小苗与大树对话教学设计（共7篇）

小苗与大树对话教学设计（共7篇） 第1篇：小苗与大树的对话教学设计、认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。、能从对话中得到怎样读书和学_的启示，进一步开展有关阅读的综合性学_。把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。、收集有关季羡林的资料。、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。、生字卡片。一课时。一、检查预_，导入新课。、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？、讨论一下在采访时应注意哪些问题：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。二、初读课文，整体感知。、初读课文，读准字音。、出示生字卡片，指名读准字音。、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。三、品读课文，感悟读书之道。、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？交流预设：把文章写好，要多看书：季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？同学们对彭公案、济公传、施公案、三侠五义有哪些了解？什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：同学们如何理解“三贯通，这才是世纪的青年”？小组讨论，交流偏科的危害。要学好外语，还要进行古诗文积累：“起码”怎么理解？“注”是什么意思？交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？四、品位人物，分角色朗读、过渡激趣：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。、揣摩人物的特点。、说一说季老与苗苗分别有什么特点？、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。、同桌分角色读课文，读完后互相评价。、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？五、回顾文题，体会寓意通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么？六、扩展阅读，鼓励综合性学_、小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。、鼓励学生开展课外综合性学_。调查本班同学的阅读书目。采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。辩论。第2篇：小苗与大树的对话教学设计小苗与大树的对话教学设计教学目标1、认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学_的启示，进一步开展有关阅读的综合性学_。 教学重难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 教学准备1、收集有关季羡林的资料。2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。3、生字卡片。 教学时间 两课时。 教学过程一、导入新课1、今天，老师介绍大家认识一位老先生，他是（季羡林），有哪位同学能大声的给大家读一读关于老先生的简介？现在，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，采访这位德高望重、酷爱读书、知识渊博的老爷爷，一起来听听季爷爷对读书的见解。二、初读课文，读准字音。1、生词。（抄写生词）2、多音字。3、近义词，反义词。4、重点词语，用滚瓜烂熟和偏科造句。三、开火车读课文，边读边思考1、课文的主要内容是什么？文章的题材与以往有什么不同？1、初读课文，读准字音。2、出示生字卡片，指名读准字音。3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。四、这节课我们学_了本课的生字，生词多音字，近反义词，还知道了文章的主要内容，还知道了苗苗与季老谈论了四个关于读书的问题？谁能说说都是哪四个问题？五、作业。第二课时一、导语通过上节课学_，我们知道了苗苗和季羡林老先生交流了四个问题？谁能给大家说一说是哪四个问题？二、品读课文，感悟读书之道1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？交流预设：1、把文章写好，要多看书： 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？ 同学们对彭公案、济公传、施公案、三侠五义有哪些了解？ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？2、要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科： 同学们如何理解“三贯通，这才是世纪的青年”？ 小组讨论，交流偏科的危害。3、要学好外语，还要进行古诗文积累： “起码”怎么理解？“注”是什么意思？ 交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？三、品位人物，分角色朗读1、过渡激趣：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。2、揣摩人物的特点。3、说一说季老与苗苗分别有什么特点？4、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。5、同桌分角色读课文，读完后互相评价。6、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？四、回顾文题，体会寓意通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么？五、扩展阅读，鼓励综合性学_1、小小年纪、刚刚岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和位名人面对面的交流。2、鼓励学生开展课外综合性学_。 调查本班同学的阅读书目。 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 板书设计：2、小苗与大树的对话闲书 多看偏科 三贯通 学外语 与母语有关古诗文积累 两百首诗，五十篇古文第3篇：小苗与大树的对话教学设计2* 小苗与大树的对话上海市闸北区洛川东路小学张陆合1认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学_的启示，进一步开展有关阅读的综合性学_活动。一课时多媒体课件一、导入学_1 同学们，你们知道哪些著名作家吗？（学生交流），今天老师要介绍一位著名作家兼学者给大家认识。 2 媒体出示：季羡林，家和梵文学者，山东临清人。1934年毕业于清华大学西洋文学系。1941年获德国哥廷根大学哲学博士学位，1946年回国。曾任_大学副校长、中国社会科学院和_大学下属的南亚、东南亚研究所所长。长期从事印度古代语言文学、印度佛教史、中印文化关系史及吐火罗语的研究。著有印度古代语言论集、中印文化关系史论文集，还有大唐西域记等。 3 年，有一位叫张苗的十二岁女孩来到位于_大学的季老先生家，采访了这位著名学者。今天，我们要学的课文，就是苗苗同学当年对季爷爷的访谈录。（媒体出示课文插图） 4 板书课题。说明：从介绍季羡林先生入手，明确本文的体裁特点，有助于对课文的学_。二、初读课文1媒体出示自学要求：（1）自由朗读课文，要求读准字音（尤其注意多音字），读通句子。（2）说说苗苗同季老交流了哪些问题？ 2检查交流： （1）正确朗读词语：水浒传绿林好汉一百单八将滚瓜烂熟彭公案济公传嗯施公案三侠五义中西贯通古今贯通文理贯通闲书通顺培养起码给多音字注音：水浒传（zhun）、绿（l）林好汉、一百单八将（jing） （2）同桌分角色朗读课文。