华师大版初中科学七年级上册《第八章地球上的生物圈》全章教学设计

第八章 地球上的生物圈 生物圈是指地球上存在着正常生命活动的部分，在这个范围内有各种生物，包括生产者、消费者、分解者，以及各种自然要素，如水、土壤空气、温度和阳光等，所以生物圈与地球的大气圈、水圈、岩石圈相互依存，相互渗透，是经过地球几亿年漫长岁月的进化过程逐渐形成的综合圈。第八章 地球上的生物圈第一节 种群和群落教学目标：一、素质教育目标：（一）知识教学点：1掌握种群的概念及实例；2理解种群的特征；3掌握生物群落的概念及实例；4理解生物群落的结构。（二）能力训练点：1指导学生阅读教材，找出要点对比概念，培养学生分析归纳问题的能力。2在引导学生凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理的过程中，训练学生应用知识、解决问题的能力。（三）德育渗透点：1通过对种群和群落动态规律的研究，使学生懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。b5E2RGbCAP2通过对种群特征的学习了解，使学生进一步理解和自觉宣传我国的计划生育政策。二、教学方法：以启发式教学为原则，结合谈话法、讲述法以及演示法和练习法等，对学生进行学习方法的指导。三、教具准备：1挂图。1)种群年龄组成的三种类型。2)森林中植物的分层现象。2投影。3练习题。四、重点、难点分析：1种群的概念是本课题的重点。在教学中，要从学生比较熟悉的实例出发，进行种群概念的教学，让学生切身体会到他们身边就存在具体的各种种群，而不是死背种群的概念。p1EanqFDPw2种群的特征是本课题的难点。3种群和群落的概念，及其结构是学习生态系统生态学的基础，而生态系统生态学又是生态学的核心内容，为学习生态系统生态学知识打好基础是十分重要的。因此，生物群落的概念及其结构也是学习的重点，尤其是群落的概念。群落不是一定空间内各种生物简单的集合，而是通过种内的斗争或互助，种间的共生、竞争、捕食等关系进行种内和种间的信息交流、能量的传递、物质的循环建立起的有机整体。只有剖析一个典型的生物群落，才能使学生真正理解什么是群落，万万不可以空谈群落的概念。DXDiTa9E3d群落与种群是什么关系，在教学中也必须阐明。可以说群落是占有一定空间的多种生物种群的集合体，这些不同生物种群彼此相互作用，保证群落内的每一个生物种群都比单独存在时更加稳定。RTCrpUDGiT五、教学过程设计：（一）、本课题的参考课时为2课时。（二）、教学思路：本课题内容的教学严防空洞无物，在有条件的地区可以组织学生进行生态调查，使学生对种群和群落有一定的感性认识。在教学过程中，教师要提供典型的讨论素材，在学生充分讨论分析的基础上再进行归纳。5PCzVD7HxA1、关于种群概念的教学。种群的概念要通过具体的实例得出。如：猫狗花草的个体与整体。也可根据书本图8.1.1-8.1.4设计：jLBHrnAILg活动：根据图8.1.1-8.1.4讨论回答a 图8.1.1和图8.1.2中的赤麻鸭生活在哪里？（湖塘边的陆生环境）b 图8.1.2中有几只赤麻鸭？（8）c 图8.1.3和图8.1.4的植物生活在哪里？（水生环境）d 图8.1.3和图8.1.4中的植物是同一个物种吗？（是）根据活动设计，可以让学生认识到同一物种的个体聚集在一起，形成一个集体，就是一个种群。然后分别以书本中竹子、蜜蜂、大天鹅等为例，说明种群中的个体，可以有大小、年龄、性别上的差异，但需是属于同一物种。最后归纳出种群的概念：所谓种群就是同一物种的个体集合，并且占有一定的地域或空间。xHAQX74J0X思考与讨论：看图回答问题1、 个体之间有差异吗？（有大小、年龄、性别等差异）2、 它们属于同一物种吗？（是）3、 它们占据的地域是什么？（一张叶片）4、 从以上三条考虑，右图是瓢虫种群么？（是）小结：种群概念的三个要点：一定空间和时间内(一个区域)；同种生物(一个物种)；个体的总和(一群个体)。LDAYtRyKfE（三）、关于生物群落的概念教学。在教学中要剖析一个或两个具体的生物群落，明确群落内各种生物之间有直接或间接的关系。单独的个体不能很好的生存，同样的单独的种群也无法完美的存在。许多生物种群在一定的环境中有规律的组合在一起，互相依存，互相联系，组合成一个多种生物的大家族，这就是群落。