六年级(上册)书法教案

.WORD 格式可编辑版 小学六年级书法教案 第 1 课 正奇相生 学情分析：学生本学期刚刚接触书法,学习兴趣浓厚、求知欲强.但是学生 还没有掌握毛笔的握笔书写姿势和正确的坐姿，课堂上还要教会并强调毛笔的握笔书写姿势和正确的坐姿。为进一步学习打下基础.教学目标:1了解书法正奇相生的基础知识，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.2能参照正奇相生写硬笔字，培养观察、想象、比较、分析能力，掌握欣赏的方法.3 了解正奇相生的写法，体验汉字书法的形神美，陶冶情操，激发写字兴趣爱好和积极性。教学重点：了解正奇相生的基础知识。教学难点:能参照正奇相生写几个硬笔字。教学准备：学生:硬笔书法纸。教师:各种各样正奇相生的书法作品。教学过程：一、教学导入 同学们,书写习作,必须首先了解汉字结构安排的一般知识和要求.今天我们就来先学习第 1 课，了解书法作品中的有特点的一些汉字应该如何书写。二、知识介绍 1、教师出示自学提纲：、什么是正奇相生？、汉字正奇相生处理上有哪些要点?、书写有哪些要求？2、学生自读关于正奇相生内容的介绍 3、教师出示相关的书法作品，学生分别指出哪里是正奇相生的结构。4、三、学习“我知道了”1、刚才我们认识了正奇相生,那么正奇相生汉字又应该怎么写呢？2、学生自读“我知道了”,了解正奇相生汉字的写法。四、学习“我来找找”.WORD 格式可编辑版 1、刚才我们认识了正奇相生汉字，那么一幅书法作品的正奇相生汉字主笔在什么位置？教师出示.2、书法作品。学生找一找主笔。五、“我先试试”1、教师:通过刚才的学习，我们已经初步了解了正奇相生汉字的基础知识,现在我们参照学过的知识。写几个硬笔字.2、学生书写作品.3、师生共同讲评、展示学生书写的作品。六、总结：回顾一下书法作品的正奇相生汉字结构知识，你了解了哪些？七、布置作业：写一幅硬笔书法作品.板书设计：第 1 课 正奇相生 主笔 错落 第 2 课 虚实得宜 教学目标:1 在观察与比较的基础上，认识虚实得宜的特点；2 能分析病例，通过上下对照查出病因;3 会写这种类型的的字。教学时间:1 课时 教学过程：一 导入 1 板书课题 2 你觉得怎样才能写好的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二 新授 1 讲解虚实得宜的写法 2 讲解虚实得宜(1)什么叫虚实得宜?让学生回答。.WORD 格式可编辑版（2)出示示意图,教师讲解。（3）出示例字（4）学生观察分析虚实得宜型字的写法.(5)教师讲解：(6)让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7)出示范字，让学生分析,师生点评。(8）学生临摹,教师巡视指导.三 练习 1 写一写；2 想一想。四 小结：本节课的主要内容.板书：第 2 课 虚实得宜 第 3 课 参差互济 教学目标：1 在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点;2 能分析病例，通过上下对照查出病因；3 会写这两种类型的上下结构的字。教学时间:1 课时 教学过程:一 导入 1 板书课题 2 你觉得什么是参差互济呢?今天我们就来探讨这个问题.二 新授 1 讲解参差互济的写法.WORD 格式可编辑版（1）什么叫参差互济?让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。（3)出示例字(4）学生观察分析参差互济型字的写法。（5)教师讲解:（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪.（7)出示范字，让学生分析,师生点评。(8）学生临摹,教师巡视指导。三 练习 1 写一写;2 想一想.四 小结：本节课的主要内容。板书:第 3 课 参差互济 第 4 课 顾盼生姿 教学要求:1 在观察与比较的基础上,认识顾盼生姿结构字的特点;2 能分析病例,通过上下对照查出病因；3 会写顾盼生姿这种类型的的字.教学时间：1 课时 教学过程：一 导入 1 板书课题 2 观察范字结构 3 你觉得怎样才能写好顾盼生姿的字呢？今天我们就来探讨这个问题.二 新授.WORD 格式可编辑版 1 讲解顾盼生姿结构的写法 第一种情况 出示例字 让学生分析一下两部件的关系,小组讨论，指名说。出示示意图 教师讲解书写的方法.学生临摹，师巡视指导。第二种情况方法同上 第三种情况方法同上:三 练习 1 写一写；2 想一想.四 小结：本节课的主要内容。板书：第 4 课 顾盼生姿 第 5 课 进退有序 教学要求:1 在观察与比较的基础上,认识进退有序结构的字的特点;2 能分析病例，通过上下对照查出病因；3 会写进退有序结构的字。教学时间：1 课时 教学过程:一 导入 1 板书课题 2 你觉得什么是进退有序结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题.WORD 格式可编辑版 二 新授（1）讲解进退有序结构型：出示例字 让学生分析一下两部件的关系，小组讨论,指名说.出示示意图 教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因.出示范字，分析它的写法。学生临摹，师巡视指导。三 练习 1 写一写；2 想一想.四 小结:本节课的主要内容。板书:第 5 课 进退有序 第 6 课 揖让如仪 教学要求:1 在观察与比较的基础上,认识到要写好字，要做到揖让如仪;2 能分析病例，通过对照查出病因;3 学会在书写时兼顾到字的揖让如仪.教学时间:1 课时 教学过程:一 导入 1 板书课题 2 写字时为什么要做到揖让如仪呢?这是我们这一节课将要学习的主要内容。.WORD 格式可编辑版 二 新授(一）重心平稳 1 汉字结构形式多样，形态变化纷繁，特定结构,必须做到揖让如仪.2 做到揖让如仪的方法：A 出示例字 B 与病例进行比较,哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论.C 分析比较范字。三 练习 1 写一写 2 想一想 四 小结 本节课的主要内容.板书：第 6 课 揖让如仪 第 7 课 集字练习 千里之行始于足下 教学要求：1 指导学生知道什么叫“布局；2 使学生明白怎样布局;3 使学生会“书写千里之行始于足下几个字，体会汉字结构的变化和关系.教学时间:1 课时 教学过程:一 导入 1 板书课题 2 激发兴趣 怎样写好“书写千里之行始于足下”几个字呢？为什么要布局？怎样布局呢？