体育院校大学生专业性价值取向

体育院校大学生专业性价值取向体育院校大学生专业性价值取向 2015/10/10 北京体育大学学报2015年第七期价值取向是价值哲学的重要范畴，它是个人内心关于事物对自己、对社会的意义和重要性的认识倾向，是个人内化了的价值观，对人的行为起着重要的调节与定向作用1。体育专业大学生在参加专业性有偿社会实践活动过程中所持有的价值取向，是其内心关于所从事的实践活动对自己对社会的意义和重要性的认识倾向，是大学生在实践过程中面对各种矛盾、冲突、关系时所持有的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向，它对大学生的实践态度和实践行为起着重要的调节作用2。体育专业性有偿社会实践，是指体育专业大学生利用所掌握的专业技能进行的一项创造经济价值的社会实践活动3。以往研究中发现关于大学生的价值观和价值取向问题相对比较集中，主要观点为现代大学生的价值观多元化取向较明显，个人主义、功利主义等价值观在大学生群体中较为普遍;关于体育专业大学专业性有偿社会实践的研究主要集中在实践的形式和发展对策方面;但对于体育专业大学生专业性有偿社会实践的价值取向还存在空白;研究大学生对专业性有偿社会实践所持有的价值取向有利于帮助其形成正确的实践价值观，更好地指导大学生参加社会实践活动，充分发挥专业性社会实践活动的育人价值，促进大学生的全面发展。1研究方法1.1研究参与者武汉体育学院、首都体育学院、上海体育学院、福建师范大学体育科学学院、西安体育学院5所院校的体育教育专业、运动训练专业、社会体育专业的学生。采用配额抽样方法进行问卷调查，每所学校、每个年级、每个专业发放15份问卷，共计发放450份问卷。实际回收问卷422份，回收率为93.8%，其中有效问卷409份，有效率为90.9%。1.2自编1.2.1通过访谈收集题项1)围绕着“是否参加过专业性有偿社会实践?目的是什么?为什么没有参加过专业性有偿社会实践?”等问题，对20名大学生进行半结构式访谈，初步确定体育院校大学生参与专业性有偿社会实践活动的价值取向17个题项。2)2014年11月，对北京体育大学王华倬教授、华中师范大学王健教授、华东师范大学董翠香教授、武汉体育学院唐宏贵、谢雪峰教授、陈晴教授、彭晓伟副教授，就体育专业大学生的有偿社会实践价值取向的维度展开访谈。1.2.2通过特尔菲法确定维度根据开放式访谈结果，运用特尔菲法对10名专家(表2)进行3个轮次的问卷发放以确定问卷的效度;第1轮回收后，删除3个题项，然后进行第2轮发放，回收后，根据专家意见，又删除1个题项，合并1个题项，合并1个维度，然后第3轮发放，最后形成12个题项、6个维度的正式问卷。1.2.3信度检验正式测量后，选取武汉体育学院20名学生进行重测信度检验，时间间隔为15d，克隆巴赫系数为0.85，p0.05。2结果与分析2.1体育专业大学生专业性有偿社会实践价值取向的确立通过特尔菲法调查结果得出体育院校大学生有偿性社会实践的价值取向为:1)积累经验价值取向;2)适应社会价值取向;3)积累人脉价值取向;4)实现就业价值取向;5)服务社会价值取向;6)赚取金钱价值取向67。积累经验价值取向，指大学生通过参加与本专业相关的社会实践活动，1)能检验自身所学能否学以致用;2)在实际的教学过程中，能积累相关经验，不断提高自身的教学水平。访谈中绝大多数大学生对专业性有偿社会实践在提高教学水平、丰富教学经验方面有着较为正面的价值取向。适应社会价值取向，指体育专业大学生通过专业性有偿社会实践是为了更好了解社会，提高自身社会适应能力。人是社会性的动物，社会是人类生存和发展的必然场所8。大学生要想尽早地融入社会，缩短从一名学生向社会人之间角色转变的过程，参加社会实践活动就是一个非常不错的选择。积累人脉价值取向，指体育专业大学生进行专业性有偿社会实践活动过程中，持有的以扩大交际范围、认识更多朋友，积累人脉为主的价值取向。实现就业价值取向，指体育专业大学生在进行社会实践活动过程中，主要为了能提前尝试自己的职业，寻找自己将来的就业方向，同时也为将来的就业创造机会。服务社会价值取向，指大学生在进行专业性有偿社会实践活动过程中所持有的以服务大众、奉献社会为主要目的价值取向。大学生作为国家未来的栋梁，肩负着复兴中华民族的重任，具有强烈的社会责任感是新时代大学生必须具备的素质，时代的发展要求大学生利用自身的所学为社会、为国家贡献应有的力量。利用自身专业所学服务大众、服务社会，是每一位体育人应尽的社会责任。赚取金钱价值取向，指大学生在专业性有偿社会实践活动过程中，以赚取金钱为目的的价值取向。体育专业大学生由于购买体育服装、鞋帽、课余训练等专业要求，消费水平较高，希望通过专业性有偿社会实践活动，获得一定的劳动报酬，赚取生活费用，减轻家庭负担。2.2体育专业大学生有偿性社会实践的价值取向特征2.2.1体育专业大学生专业性有偿社会实践价值取向的整体描述表3显示，大学生参与专业性有偿社会实践的价值取向的排序，由高到低依次为积累经验、适应社会、积累人脉、实现就业、服务社会、赚取金钱。