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蓝色的树叶教学设计二年级 杨晓燕 2015.11.24 【教学目标】:【知识与能力】:1、认识9个生字,会写铅笔两个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】:采用四步识字 进行识记生字。【情感态度与价值观】:初步懂得人与人之间要互相帮助。【教学重难点】:识字写字。 教法:四步识字法、朗读教学法、情境教学法学法:自主、合作、交流【课前准备】:多媒体课件 【教学过程】:第一课时一、激发兴趣,导入新课 同学们见过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)。老师这儿有一片特殊的叶子,你们在大自然中见过这种树叶吗?对于这片树叶你有什么问题吗?对呀,树叶怎么会是蓝色的呢? 小朋友们想知道是怎么回事吗? (想!)好,今天我们就一起来学习第19课蓝色的树叶(板书课题)首先,我们先一起来读读课题。(生齐读课题)二、四步识字过渡:要想知道蓝色的树叶究竟是怎么回事,老师要先请同学们自己朗读课文,借助课文中的拼音,读准生字,相信你们很快就会找到答案的,有信心吗?(有!)1初读课文,整体感知,在语境中识字。(1)借助拼音读课文,圈出课文中的生字和新词,注意读准字音。并标出自然段。(2)自己将生字词多读几遍。过渡:老师看到大家都读得很认真,那谁愿意和这些生字宝宝打打招呼呢?(课件出示生字宝宝)看看谁认识得最多,读得最好?2、跳出语境,多层次识字。(1) 出示带拼音词语,多种形式认读,注意正音sh xio qin zhu zh r 美术 削 铅 笔 皱 着眉头 注 意 惹人爱 吞吞t zhu h吐 吐 桌 子 盒 子(指名读,领读,齐读。)(2)摘掉拼音帽子开火车读词语.过渡(课件出示生词宝宝)好,解决了生字宝宝,又来了一群不带帽子的词语宝宝。美术 削铅笔 皱着眉头 注意 惹人爱 吞吞吐吐 桌子 盒子(3)出示单个生字,多形式认读过渡:字宝宝摘下帽子,跳到树叶上,小火车开。抽读、男女读、变序读3、交流识字方法,强化自主识字。先小组交流,然后小组代表汇报)加一加:吐注盒盒:你们看,这是粉笔盒,这是文具盒,又叫铅笔盒。这个盒是用来装东西的。你还知道有哪些盒? 换一换:铅做动作识字:皱着眉头 (多么恼火,多么生气,多么难过)看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本编字谜:削(一刀切断小月亮)4、回归课文,按自然段抽读,巩固识字过渡:好!接下去,我们边听课文边思考一个问题:课文主要讲了谁和谁的一件什么事?(李丽向林园园借绿铅笔的事)三、巩固生字:读儿歌。四、指导写字过渡:同学们读得这么好,写得也一定不错,这两个字特别想和我们交朋友,你们有信心写好吗?1. 分析字的结构特点2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?3、指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。 (2)笔,写竹头时不要把短横写成点。 (3)铅,右上不是一个“几”字4. 学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。板书设计:蓝色的树叶加一加:吐注盒换一换:铅做动作识字:皱着眉头 (多么恼火,多么生气,多么难过)看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本编字谜:削(一刀切断小月亮)这片土地是神圣的教学设计 六年级 马继平 10 .27教学目标:、学写本课生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。 4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。教学重点:通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。教学难点:理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。教具:多媒体课件教学设计:一、课前交流,导入新课。1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图,从而引出“西雅图”这个城市。2、教师:西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来,那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解?3、这节课,我们来学习这片土地是神圣的。4、齐读课题。5、理解“神圣”,带着神圣的感觉再齐读课题。二、检查预习。1、词语认读。圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光2、理解课文。读了这篇课文,你有什么感受或体会?(热爱土地)三、精读课文“神圣”部分。(一)“热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”过渡语:印第安人深深地热爱着自己的土地!