冀教版小学二年级下册语文《柳笛和榆钱》教案.doc

冀教版小学二年级下册语文柳笛和榆钱教案篇一教学目的：1指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，理解文章“通过对童年趣事的描写，热爱家乡生活的美妙的情感，”培养对美妙生活的热爱，对家乡无比眷恋的真挚感情。2引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。3本课要求会认的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊”9个生字，理解“沐浴、呈现、奉献、浸润、披散、齐整、浑厚、晶莹、混合”等词语。教学过程一、激情导入：在同学预先准备的根底上，让大家围绕“温馨家园的美丽童年”的话题交流一下自己感受最深的事，老师简单小结，导入新课，请同学们看看在北方农村作者的童年生活和他的家乡是怎样的，走进文本，和作者一起去分享他的童年生活的快乐。二、朗读课文，整体感知1“我”的故土有怎样的风光？“我”的童年有哪些趣事？2课文表达了“我”什么样的感情？三、默读课文，质疑互动老师引导学生针对文章中的字、词、句和文章提出问题，在自主、合作、探究的学习活动中尝试自己解决问题并交流学习的方法。文章的事件和情感学生一般都能把握，但深化的体味还要老师巧妙的引导。注意学生对语言的感悟学习。如文章中很多动词用得传神，要让学生学习体会，“探”“绿”“找”等，在语言环境中品味，进步语言感悟才能。四、朗读课文，以情会文理解文章思想感情的前提下再朗读课文，读出作者对春天的热爱、故土的热爱、童年的热爱、因文感情，因情见意，因意生情，使学生受到到美妙情感的感染。反复朗读或默读课文。五、多元评价f132.1认读生字、词语卡片。2积累词语，填写词语花篮，互相交流。3读读自己喜欢的句子或段落，说说原因。篇二【学习目的】1、会认“榆、沐、拧、略、呈、奉、混、蔽” 9个生字。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，理解北方农村儿童欢快的生活。4、感受童年生活的幸福和快乐。【教学方法】三勤四环节【重点难点】理解北方农村儿童欢快的生活，感受童年的快乐。【教具准备】生字卡片和多媒体。【教学时间】一课时。【教学流程】一、定向诱导一同学们，我们虽然都生活在北方，但大多的时间都呆在城市里，很少有时机亲近大自然吧？今天，老师要带大家到农村去，看看那儿的小朋友们平日里，都进展哪些有趣的活动。2.提醒课题，板书。3.让学生说说看到题目后想知道些什么，老师归纳。A.柳笛是怎样制作出来的？有什么用？B.榆钱是什么样子的？味道怎样？二出示 【学习目的】1、多媒体展示【学习目的】1、会认“榆、沐、拧、略、呈、奉、混、蔽” 9个生字。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，理解北方农村儿童欢快的生活4、感受童年生活的幸福和快乐。2、让学生读目的，理解学习要点。二、自主探究根据提纲默读课文，边读、边想、边画、边查做到不动笔墨不读书：一出示自学提纲1、标出自然段，画出不认识的字，借助拼音或解决。2、柳笛是怎样制作出来的？有什么用？3、榆钱是什么样子的？味道怎样？4、柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？找出文中详细的语句感悟，体会童年生活的快乐和幸福。二学生根据提纲自主学习。三展示交流，分享快乐。1、注音：榆树沐浴 拧一拧 省略 呈现 奉献 混合 遮蔽2、反应：春天，我们折下-一管柳笛就温润地呈如今手中。A 、找出描写做柳笛动作的词语，读一读。让学生亲自动手做。B 、从做的过程你感悟到什么？做柳笛的快乐C 、自由读，指名读。同时指导学生读出快乐。作用：吹。找同学来试吹。感受吹柳笛带来的欢乐。引导学生理解作者童年吹柳笛的快乐。并指导朗读。A、愿怎么吹就怎么吹B、吹出的音色各不一样C、我们的样子3、反应：它们亮晶晶、绿莹莹的，真像一串串晶莹的玉荚。出示榆钱图片，感受榆钱的美。出示学生摘榆钱的图片让学生感受摘榆钱的快乐和榆钱的美味。味道：折下一枝，像吃糖葫芦一样吃下去，那滋味真美妙！第一片-尝到土地的芬芳。师朗读，学生闭上眼睛感受榆钱的美味。三、讨论解疑1、春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本领把这歌声找出来。A、理解：春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。是孩子们用吹柳笛的方法让人们听到这美妙的歌声。从中可以看出故土的柳笛美、故土的孩子聪明、得意。体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。B、指导学生朗读这段话，感受这份情感。2、为什么开头写柳树、榆树的样子？与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联络？学生讨论理解“组材方法”：总 分四、反应总结1、总结全文：作者用细腻的笔调描写了童年_、_和_的快乐，表现了作者对_的热爱和对_的向往。口语交际：说一说你记忆中春天里还有哪些植物也可以带给你快乐吗？