Zzz6ZB2Ltk活动：观察不同季节中森林外貌的变化问题：同一片森林中，在不同的季节中其外貌有何变化？（叶片、枝条、森林中的生物的繁荣、地面景观的变化等）。dvzfvkwMI1思考与讨论：组成群落的各种生物种群相互依赖相互联系，体现在哪些方面？以森林为例，在这样一个群落中，有很明显的分层现象。而此现象的出现，是以各种群的生存条件为需要的。具体的说，群落是由各种生物种群有规律的组合在一起，并且在相似的环境中会有相似的生物群落出现，这是生物与生物之间，生物与环境之间长期相互作用的结果。在森林中，有许多特定植物的种群，生长习性各不相同。上层有高大的乔木，一般喜欢阳光，中层有矮一些的灌木，下面是一些草本植物，喜欢阴湿的环境。上中下三层植物在利用空间和生物所学的阳光、水分和营养物质等方面很好的协调着：上层的乔木遮挡了大部分阳光，使下面比较阴湿，有利于草本植物的生长，中层的小灌木需要较弱的阳光，所以下层的草本植物依赖于上层的乔木遮挡阳光，而上层的乔木依赖于下层的草本植物使地面保持阴湿。又如高大的大树的根系发达，可以深达地下几米，范围也大，而草本植物根系较浅，范围很小，这样他们可以在同一地面的不同深度获得各自所需的营养物质。rqyn14ZNXI（四）、群落的这样要类型根据群落的生存环境，主要可分为陆生生物群落和水生生物群落。因陆地环境变化较大，情况比较复杂，所以又可大致分为六大群落。EmxvxOtOco1热带雨林（特征）2常绿阔叶林（特征）3针叶林（特征）4草原（特征）5荒漠（特征）6沼泽（特征）植被（五）、天然森林的形成以图为例，逐步解释森林的形成过程， 这里需强调森林的形成是极其缓慢的。因此对于现有的森林，应予以保护，对环境应有环保意识。SixE2yXPq5阅读：森林的功能森林的功能：涵养水分，调度水分，调节气候，吸收二氧化碳，放出氧气，还具有防风固沙、防洪固土的能力，还能消灭污染， 美化环境。6ewMyirQFL结束语：在一定的空间和时间内，同种生物个体的集合体构成种群。在一定空间和时间内，有着各种关系的各个种群的集合体构成群落。群落中的各种生物之间，生物与无机环境之间也处于相互作用之中。总之，课题结束语既要概括归纳学过的内容，又要为学习生态系统埋下伏笔。kavU42VRUs小资料1、森林之最2、群落的演替：一个群落取代另一个群落的过程，这个过程直到出现一个顶极群落才会中止。群落这种依次取代现象就叫演替。如：一块农田，如果人们不去耕耘和种植，任其自然发展，不用多久，就会长满各种野草。多年以后，农田又会发生变化，草本植物减少，各种灌木又繁茂地生长起来。再过若干年，一些高大的乔木也在这里生长起来，灌木又处于次要地位。经过漫长的时间，最终这块农田演变为一片森林。在不受外力的干扰情况下，它将成为一个非常稳定的森林群落，而不会被别的群落所取代，成为顶极群落。y6v3ALoS893、种群为什么不能无限增长？种群所需要的资源(食物、空间等)是有限的，随着资源的枯竭，种群数量就会被迫下降。此外，种群内部的相互关系和其他一些环境因素，如气候、食物、空间、营巢地、天敌、疾病、种间竞争等环境阻力都会抑制种群数量无限增长。M2ub6vSTnP根据对很多生物种群在有限食物和有限空间条件下数量动态的研究，可以看出：种群在开始时增长比较缓慢，以后逐渐加快，当种群数量达到环境所允许的最大数量的一半时，增长速度最快，但是以后由于环境阻力将随着种群的增长而成正比例增加，种群增长速度又逐渐缓慢下来，直到停止增长，这时种群数量将保持在一个相对恒定的水平上。0YujCfmUCw第二节 生态系统第一教时 复习引入 前面一节课我们已经讲了种群和群落，知道种群是生活在一定区域内的同种生物个体的总和，而群落则是生活在一定区域内的所有生物的总和，对于这两个概念大家可能比较会混淆，下面我们来判断几个：eUts8ZQVRd1、池塘里所有的鱼 2、池塘里所有的鲤鱼 3、健康人的血液群落有很多类型，大家知道我国云南西双版纳的群落主要属于什么？内蒙古的群落又属于？这里的群落其实包括了种群，它包括了所有的生物。比如我们学校里的所有生物就是一个生物群落，但是学校里还有好多的非生物因素啊，比如空气、阳光、土壤等，这些物质又怎样来归类呢？这个问题就有待于我们这节课生态系统来解决。sQsAEJkW5T板书 生态系统 师 生态系统可以看作是一部机器，只不过组成生态系统的零件比机器系统复杂得多，功能也完全不同，它其实是生物群落和环境的综合体。