在这篇课文中,有一句话,最能体现他们与土地的关系,是哪句话?1、从这个句子,你体会到了什么?2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系,从而引导印第安人与土地的关系。3、理解“眷恋”的意思,体会感情,指导读出“深深地眷恋”之情。(二)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹,麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”1、过渡语:正因为他们热爱大地,就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样,所以他们才说:.2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。(三)“每一处沙滩,每一片耕地,每一座山脉,每一条河流,每一根闪闪发光的松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中,都是圣洁的。”过渡语:同学们,就是这样美好的家园,就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗?让我们一起看一段资料。(课件出示背景资料)1、同学们,离别之际,他们想再看看这片土地上的什么呢?请认真读读第二自然段。2、指名读一读,并说说他们留恋的是什么。3、对比阅读:文中连续用了好几个“每一”,什么意思?把他们去掉,好不好?自己对比着读读这两个句子。4、指名谈谈自己的理解。5、练习读出感情。6、教师引读:在印第安人的眼里,这片土地上的一切,都是难忘的。沙滩美不美?嗡嗡鸣叫的昆虫美吗?他们永远都看不到了。离别之际,他们心中有万分的不舍,让我们把这种感情融入到句子中,好好读一读。7、齐读。8、想象:在他们眼中,还有哪些事物是神圣的?(课件出示填空练习。)四、精读“善待”部分。1、过渡语:西雅图向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空气、动物)。请同学们默读课文48自然段,边读边想,西雅图要求他们善待什么呢?2、交流。3、这部分内容中,有一句话,作者反复三次说了一句话,大家把它找出来,好好读一读。“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”4、引导学生体会:同学们平时也轻言放弃吗?在什么情况下才放弃?你放弃一件事时,是什么心情?5、引读,是呀!这是深深的无奈呀,指名读;这是万分的不舍呀,指名读;这是不放心的叮嘱呀,指名读。6、他们仅仅是要求善待这三种吗?还有什么?7、教师小结:他们希望善待地球上的一切!8、配乐朗读:让我们带着深深的无奈,带着万分的不舍,带着真诚的叮嘱,配上音乐,再去读读西雅图的话,齐读。五、结尾部分。1、过渡语:作者在文章的最后,发出了怎样的呼吁呢?(一)“为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”(二)“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”2、理解第二句话的含义,并好好读读,体会感情。3、教师补充:他的呼吁,白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动,就把这座城市命名为“西雅图”。现在,这座城市四季如春,景色宜人。六、拓展、升华。1、过渡语:大地为人类提供了人类所需要的一切,我们真应该热爱这片热土。2、不少的作家、诗人,也写出了不少热爱土地的诗歌,下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵我爱这土地。3、小练笔:同学们,此时此刻,相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说,请拿出你的笔,用上饱含深情的语言,来表达你对土地的热爱。4、交流,读一读。七、激情总结。1、同学们,西雅图说土地是神圣的,仅仅指的是他们脚下的土地吗?(不是)齐说:所有的土地都是神圣的!2、同学们,为了自己的幸福,为了子孙后代的幸福,让我们用全部的力量和情感去保护大地吧!八、作业。读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地,身边的资源。它们是得到了保护,还是遭到了破坏?就这个问题,写一写自己的发现和感受。13平平搭积木一年级 张金女 11、24教学目标1指导学生认识 1 个生字,会写“业、本、平、书” 4 个生字。认识“双人旁”1 个偏旁。2指导学生正确、流利地朗读课文,读好问句。3指导学生理解课文内容,让他们从小就要懂得关心别人。重点难点1教学重点:识字、写字以及朗读课文。2教学难点:自读自悟,懂得课文中所包含的道理,让学生被“心中有他人”这种美好品质感染。 教学过程一、揭题导入,质疑引趣1(出示积木)同学们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么?(从学生喜欢的活动入手,激发学生学习课文的兴趣。)