二 新授.WORD 格式可编辑版（一)什么叫布局 1 书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。2 出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫布局.3 根据例字讲解：前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。除运笔的方向外,笔画的位置也是呼应的重要内容.4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。(二）怎样布局（三）呼应关系明显的字 体会笔画的布局和呼应关系.(四）笔画未能呼应的字 这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？三 练习 写一写 练习书写“书写千里之行始于足下”几个字，体会汉字布局和笔画呼应的关系。四 小结 本节课的主要内容。板书：第 7 课 集字练习 千里之行始于足下 结构 布局 呼应 .WORD 格式可编辑版 第 8 课 避让 (第七课时，2012 年 10 月 28 日)教学要求:1 指导学生知道什么叫“避让”；2 使学生明白汉字笔画间怎样避让;3 使学生会书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让的关系。教学时间:1 课时 教学过程：一 导入 1 板书课题 避让 2 激发兴趣 什么叫避让呢？为什么要避让?二 新授（一）什么叫避让 1 汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密,做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”.2 出示带有避让关系的字,让学生观察，体会什么叫避让.3 根据例字讲解：“牲”字的右部“生的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。“现字的右部“见”的撇画在“王”的下方.“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小,所以要尽量避免碰撞。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。（二）怎样避让 1 出示例字“塔”2 学生观察，小组讨论,“塔是怎样避让的？全班交流：“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“”的上部呼应,将提画向上扬,插在“”的.WORD 格式可编辑版 长撇的上方,结构就较紧凑.3 出示“航”字 4 学生观察，小组讨论,“航”是怎样避让的?全班交流：“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。（三）避让关系处理得好的字 通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。(四)笔画未能避让的字 这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？三 练习 写一写 练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。四 小结 本节课的主要内容。板书：避让 后记:使学生会书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让的关系.第 9 课 伸缩（第八课时，2012 年 11 月 4 日）教学要求：1 指导学生知道什么叫“伸缩”；2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩;3 使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系.教学时间：1 课时 教学过程：一 导入.WORD 格式可编辑版 1 板书课题 伸缩 2 激发兴趣 什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？二 新授（一）什么叫伸缩 1 一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩。2 出示带有避让关系的字，让学生观察,体会什么叫伸缩。3 根据例字讲解：“惟和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩.“章”的上横和下横一长一短,这也是“伸缩。左右结构的字如果有两笔重复的竖画,一般缩左伸右。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。(二)怎样伸缩 1 出示例字“降”2 学生观察,小组讨论，“降是怎样伸缩的?全班交流：“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复,伸长了右竖。出示“戒”字 3 4 学生观察，小组讨论，“戒是怎样伸缩的？全班交流：“戒”字的笔画中,有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。（三）伸缩关系处理得好的字 通过欣赏“素”和“奉，体会是怎样处理伸缩关系的.（四）笔画未能伸缩的字 这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？三 练习 写一写 练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。四 小结 本节课的主要内容.WORD 格式可编辑版 板书：伸缩 后记：使学生明白汉字笔画间怎样伸.第 10 课 疏密 (第九课时，2012 年 11 月 11 日）教学要求：1 指导学生知道什么叫“疏密；2 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；3 使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系.教学时间：1 课时 教学过程:一 导入 1 板书课题 疏密 2 激发兴趣 什么叫疏密呢？为什么要安排疏密?二 新授（一)什么叫疏密 1 汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况,将某一部分写得紧一点(密），某一部分写得松一点(疏)，这种安排叫“疏密”。2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。