自然界的生态系统和物种一样也具有多样性。GMsIasNXkA板书 一、多种多样的生态系统师 生态系统到处可见，小水沟、水池、花丛等等都是生态系统，把它们进行分类。板书 1、生态系统：自然生态系统：原始森林半人工生态系统：农田人工生态系统：鱼塘2、陆地上最复杂的生态系统：森林生态系统师 陆地上的生态系统和水中的生态系统哪个复杂？为什么？复习水环境和陆地环境。所有生态系统组合在一起就形成了生物圈。板书 3、地球上最大的生态系统：生物圈过渡：森林有很多作用，回忆一下森林的作用。所以现在在空投造林和飞播造林。师 如果森林大片消失将会出现什么现象？学生回答过渡：上述各式各样的生态系统在组成成分上有没有什么共同之处呢？森林生态系统？草原生态系统？那么海洋生态系统呢？TIrRGchYzg板书 在每个生态系统里的各种动植物以各种方式相互作用，并为各自的生存相互依赖，条件不同，生态系统也不同，但是不管哪种生态系统，都由生物成分和非生物成分两部分组成。7EqZcWLZNX板书 1、生物群落及它们生活的环境周围的非生物因素组成了生态系统2、生物成分按照其在生态系统中的功能与特性可分为： 生产者：草、树等绿色植物，能制造有机物和氧气，能自养 消费者：动物、寄生植物等，不能直接利用太阳能 分解者：细菌、真菌等，把有机物转变成无机物师 其中消费者又可以分成一级消费者，二级消费者，三级消费者，分别举例生产者、消费者、分解者当中谁最重要？过渡：生物因素固然重要，但是生物的生长也要依靠一些非生物因素，需要哪些呢？板书 3、非生物成分包括空气、水分、养分和气候因素等师 对沙漠植物来讲影响最大的非生物因素是什么？过渡：了解了生态系统的组成以后，不知大家能否来判断生态系统了，下面举几个例子让大家来判断：1、一片草地 2、一个蜂箱 3、一块农田 4、一条河流 5、一片森林中的所有生物lzq7IGf02E过渡：其实生态系统的组成成分中，每种动物和每种植物都有各自能容忍的范围，超出了这个范围，生物就会受到伤害或死亡，所以我们应该保护生态系统，而且生态系统中的每一环节都是非常重要的，大家可以阅读第205页的阅读小资料，然后告诉我你从这个故事当中体会到了什么？zvpgeqJ1hk学生回答讨论 在生态系统中，如果没有生产者、消费者或分解者，那么世界将会变成什么样呢？ 第三节“种群、群落、生态系统”教案【课 型】 复习活动课【教学目标】 提高复习课的容量、效率，改变传统的教学方法，用新的上课形式将知识重新归纳、梳理,提高学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主体。NrpoJac3v1【教学重点】 种群、群落、生态系统的概念；生态平衡的意义。【教 时】 1课时【教学过程】 全班共分为4大组，每组15人；1人计分和计时，按指定位置坐好.一、复习引入：(2分钟) 出示教学目标和中考要求，教师简要说明关键之处。二、：“必经之路”：(6分钟) 共2题，组长抽签后，每组自行指定代表参加，答对一题+10分，答错允许补答次，也可给其他组员补答。注：有一空答错者本题算答错。 1nowfTG4KI三、“你争我夺”：(4分钟)出示题目后，谁先举手则由谁先作答，答对者本组+10分，答错者10分。四、记忆之旅(10分钟) 本题分2个小组完成，将给定的知识点用相关的词语连结成一段话，便于理解和记忆。完成出色的小组+40分，另一组 +20分，遇小组成员答错和不答者，分别扣该小组总分分和分。fjnFLDa5Zo五、技能竞赛(10分钟) 1纸上谈兵：1纸上谈兵：学生完成以下题目，并在每组指定任一学生将答案写在投影胶片上，在规定时间内不能完成者或完成错误者不得分。完成之后，教师当堂给分，并给予评讲。 tfnNhnE6e5 2完成的小组长需要向其他组提问一个问题，回答正确得分；回答错误不得分。六、成效大比拼(8分钟)：每组自行指派一名代表，另一名代表则由其他组长指定。规则：答对一题则加分分，在限定的时间内(暂定1分钟)完成几题则加上相应的分数注意：已经题目其他组不能重答。HbmVN777sL第二小题参考问题：（1）、属于生产者的是：_ （2）、直接以植物为食的消费者是：_。（3）、该食物网有_条食物链。（4）、最长的一条食物链中，消费者有：_。（5）、如果大量捕猎狐，那么鹰的数量在一定的时期内先_，其理由是：_。