2今天,老师要介绍一位新朋友给大家认识,他最会搭积木,是个高手呢!3揭题,板书,齐读课题。引导识字:平、搭。4质疑引趣:看了课题你想知道什么?(平平用积木搭了什么?他为什么要搭房子?) (此环节设计旨在培养学生的问题意识和质疑能力,教师可将学生提出的问题整理后记在黑板侧边。)二、初读课文,整体感知1学生带着上面的问题反复读课文,要求读准字音,读通句子。边读边用自己喜欢的符号画出本课的生字词。2借助拼音把画出来的生字多读几遍,再读课文,把课文读通顺。3边读边想:平平搭了几间房子?都给谁住?4全班交流。三、自主识字,检查落实1出示带拼音的生字卡片,指名读,纠正读音。2教师示范,指导学生读准字音,注意前后鼻音(间、很、平)和轻声音节(呢、啊)。3学生自由拼读,读准字音。4小组合作学习,讨论交流各自识记字形的方法。(如加偏旁、换偏旁、编字谜等。) 讨论后小组汇报,全班交流。适时认识新偏旁“双人旁”。5游戏巩固生字:“踩地雷”(通过小组合作、游戏的方式,让学生轻松识字。)6指名分节读诗句,读后评议。四、指导书写1复习生字“业、本、平、书”。2观察“业、平”两个字在田字格中的位置,注意竖笔的位置及长短的变化。3教师范写,学生书空。4再观察“本、书”两个字在田字格中的位置,注意“书”字点的位置。 指名学生上台书写,评议指正。5学生描红,临写,教师巡视检查。五、作业1认读 11 个生字,口头组词。2我会填。 一( )房子 两( )苹果 三( )桃子 四( )小鸟陶罐和铁罐的教学设计三年级 梁春林 11、24教学目标知识与能力:1、会认6个生字,理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。2、分角色,有感情的朗读课文。3、在初读课文、整体感知的基础上,一部份一部份地细读课文,把每部份的内容读懂,从而抓住课文的主要内容。4、读懂课文内容,学习全面地看待事物的方法。过程与方法:1、读一读,整体感知。2、议一议,了解内容。3、品一品,理解品味。4、演一演,加深理解。情感态度与价值观:通过学习让学生学会正确全面的看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的做人道理。三、教学准备教师在教学本课前,准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰,生字卡片、教学课件等。四、教学时间一课时五、教学过程一、导入同学们,刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言,教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!今天,老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子,他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事,大家想知道吗?下面我们就一起来学习第19课,陶罐和铁罐(板书课题)。二、初读课文,感知课文内容(一)请同学们自由读课文,注意读准字音。(二)出示生字卡,检查生字认读情况。(三)默读课文,找出课文中陶罐和铁罐的对话,用自己喜欢的符号画出来。三、精读课文,抓住课文的主要内容,理解课文(一)用自己喜欢的方式,读一读陶罐和铁罐的对话,然后告诉大家,从对话中你读懂了什么?学生自由回答。(教师相机指导)(二)从两个罐子的对话中,你们还想知道些什么?(学生质疑)(三)对学生提出的问题,归纳为以下几个问题1、铁罐为什么要奚落陶罐?2、铁罐是怎样奚落陶罐的?3、面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢?(四)哪位同学来回答第一个问题,铁罐为什么要奚落陶罐?生自由回答,教师相机指导。师:铁罐正是仗着他坚硬的特点,非常骄傲,常常奚落陶罐。板书:骄傲师:谁能结合上下文,说说你是怎样理解“奚落”这个词的?生自由回答,教师视情引导学生。(五)下面我们一道来解决后面两个问题。1分角色读陶罐和铁罐的对话部分,理解铁罐是怎样奚落陶罐的。(1.)生:“你敢碰我吗陶罐子”出示课件1:师:同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢?生:傲慢板书:傲慢师:谁能用傲慢的语气把这句话读一读?(学生试着用傲慢的语气读。)(2.)生:“我就知道你不敢懦弱的东西”。出示课件2:师:这时铁罐的态度又是如何呢?生:轻蔑板书:轻蔑师:请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗?学生用轻蔑的神态练读。师:同学们表现的真好!老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话,哪位同学愿意和老师合作呢?(师生合作完成对话2)(3.)师:铁罐奚落陶罐的句子还有哪些?(学生找出句子“住嘴在这里”)出示对话3“住嘴在这里”。师:铁罐的态度由开始的傲慢,到轻蔑,再到现在的什么?请同学们读对话3,然后回答。生读铁罐的对话,然后回答。板书:恼怒教师通过指导学生朗读对话,理解和体会铁罐恼怒的神态。(4.)铁罐狂妄到了极点,一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。