3 根据例字讲解：在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字,则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。4 让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的.（二）怎样安排疏密 1 出示例字“臻 2 学生观察,小组讨论,“臻”是怎样安排疏密的?.WORD 格式可编辑版 全班交流:“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长,这样就形成了疏密对比。3 出示“乍”字 4 学生观察，小组讨论,“乍”是怎样安排疏密的？全班交流:“乍”字的笔画较少，书写时,笔画稍向上靠，下部空一点,这样“乍”字就显得生动活泼.（三)疏密处理得当的字 通过欣赏“上”和“囊，体会是怎样处理疏密关系的。（四）疏密处理不当的字 这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三 练习 写一写 练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系.四 小结 本节课的主要内容。板书：疏密 后记：使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密。第 11 课 大小(第十课时，2012 年 11 月 18 日）教学要求：1 指导学生知道什么叫“大小；2 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小；3 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。教学时间：1 课时.WORD 格式可编辑版 教学过程：一 导入 1 板书课题 大小 2 激发兴趣 什么叫大小呢？为什么要处理大小呢?二 新授(一）什么叫大小 1 笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小.为了使字写得既疏朗又紧凑,并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点;笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊,就会显得和谐美观.2 出示笔画多的字和笔画少的例字,让学生体会大小的安排.3 根据例字讲解:4 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。（二）怎样安排大小 1 出示例字“西 2 学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的？全班交流：“西”字笔画较少,笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点.3 出示“藏”字 4 学生观察，小组讨论,“藏是怎样安排大小的？全班交流：“藏”字笔画多,笔画可写细一点，字可稍大一点。(三）大小处理得当的字 通过欣赏“颜和“日”，体会是怎样处理大小关系的。（四）大小处理不当的字 这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三 练习 写一写.WORD 格式可编辑版 练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字,体会大小的关系.四 小结 本节课的主要内容。板书：大小 后记：使学生明白汉字笔画间怎样处理大小。第 12 课 相向（第十一课时，2012 年 11 月 25 日)教学要求：1 指导学生知道什么叫“相向”；2 使学生明白怎样写好相向的字;3 使学生会书写相向的字,体会相向的含义。教学时间：1 课时 教学过程:一 导入 1 板书课题 相向 2 激发兴趣 什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢?二 新授(一）什么叫相向 1 在左右结构的字中,左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。2 出示相向的例字,让学生体会相向的字是怎样写的。3 根据例字讲解：“锡”中“”的笔画趋向右上，右边部件“易的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊等也属于这类字，书写时要上下错开。4 让学生琢磨一下例字怎样写的。.WORD 格式可编辑版（二）怎样写好相向的字 1 出示例字“锡”2 学生观察，小组讨论，“锡是怎样相向关系的？全班交流：写“锡字时，两者之间空隙不能过小。3 出示“功”字 4 学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的？全班交流：写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错,这样就显得紧而不挤了。(三)相向但不拥挤的字 通过欣赏“功和“姆”，体会相向的字是怎样写的.（四）处理不当的相向字 这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三 练习 写一写 练习书写相向的字,体会相向的含义。四 小结 本节课的主要内容。板书:相向 后记：使学生会书写相向的字，体会相向的含义。第 13 课 相背 （第十二课时，2012 年 11 月 25 日）教学要求：1 指导学生知道什么叫“相背”；2 使学生明白怎样写好相背的字；3 使学生会书写相背的字,体会相背的含义。教学时间：.WORD 格式可编辑版 1 课时 教学过程：一 导入 1 板书课题 相背 2 激发兴趣 什么叫相背呢?怎样写好相背的字呢?二 新授(一)什么叫相背 1 在左右结构的字中,左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”.这类字写时容易松散,所以要防止左右两边离得太远,要背而不离，离而不散.2 出示相背的例字,让学生体会相背的字是怎样写的.3 根据例字讲解：“施和“犯比较,“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢.“犯无向字心突出的笔画,所以书写时要稍分开.“兆”和“非的左右两部件距离不能大，大就散了。4 让学生琢磨一下例字怎样写的.（二）怎样写好相背的字 1 出示例字“施”2 学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？