V7l4jRB8Hs七、评讲并总结竞赛成绩，小结本课 (投影知识框架，说明联系和注意事项)，质疑问难，布置作业。(5分钟)83lcPA59W9教学目标：1.了解种群的涵义、生物群落和植被的概念。 2.了解生态因素、生态系统的成分，以及食物链食物网。 3.掌握生态系统的概念。 4.理解生态平衡的意义。中考要求： 考试知识条目一般要求较高要求 种群、群落和植被(1) 种群的涵义(2) 生物的群落(3) 植被aaaaaa 生态系统(1)生态因素(2)生态系统的概念(3)生态系统的成分(4)食物链和食物网acaaacaa 生态平衡(1)生态平衡(2)保持生态平衡的意义abab一“必经之路”本题有A、B、C、D4组，每组2小题抽签后，每组自行指定2名代表参加，答对一题+10分，答错允许给本组其他组员补答1次。注：有一空答错者本题算答错。mZkklkzaaPA组：1.从生态学的角度分析，生活在观美中学校园的所有紫荆花总和叫 。2.在群落中起主导作用的是 ，生活在一定自然区域内的所有植物总和称为 ，被覆盖在地球表面的植物群落称为 。AVktR43bpwB组：1.影响植被分布的最重要因素是 ，此外还受土壤等因素的制约和 的影响。ORjBnOwcEd2_指环境中影响生物生活的因素。它包括 和 ，非生物因素包括_、_等。2MiJTy0dTT组： 1、在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫做_，整个地球就是一个最大的_gIiSpiue7A2、生态系统组： 1消费者与生产者之间的关系，主要吃与被吃的关系，这样就形成了草鼠蛇鹰的_；在一个生态系统中,往往有很多条食物链，这些食物链是相互关联着的，这样就形成了_。uEh0U1Yfmh 2生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做_。人们在生产活动中，如果不按_办事，就会破坏_，造成不良后果。二、“你争我夺”出示题目后，谁先举手则由谁先作答，答对者本组+10分，答错者10分。注：不举手答对者不计分。1.2000年我国开展了“第五次人口普查”，普查员的调查对象从生态学的角度看，应属于一个( )IAg9qLsgBXA种群 B群落 C生态系统 D生物圈2.下列有关群落的说法不正确的是( )A群落是生活在一定区域内的所有生物个体总和B群落是由种群构成的C群落中的生物都有直接或间接的关系D群落的区域范围肯定比种群的地域范围大3.下面可看作一个种群的是( )A一个池塘里的全部鱼 B一片森林里的全部蛇C一个园里的全部花卉 D一块稻田里的全部三化螟4.在一个由牧草，鹿和狼组成的相对封闭的草原生态系统中，存在着以下的食物链：牧草鹿狼，假定把狼全部杀绝，那么鹿的数量将( )WwghWvVhPEA先稳定，后一直增加 B一直保持增加的趋势C先增加，后减少，再稳定 D先减少，后增加三、记忆之旅: 本题分2个小组完成，将给定的知识点用相关的词语连结成一段话，便于理解和记忆。完成出色的小组+40分，另一组 +20分，遇小组成员答错和不答者，分别扣该小组总分分和分。asfpsfpi4k 知识点：种群 群落 生态系统 生态平衡 要求学生把以上知识点的概念、特点、组成、原因、意义，以及它们的之间联系等内容表达出来，形成一段易于记忆的话，如图表、小故事、顺口溜等表达错误的其他组的成员可以立即改正。ooeyYZTjj1四、技能竞赛:1纸上谈兵：学生完成以下题目，并在每组指定任一学生将答案写在投影胶片上，在规定时间内不能完成者或完成错误者不得分。完成之后，教师当堂给分，并给予评讲BkeGuInkxI (1)、辨析：池塘里所有的鱼是种群还是群落？(2)、1998年，我国长江中下游发生了特大洪水，你知道造成这场特大洪水的原因是什么吗？2、完成的小组长必需要用下述图示向其他组提问一个问题，回答正确得分；回答错误不得分(1).下图是草原生态系统的食物网图示：五、成效大比拼：每组自行指派一名代表，名代表则由其他组长指定规本题共20小题，答对一题则加分分，每组限答2题，在1分钟内完成答对几题则加上相应的分数注意：已经题目其他组不能重答。PgdO0sRlMo六、附加题(时间机动，分值20)思考题：你认为学习生物知识在哪些方面有广阔的用途？如考古学、医学、农业等方面想想。你认为生物要学好是不是全靠死记硬背？你记忆力怎么样？或者谈谈其他方面的感受。3cdXwckm15