从以上体育院校大学生专业性有偿社会实践6个价值取向可以看出，其特征主要体现为以下几个方面。多元化价值取向特征。体育院校大学生专业性有偿社会实践价值取向的6个方向已经体现出多元化特征。既有从个人利益出发的价值取向，又具有服务社会公益性价值取向。既有现实出发的价值取向，又具有理想状态的价值取向。分析产生多元化价值取向的原因，与当前社会特征分不开的。当今社会处于转型期，政治、经济、文化的发展特点，对体育院校大学生社会实践的主体需求也呈现出多元化特点。大学生们即注重自我发展，自我完善，又同时关注自我价值的实现;即认同奉献，但又非常现实9。育人价值取向特征。调查显示80%以上的学生认为在积累经验和了解社会方面选择重要。体育专业大学生参加专业性有偿社会实践的最终目的是为了实现人的全面发展。有学者曾指出，“实践能力是一种包含知识运用、动手操作等多方面技能的综合性活动能力”10。提高教学水平和了解社会提高社会适应力是育人价值取向的具体体现。同时表明体育院校大学生有偿社会实践的价值取向从主流上分析是积极的、健康的、向上的。关注自己大于关注他人与社会的价值取向特征。服务社会的价值取向低于积累经验、社会适应、积累人脉价值取向得分，从而说明体育院校大学生更加关注自己发展的需要。这与当代大学生的价值取向是相一致的。朱秋在其硕士论文中得出:在认识和处理个人利益与社会利益的关系上，越来越多的大学生关注自己大于关注社会。多层次、多差异价值取向特征。体育院校大学生专业性有偿社会实践的价值取向存在不同专业、不同年级和不同性别的差异，呈现出层次性和差异性。2.2.2体育院校大学生专业性有偿社会实践价值取向的性别比较性别差异是个性心理和价值取向领域研究较为关注的问题，多数研究发现性别在个体心理各领域的差异显著。在对不同性别体育专业大学生专业性有偿社会实践所持有的价值取向进行比较分析后发现，男生和女生在了解社会、提高社会适应力价值取向不存在差异外，其他5个方面均存在差异。在提高教学水平、丰富教学经验和扩大交际以及赚取金钱方面男生高于女生，说明男生更重视提高教学水平、了解社会提高社会适应力和赚取金钱的价值取向。而在实现就业和服务社会女生高于男生，说明女生更加重视实现就业和服务社会的价值取向。从另一侧面也反映出男生对金钱的需求大于女生，而女生的就业压力大于男生，女生比男生更富有奉献精神。2.2.3体育院校大学生专业性有偿社会实践的价值取向的专业比较以专业为自变量，价值取向的6个维度为因变量作方差分析，见表5，后续检验详见结果见表6。从表5数据得出，不同专业6个维度价值取向均存在一定差异。通过表6后续检验得出，体育教育与运动训练专业6个方面的价值取向均存在差异。体育教育专业最为重视积累教学经验的价值取向(M=4.34，SD=0.63);运动训练专业最为重视适应社会的价值取向(M=4.31，SD=0.75)。社会体育专业最为重视积累人脉价值取向(M=4.17，SD=1.06)。从学生入学方式来看，体育教育专业学生与社会体育学生途径与方法是相同的，运动训练专业则是通过优秀运动员单招考试入学的，从这点分析可以看出，社会体育专业学生由于培养方向与就业方向等方面的原因造成该专业学生不重视教学能力的提高，而更加关注实现就业的价值取向。体教专业的学生在专业性有偿社会实践的价值取向上相对较集中，而运训和社体专业的学生在价值取向上则相对较均匀。体育教育专业学生比运动训练更加重视通过专业性有偿社会实践来积累经验、积累人脉以及实现就业。运动训练专业比体育教育专业更加重视适应社会、服务社会和赚取金钱的价值取向体育教育专业与社会体育专业比较得出，体育教育专业比社会体育专业学生更加重视通过专业性有偿社会实践来积累教学经验、了解社会提高社会适应力、扩大交际以及实现就业;而社会体育专业比体育教育专业更加重视服务社会和赚取金钱的价值取向。运动训练与社会体育专业比较得出:6个方面的价值取向均存在差异;运动训练专业比社会体育专业学生更加重视通过专业性有偿社会实践来积累经验、适应社会、服务社会和赚取金钱的价值取向，社会体育专业学生比运动训练更加重视扩大交际、积累人脉和实现就业的价值取向。3结论3.1体育院校大学生专业性有偿社会实践的价值取向主要有:积累经验、适应社会、积累人脉、实现就业、服务社会、赚取金钱。3.2体育院校大学生专业性有偿社会实践价值取向的特征为:多元化价值取向;育人价值取向;关注自己大于关注他人与社会的特征以及多层次、多差异。3.3从体育专业大学生专业性有偿社会实践价值取向的性别差异来看男生更加注重积累经验、积累人脉和赚取金钱价值取向;女生更加注重实现就业和服务社会价值取向。3.4从体育专业大学生专业性有偿社会实践价值取向的专业差异来看6个方面的价值取向均存在差异;体育教育专业更加注重积累经验价值取向，运动训练专业最为注重适应社会价值取向，社会体育专业最为重视积累人脉价值取向。