3学生交流：苗苗同季老交流了哪些问题？ 板书：看闲书、偏科、学_外语、积累古诗文说明：课文中的多音字比较多，引导学生在正确朗读的基础上，了解课文主要内容，把握好人物交流的主要话题。三、研读课文1媒体出示：四个问题（超链）选择一两个感兴趣的问题小组内展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。 2重点交流（三个）： （1）看闲书 点击超链出示：我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。 “闲书”指的是哪一类书？季老对于看闲书的态度是什么？为什么？（“闲书”指的是彭公案济公传等课外书，季老主张看闲书，因为要把文章写好，最可靠的还是多看书。） 板书：多看 （2）偏科 点击超链出示：三贯通，这才是21世纪的青年。“贯通”是什么意思？“三贯通”具体指什么？这句话表明了季老的什么观点？（ “贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。他认为21世纪的人才不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。） 板书：三贯通 （3）古诗文积累 点击超链出示：我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 理解“起码”的意思；对照季老的观点，你觉得自己做得怎样？（“起码”即最低要求，最低限度。季老用“起码”“最起码”对古诗文积累提出了量化的要求，这与我们语文课程标准（试用）提出的古诗文背诵不谋而合。） 板书：200首古诗、50篇古文3分角色朗读课文，体会文中人物的不同特点。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老十分尊敬、有礼貌。季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。 说明：由于是略读课文，所以教师让学生选择自己感兴趣的问题合作学_，在交流中抓住重点适当点拨，避免了琐碎的提问，提高学_效率。 4再读课题，说说题目的含义。 媒体出示：（1）表面上与二人名字相关：“小苗”苗苗；“大树”季羡林。 （2）实际上“苗苗”寓意小女孩在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；“大树”意寓季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。说明：在理解课文内容基础上，进一步挖掘题目含义，培养学生深入思维的能力。四、小结复_ 媒体出示：1.给下列形近字组词。峡（ ） 访（ ） 浒（ ） 偏（ ） 侠（ ） 仿（ ） 许（ ） 编（ ）2.根据课文内容填空：本文是一篇，主要记录了苗苗和季羡林先生关于、和 这几个问题的对话。通过学_，我懂得了 。说明：复_课文体裁和主要内容，最后一空中交流收获的答案不求唯一，只要学生结合课文内容和自身体会言之有理即可。五、拓展练_ 媒体出示： 1阅读推荐：小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访了当今中国文学艺术界的大家:臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙,还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物笑星之首马季等。真可谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。2、课外综合性学_：（友情提示：可任选其一）（1）采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 （2）找家长或同学辩论：看闲书是否影响学_。说明：激励学生多读书，读好书，读整本的书，培养课外阅读_惯，结合课文学_，开展课外的综合性学_，为本单元的口语交际_作和回顾拓展作铺垫。2* 小苗和大树的对话看闲书多看偏科三贯通学外语早学好古诗文积累200首古诗、50篇古文第4篇：小苗与大树的对话教学设计小苗与大树的对话教学设计、认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 、默读课文，把握谈话的主要内容。、能从对话中得到怎样读书和学_的启示，进一步开展有关阅读的综合性学_活动。 把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学_活动。一、导入、各组交流一下读书活动的开展情况。 、准备好课前发的材料： 阅读我的童年，谈一谈读后的感受。、比较一下我的童年和窃读记的异同。 、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）二、做采访准备、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题： （教师做好记录）、讨论一下在采访时应注意哪些问题： （礼貌问题、作记录问题）三、读课文，找到自己的答案 、初读课文，读准字音。、在季老的话语中，找到自己问题的答案。三、感悟课文内容、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识： 把文章写好，要多看书。要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。 进行古诗文积累。、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。 我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。、谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、个性阅读，独特见解、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 、谈谈你对闲书的认识。五、朗读课文，体会人物的特点、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。 、两名学生分角色一问一答。、全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。“三贯通，这才是世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。 六、学技巧，指导综合性学_活动通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。七、辩论对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。八、拓展、调查一下本班同学阅读的书目。、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。第5篇：小苗与大树的对话 教学设计2小苗与大树的对话一、学_目标1、认识本课生字.2、朗读课文.3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.二、重点、难点：理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.三、课前准备1.收集有关季羡林先生的资料.2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.四、课时：1课时第一课时一、揭示课题.质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话. 2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么大树又是谁二、初读课文.感知内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注. 2.同桌互相检查读课文，互相评议. 3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解. 4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解三、深入感悟，明白道理. 1.