【板书设计】柳笛和榆钱柳笛-吹榆钱-吃 对故土的热爱和童年快乐生活的向往孩子-乐【作业设计】1.朗读课文。2.以日记的形式记录童年里发生的一件快乐的事。篇三【教学目的】1.指导学生读懂课文内容，理解北方农村儿童欢快的生活。2.有感情地朗读课文。3.会认“榆、沐”等生字。4.让学生感受童年生活的无比幸福和快乐。【重点难点】理解北方农村儿童欢快的生活，感受童年的快乐。【教具准备】挂图及生字卡片。【教学时间】一课时。【教学流程】一、谈话引趣，读题质疑1.师述：同学们，你们大多的时间都呆在城市里，很少有时机亲近大自然吧？今天，老师要带大家到北方的农村去，看看那儿的小朋友们平日里，都进展哪些有趣的活动。2.提醒课题，板书。3.让学生说说看到题目后想知道些什么，老师归纳。A.柳笛是怎样制作出来的？有什么用？B.榆钱是什么样子的？味道怎样？二、初读课文，整体感知1.借助拼音读准生字，读通课文。2.同桌互读生字，老师巡视检查。3.自由读课文，理解课文内容。4.指名答复，老师点拨。课文写的是作者回忆儿时在北方农村做柳笛、吹柳笛和尝榆钱的欢乐情景。三、细读课文，理解感悟1.出示问题，明确要求。A.柳笛是怎样制作出来的？有什么用？B.榆钱是什么样子的？味道怎样？C.柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？D.把自己喜欢的文段多读几遍，再与同学说说自己的体会。2.默读课文，考虑问题。3.小组讨论，互相解难。4.全班汇报，老师随机指导。5.朗读课文，感受快乐。四、总结全文，升华情感师述：同学们，你们的童年是幸福的，它充满阳光，快乐无比。好好珍惜童年光阴，认真学习，茁壮成长吧！五、作业1.朗读课文。2.以日记的形式记录你快乐的童年生活。f132.更多教案编辑推荐小学三年级下册语文教案范文：柳笛和榆钱文本细读：这是一篇略读课文。作者用深情的笔调描写了故土科尔沁草原的春天里柳树和榆树奉献给孩子们的礼物柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终充满了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和作者对童年生活的美妙回忆。使人如临其境，如见其景，如可触摸。全文共四个自然段。第一自然段总的介绍了故土科尔沁草原的柳树和榆树。文中运用拟人的修辞手法，表现了“披散着头发的柳树”和“探出身子的榆树”在春风中快乐生长的、得意的样子。第二自然段和第三自然段详细介绍了柳笛的制作方法、声音以及它带给孩子们的乐趣。一系列的动作描写，使柳笛的制作方法跃然纸上。柳笛的歌声在每一个读者的耳边轻轻响起。春天那欢乐的音符和着摇摆的春风，伴着孩子们的欢笑，飘溢在科尔沁的草原上。第四自然段生动地描写出了榆钱得意的样子、甜美的味道和采摘它们的乐趣。一连串细致详细的的描写，让读者的心不禁飞到了科尔沁草原上。知识与技能目的：1、正确认识本课10个生字，会正确书写11个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法目的：1、继续进展自主识字，进步学生随文理解词意的才能，同时进步学生的阅读才能。2、尝试学习从题目入手理解课文内容。3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。情感态度与价值观目的：通过有感情地朗读理解课文内容，感受柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣。策略与方法：合作交流，读中感悟。教学准备：学生准备：新颖的柳条和榆钱老师准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、激发兴趣导入新课板书课题：柳笛和榆钱师：同学们，看到课题，你们猜文章主要写了什么呢？学生畅谈师：文章的作者，围绕着柳笛和榆钱都写些什么呢？让我们细细的读读课文，通过自己的边读边考虑去寻找答案吧！二、初读课文，自学生字。、明确自学要求。1默读课文，画出不认识的字，借助拼音或读准字音；2参考课文题目，边读边考虑：课文主要讲了什么。柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣？你是从课文的哪些描写中体会到的？可以讲一讲，也可以读给同学们听一听。3自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。、学生自学，老师巡回指导。、检查自学效果。1开火车认读词语2开火车一人一段朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、师生对话、感悟文本。1、课文主要讲了什么？柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣？你是从课文的哪些描写中体会到的？2、出示组内学习方法：(1)自读课文，找出哪些词句最能反映柳笛榆钱带给孩子们的乐趣；(2)细细品读这些词句，(3) 可以说一说自己的想法，小组交流补充；(4)讨论怎样读好这一节?练读。3、全体同学交流，互相补充。柳笛：可以抓住一系列的动作描写“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”，让学生们在课堂上，真正的动手操作一下！