全班交流：“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”的“”、“”的“，所以书写时要靠拢点。3 出示“兆”字 4 学生观察,小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的?全班交流:“兆字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布.（三）相背但不松散的字 通过欣赏“施”和“非,体会相背的字是怎样写的.WORD 格式可编辑版（四）处理不当的相背字 这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好?三 练习 写一写 练习书写相背的字，体会相背的含义。四 小结 本节课的主要内容。板书：相背 后记：使学生明白怎样写好相背的字.第 14 课 怎样写和“可”组合的字（第十三课时，2012 年 12 月 2 日）教学要求：1 指导学生知道什么叫字根;2 使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字;3 使学生会书写和字根“可”组合成的字。教学时间：1 课时 教学过程：一 导入 1 板书课题 怎样写和“可”组合的字 2 激发兴趣 和字根“可”组合的字该怎样写呢?二 新授（一）什么叫字根 1 有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构,其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字.这类相同的部件，我们暂且称它为字根。.WORD 格式可编辑版 2 你知道有哪些字根吗?（二)“可”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“可”组成的？让学生举例。（三)和“可组合的字举例。出示“呵、“苛”、“何”、“哥”等字。（四）“可”字与作为字的部件的“可在书写上的差别。1 出示“可和“何”字 2 学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。小组讨论.全班讨论.教师总结：A“可字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。B“可”做字的部件，只占字中的一部分,所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。（五）字根“可组合成的字 这两个字中字根“可”是如何变化的?应注意什么？三 练习 写一写 练习书写和字根“可组合成的字 四 小结 本节课的主要内容 板书：可 字根 后记：使学生明白怎样写好和字根“可组合的字。第 15 课 怎样写和“主”组合的字(第十四课时,2012 年 12 月 9 日）教学要求:.WORD 格式可编辑版 1 复习什么叫字根;2 使学生明白怎样写好和字根“主组合的字;3 使学生会书写和字根“主”组合成的字。教学时间:1 课时 教学过程：一 导入 1 板书课题 怎样写和“主组合的字 2 激发兴趣 和字根“主”组合的字该怎样写呢？二 新授（一）复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗?（二）“主”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“主组成的？让学生举例。（三）和“主”组合的字举例。出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。(四）“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别.1 出示“主”和“注字 2 学生观察分析“主字与作为字的部件“主在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结:A 独体字“主的结构特点是左右对称。“主字形体上的另一特点是上窄下宽，重心很稳。B“主做字的部件多在字右，所以形体变窄.（五）字根“主组合成的字 这两个字中字根“主”是如何变化的?应注意什么?.WORD 格式可编辑版 三 练习 写一写 练习书写和字根“主”组合成的字 四 小结 本节课的主要内容.板书：主 后记:使学生会书写和字根“主组合成的字.第 16 课 怎样写和“少”组合的字(第十五课时,2012 年 12 月 16 日）教学要求:1 复习什么叫字根;2 使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字；3 使学生会书写和字根“少组合成的字。教学时间:1 课时 教学过程:一 导入 1 板书课题 怎样写和“少”组合的字 2 激发兴趣 和字根“少组合的字该怎样写呢？二 新授（一）复习什么叫字根 指名回答什么叫字根.你知道有哪些字根吗？(二）“少”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“少”组成的？让学生举例.（三)和“少”组合的字举例。.WORD 格式可编辑版 出示“沙”、“妙”、“砂、“吵等字。(四)“少字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。1 出示“少和“沙”字 2 学生观察分析“少”字与作为字的部件“少在书写上的差别。小组讨论.全班讨论。教师总结：A 独体字“少”的结构特点是显得偏斜,所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。B“少”做字的部件时，只占字的一部分,所以形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右，所以形体变窄。(五)字根“少组合成的字 这两个字中字根“少是如何变化的？应注意什么？三 练习 写一写 练习书写和字根“少组合成的字 四 小结 本节课的主要内容。板书：少 后记：使学生会书写和字根“少组合成的字.我们对服务人员的配备以有经验、有知识、有技术、懂管理和具有高度的服务意识为准绳，在此基础上建立一支高素质的物业管理队伍,为销售中心的物业管理创出优质品牌。在物业人员配备中，我们遵循如下原则：1、本着精简、高效原则根据项目实际服务、管理和经营的需要,推行统一目标、分解责任、责权利相结合.2、职责、权限明确原则日常工作由综合服务主管直接对各服务人员即集指挥和职能于一身，便于综合服务主管全面掌握日常工作及人员状况,减小失控。