小组合作学_：边读课文，边完成表格. 2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充. 3.重点围绕以下句子交流自己的感受. a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书. b21世纪的青年，要能文能理. c三贯通，这才是21世纪的青年. d古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.四、积累运用.培养能力 1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍. 2.结合自己的学_生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.五、拓展活动向大家介绍自己喜欢的书.六、教师小结: 我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.七、巩固练_：把自己感受最深的句子画下来多读几遍.八、板书设计：2小苗与大树的对话小苗 大树教后反思: 小苗与大树的对话是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多深奥的词句，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，方法上让老师放手教学，鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同？”“说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流”；“季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出你的理由”等等，这些内容简约，重点突出，大大提高了学生学_的积极性。本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。第6篇：小苗和大树的对话教学设计第二课小苗与大树的对话教学目标1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学_的启示，进一步开展有关阅读的综合性学_。教学重难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学准备1、收集有关季羡林的资料。2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。3、生字卡片。教学时间一课时。教学过程一、检查预_，导入新课1、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？3、讨论一下在采访时应注意哪些问题：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。二、初读课文，整体感知1、初读课文，读准字音。2、出示生字卡片，指名读准字音。3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。三、品读课文，感悟读书之道1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？ 交流预设：1、把文章写好，要多看书： 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？ 同学们对彭公案、济公传、施公案、三侠五义有哪些了解？ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？2、要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科： 同学们如何理解“三贯通，这才是世纪的青年”？ 小组讨论，交流偏科的危害。3、要学好外语，还要进行古诗文积累： “起码”怎么理解？“注”是什么意思？ 交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？四、品位人物，分角色朗读1、过渡激趣：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。2、揣摩人物的特点。3、说一说季老与苗苗分别有什么特点？4、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。5、同桌分角色读课文，读完后互相评价。6、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？五、回顾文题，体会寓意通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么？六、扩展阅读，鼓励综合性学_1、小小年纪、刚刚岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和位名人面对面的交流。2、鼓励学生开展课外综合性学_。 调查本班同学的阅读书目。 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 辩论 看闲书是否影响学_？板书设计：第二课小苗与大树的对话闲书 多看 偏科 三贯通 学外语 与母语有关古诗文积累 两百首诗，五十篇古文第7篇：小苗与大树的对话教学设计第二课 小苗与大树的对话的教学设计学情分析: 本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，再加上在学_第一课的基础上，应放手让学生自学，自读自悟。 教学目标：1认识本课生字.2朗读课文.3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.教学重点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求教学难点: 学_访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。 教学准备：1.收集有关季羡林先生的资料.2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.教学过程：一、揭示课题.质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话. 2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么大树又是谁二、初读课文.感知内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注. 2.同桌互相检查读课文，互相评议. 3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解. 4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解 深入感悟，明白道理. （1）.小组合作学_：边读课文，边完成表格.（2）.各小组派代表汇报，其他组员可以补充. （3）.重点围绕以下句子交流自己的感受. a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书. b21世纪的青年，要能文能理. c三贯通，这才是21世纪的青年. d古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.积累运用.培养能力1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍. 2.结合自己的学_生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.拓展活动向大家介绍自己喜欢的书.三、作业：1、语文练_册2、朗读课文板书设计：2、小苗与大树的对话闲书 多看 偏科 三贯通 学外语 与母语有关古诗文积累 两百首诗，五十篇古文小苗与大树的对话教学设计小苗与大树对话读后感（共3篇）大青树下小学教学设计大青树下的小学教学设计小柳树和小枣树教学设计