榆钱：抓住：一个形象贴切的比喻：“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”也可以让学生亲口尝一尝。四、记忆字形，指导书写1、自主认识字词，同桌互相测试。2、指导重点字的书写，如“唇”上下构造，但是上半部撇写的要长些。五、拓展延伸，积累理论1、柳树和榆树给春天里的孩子们带来了很多的乐趣，你还知道还有哪些书给春天增添了色彩，给孩子们带来了欢乐呢？2、积累文中描写的生动的词语或句子。小学二年级下册语文找骆驼教案范文冀教版篇一【教学目的】1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。3、初步理解老人是怎样指点商人找到丧失的骆驼的。4、懂得遇到问题要仔细观察、认真考虑，这样才有可能找到解决问题的好方法。【教学重点和难点】1理解商人的骆驼有哪些特点。2读出人物的不同语气。教学过程：一、音节引入，提醒课题1、拼读音节：lu tu2、学习生字：骆驼3、出示图片，请学生介绍骆驼由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。4、学习第一节1朗读第一节2商人的心情如何？从商人的哪些举动感受到他很着急呢？用圆点标出。3指导朗读5、提醒课题 板书：找骆驼二、学习1-9节，理解骆驼特点1、轻声读读课文，标上小节号2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点？1读老人的三句话。2学习生字“跛、驮”3当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语？学习：忿、哄4指导朗读4、小结骆驼的特点5、过渡：老人没有看见商人丧失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。三、学习第10节，理解老人的分析p 推理1、读第10节，数一数老人说的话共有几句？学习生字：啃、顺2、学习第二句话。(1) 老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的？填空：刚刚我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：假如骆驼的脚不跛， 就知道骆驼的左脚有点跛。板书：脚印右深左浅(2) 学习第三、四句话。老师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见板书：左驮蜜右驮蜜板书：仔细观察3学习第五句话。出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过的？老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼板书：树叶上有牙印3、指导朗读“不紧不慢”。四、学习第11节，总结全文1、朗读第11节，理解“果然”2、老人给了商人什么指点？用横线划出来出示句子：至于骆驼终究往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。老人要商人根据什么线索去寻找骆驼？为什么？3、小结全文：聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的方法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会认真考虑。板书：认真考虑4、布置作业。板书： 找 骆 驼脚印右深左浅左驮蜜右驮米树叶上有牙印仔细观察 认真考虑篇二教学目的：1会写本课8个生字，会读文中12个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。3理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真考虑才能找到解决问题的方法。教学准备胡子、背景音乐教学过程 设计说明 一、情境激趣，引入新课 1师：同学们，你们是否丧失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？ 2师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。 (出示课件：商人焦急的图片)怎么办呢？他最终找到了吗？ 3板书课题，引入新课。 情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。 二、初读课文，整体感知 1学生自由读课文，老师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用的方法来解决。 2小组内读课文，老师指名分段读课文。 3老师以游戏形式检查认字情况。 4学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。 学生通过自己，不仅可以进步识字词的才能，而且培养自主意识。 采用灵敏多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，进步了兴趣。 训练学生的语言表达才能。 