆祝活动、以公民道德教化为主题的学生演讲活动、以爱国主义为主题的“国庆节”庆祝活动、以尊师重教为主题的老师节庆祝活动和以国防、思想品德、纪律教化为主题的新生军训活动等。通过这些活动，一方面能够提高学生的文化品位，激发学生进取的精神；另一方面能够优化集体活动环境，较好发挥各种教化功能，造就了学生良好的思想品德。3.充分发挥学校传播媒体的作用，全力营造正确的舆论和安康向上的育人气氛。高职院校的传播组织应踊跃发挥学校传播阵地作用，结合重大节日有准备地组织出版有品位的学校、年级、科组、班级传播专刊，实施德育序列教化；播送组织应踊跃协作学校的各项工作，除做好国际、国内重大新闻、校内好人好事等报道工作外，还要不断创新，围绕创业教化作专题报道；校刊那么要发挥窗口作用，充分展示高职院校精神文明建立的新风气、新成果。4.实施高职学生干部竞争上岗的干部选拔制度。高职院校，在班干部、学生会干部、团委干部选举中应实行竞争上岗等做法，引导学生树立民主的意识和公允竞争的意识。通过安康向上的校内人文环境气氛的熏陶去促成职校学生成才的人格品质。坚持弘扬主旋律，建立先进的校内文化，实现科学精神与人文精神的有机统一，硬环境建立与软环境建立的相互和谐，缔造文明、守纪、昌教、培才的优良校风，营造公允竞争、追求进步的学习环境，努力形成正确的舆论导向、浓郁的学习风气和良好的育人环境。让学生在活动中更好地标准行为，造就思想道德信念，陶冶性情，提高文化品尝，强化职业道德意识和法纪意识，活化集体，从而有力地促进了学生良好创业心理品质的形成。二、丰富其次课堂活动，促进良好特性开展高职院校以就业为导向拓展高职学生创业教化渠道，还要大力丰富其次课堂活动，促进高职学生良好特性的开展。很多职校学生由于学习根底差，成果跟不上而失去了自信念，但不等于他们没有上进心和进步的追求。他们同样重视老师赐予的评价，只是他们的上进心往往被缺点所掩盖，或被老师所无视而已，这在职校学生中尤为突出。职校生普遍学习根底差，大多是历史缘由造成的，但他们性情开朗，性格直率，好动性、新颖性强，身体素养较好，特别体此时此刻心灵手巧方面。假如给他们供应一个适当的时机，让他们有足够的时机充分发挥自己的爱好和特长，他们的潜能可以得到很好开展，这对于职校学生克制自卑心理，造就自信念，树立自主的创业意识至关重要。高职院校应针对这一状况，依据学生爱好倾向，扩大爱好小组的范围，这些活动小组可以是钳工组、车工组、电工组等等，同时也可将传统的自由活动课统一支配为其次课堂活动课。这些爱好小组活动可以为校内拓展出一片新天地。一方面为全面实施素养教化注入了一股活力，通过指导帮助有条件的学生学习特地的学问和课程，让他们驾驭创业的根底学问，强化专业技能操作；另一方面也为学生充分发挥爱好特长，供应了广袤的空间。通过这些活动，绝大多数高职学生都应当能表现踊跃，思想集中，全情投入的，他们的动手实力、反响实力、变通实力往往曾被指导老师无视，这样也可变更老师对他们的原有看法。在以就业为导向拓展高职学生创业教化渠道的活动中，高职院校还应坚持主体观、全面观的教化原那么，为学生创设表现自我的时机，让学生通过各种活动，能够尝到成功的喜悦，重新树立起信念。这样可以触发学生主体内部的驱动，促进他们自我主体意识的觉醒，由“要我学”转为“我要学”，由“我不行”转成“我也行”，就可以收到自我教化的效果。三、搭建技能实训平台，造就动手操作实力以就业为导向拓展高职学生创业教化渠道的核心是加强学生创业实力的造就。作为高职院校学生，走创业之路的关键就是要具备创业实力，特别是技能操作实力，这是他们走向社会前必需具备的，同时也是他们创业成功与否的关键。为此，作为高职学校在以就业为导向拓展高职学生创业教化渠道时，既要留意理论学问的讲授，更要留意技能操作的培训。高职院校为造就学生的实际动手实力，应特别重视学生根本功的造就和熬炼，对各专业学生操作技能的考核均要作明确的要求：以技能资格证书考核为导向，努力使各专业学生通过全国英语等级考试、职业技术学校计算机应用中级考试及至少考取一个对应专业的中级技能资格证书。同时，高职院校还要通过加强课堂技能训练、开展其次课堂活动、组织校内技能操作竞赛、进展专业技能考证前强化实习等强化培训的形式确保学生专业技能操作训练的时间和水平。特别是实施专业技能考证前强化实习，以提高学生操作技能等创业素养：