学生找出句子“和你在一起碰成碎片。”教师引导学生读出狂妄自大的语气2.面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢?生:谦虚、大度、礼貌(板书:谦虚、大度)师:分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子,并读一读,体会关键词语在句子中的作用。出示课件5:“我确实不敢碰你再说”“何必这样说呢?有什么可吵的呢?”生读陶罐的话,教师相机引导。四、分角色朗读,鼓励学生自配动作。师:同学们,刚才我们解决了大家提出的问题,现在以小组为单位,分角色朗读陶罐和铁罐的对话,注意读出不同的语气,还可以自配动作。(一)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。(二)戴上头饰表演。五、学习课文1017自然段(一)同学们表演得非常精彩,老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是,随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢?你们想知道吗?请同学们快速地读课文的后半部分,用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。(二)学生认真读,积极发言六、归纳主要内容,揭示寓意领会中心(一)这个寓言故事的主要内容是什么?学生回答(二)教师:出示铁罐、陶罐的实物,看同学们想对他们说些什么?学生自由发言,教师相机引导。(三)结合自己的生活,说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理?。学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。七、拓展延伸,加深理解。联系自己的生活经验或学过的课文,模仿着编一则寓言故事。盘古开天地教学设计三年级 梁春林 10、27教学目标1认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。2体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。3通过朗读等方法,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。 4初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。教学重点通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。 课前准备推荐学生搜集中国著名的神话传说,如精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月等第一课时一、创设情境,渲染神话意境1师:你们喜欢神话故事吗?(生:喜欢)能说说你喜欢看哪些神话故事?生答:精卫填海后羿射日2师:今天让我们学习一个神话故事盘古开天地(教师板书课题,叫两位学生念课题)。带着问题全班齐念课题:谁开天地?盘古干什么?师:同学们,让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。二、初读课文,感受文本1自由朗读课文,借助注音认读生字。同桌互读互查。2识记生字新词小黑板出示:轻而清、重而浊、上升、下降隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木血液、滋润、肌肤、混沌(1)自由读词语。(2)小老师带读,读中交流第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词(混浊),“投降”读作xingXX的XX词,扩充此类词语3到5个。“血液”(流了一点血,血淋淋读作xi)。“混沌”(理解“混沌”;找近义词“混浊”;找到词语所在的句子,学习第一自然段)。3指名分段朗读课文,师生共同正音。三、再读课文,理解文本1默读课文,想一想盘古开天地这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。2出示句子“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考,这句话中哪个词是关键(创造)(1)教师板书“创造”,并提问:“创造”的“创”这为什么是力刀旁?(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。(2)教师小结:是呀,创造,它需要工具,需要力量,神话故事总是充满了神奇的想象。那么,盘古创造了什么?又是怎么创造的呢?让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。四、指导书写1认读生字并给生字组词。2生字书写指导。(“降”字的右下部分容易写错,要引导学生仔细观察; “阔”“滋”的笔画较多,要指导学生重视间架结构。)五、家庭作业找其他神话故事读一读。
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