三、深化品味，读中感悟 1学生再次自由读文，考虑：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。 2小组讨论、交流 3集体交流 通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。 4.师：你从老人身上学到了什么智慧？ 提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中进步孩子的表达才能。 通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。 四、拓展延伸、写寻物启示 1师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？ 2交流想法，老师总结 3写入采蜜集、小笔头 拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维才能，也把课堂升华到另一个高度。 五、记忆字形，指导书写 1小组讨论如何能很快记住这些字 2书写指导。指导学生字的占格和间架构造，并注意学生的写字姿势。 教给学生识字的方法，培养自主识字的才能，并培养良好的书写习惯。 篇三教学目的：1.理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析p ，抓住事物之间的联络，才能找到解决问题的方法这个道理。2.理解词语：商人、至于、终究。3.能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点理解得那么清楚。教学过程：第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课：1.板书课题，读题。质疑，导入新课。2.初读课文。自由读3.按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样？你如今就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4.详细学习课文。1当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读17自然段指名分角色读。假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急迫的语气2老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。3老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。4结果怎样，齐读第11自然段。5.小结。1学过了这篇课文，你懂得了什么？2老师根据学生情况点拨。第二课时教学目的：学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。理解词语：商人、至于、终究。教学重点：掌握该字再田字格中的位置。教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。教学过程：一复习稳固1.这节课继续学习第17课。板书课题2.回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?二复习词语课件演示走失 这时候 左右 应该三出示生字失 这 左 右 应 该四学习生字1.仔细观察哪些字有一样的地方？课件失、左、右是独体字。这、应是半包围构造的字。构造特点是什么？该是左右构造的字。2.先学习3个独体字。1失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？汇报老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？师生同写组词2出示左、右两个字这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。学生汇报。区别“左、右”两个字“横”写时的不同。左字横短，右字横长。指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。生练写。3接着学习两个半包围构造的字。出示这，指读。你有好方法记住这个字吗？远这进这过这课件演示写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线略微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔略微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。4下一个半包围构造的字：应指读同桌之间互相说说想怎样学这个字。冀教版小学二年级下册语文春日晨景教案范文篇一教学目的：知识与技能：正确、流利的朗读课文，并背诵课文。正确认读本课生字。过程与方法：让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。在自主学习的根底上，合作探究，解决学习中遇到的困难。引导学生根据课文，仿写夏日晨景。情感态度、价值观：培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。培养学生自主学习与别人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。教学重点：正确认读生字和由生字组成的词语。正确、流利、有感情朗读课文。教学难点：反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所描绘的美妙情景。培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。教学过程：一、激趣导入。1、谈话，欣赏春景图。2、出示课题，理解课题。“春日晨景”中“春日”是什么意思？“晨”是什么意思？题目的意思是什么？从题目中你知道了什么？二、初读课文。1、老师范读。2、学生自己读三遍，要求读正确、流利。3、请同学指出需要注意的字的读音，然后同桌互读课文。4、找学生读，其他同学认真听。5、没有拼音，同学们还会读吗？一起看课件，试着读一读没有拼音的课文。在图片中写上诗歌内容6、有几个生词宝宝想和大家交朋友，我们一起去看看。认读生词。背景图片：7、生词宝宝认识了，生字宝宝能认出来吗？假如你认识他们，就大声地把他们的名字叫出来。认识生字。背景图片：8、把生词、生字朋友送回家中，同学们还认识他们吗？在图片中写上诗歌内容三、理解、品味课文。1、诗的题目是春日晨景，你从哪里看出这写的是清晨？点明春天的词是哪个？理解第一句。2、“三月春渐浓”，什么样的风光让我们觉得春渐渐浓了？请同学们再认真读诗，考虑这个问题。3、全班交流。学生说到哪句，理解哪句，老师相机指导朗读。4、小结。5、春天的风光简直就是一幅画，请同学说一说自己想在图中画些什么。6、请学生带着体会配乐读。四、尝试背诵。出示图片，在图片中写有诗歌内容：老师带着尝试背诵：1、老师读前一句，学生读后一句。2、老师读前半句，学生接后半句。3、学生自己试着背诵。五、拓展学习说一说有关春天的诗句、词语。六、作业：请同学们认真观察夏日清晨，用自己的小笔头写一写夏日晨景。篇二教材分析p ：这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。教学建议：由生活导入；自读课文；整体感悟课文；识字教学；拓展延伸。教学设计：第一课时一导入：课件出示与课文内容相关的春天风光图谁来描绘一下你眼中的春天是什么样的？我们学过哪些描绘春天的古诗？咏柳、春游湖，春晓，师生齐背春晓，今天我们也学习一首现代作家所写的有关春天的小诗春日晨景。齐读课题二老师配乐范读。三诵读课文，学习生字、新词：1自己大声读课文，在读书过程中，勾画一下本课的生字词，然后同桌说一说怎样记住这些生字？2同桌互读，纠错。3认读生词。4指名读。师生、生生互评四理解感悟课文：中心议题：读了这首小诗你知道了什么？把你最欣赏的一句读给大家听吧，说说你仿佛看到了什么风光？小组讨论，全班交流。交流要点：引导学生用自己的语言描绘画面：杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草讲解过程中理解新词意思五更、晓、鸣虫、新荷、漫坡1五更天欲晓，三月春渐浓。诗歌所描绘的时间，突出晨景2两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。绿叶映衬着红花，令人赏心悦目。3堂前住燕子，篱下飞鸣虫。燕子和鸣虫，给这幅画面增添了动态美。4新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。一幅春季绿景图跃然纸上。能带着这样的感情读全篇文章吗？指导背诵。五、拓展：读的让人陶醉，我们真的像是在美丽的风景中了。是啊，杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅美丽的春景图，面对这样的美景，此时此刻，你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢？唱歌、画画、写几句赞美春天的话第二课时记忆字形，指导书写：1有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢！你们一定很想见到它们吧！出示生字、认读2问：“你有什么好方法可以记住它？教教大家吧！看谁这个小老师当的好，你就是这节课的小博士！”小组讨论识记生字的方法，取长补短3出示“更好”“五更”读一读，你们发现了什么？“更”是个多音字，你还知道哪些字像它一样？例如：“好”、“场”4书写生字。学生认真观察后独立书写，老师重点指导“事、盛”的书写5完成写字书。篇三教学要求：1、 正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语，会写本课的9个生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。2、 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、 想象课文中所描绘的美妙情景，激发学生对春天的喜欢之情。教学重难点：重点：有感情的朗读课文，背诵课文难点：通过朗读体会诗歌的意境美教学准备：多媒体课件教学过程：一、直接引题1、师出示课题，齐读课题。2、 师生释题二、 初读课文，学习字词1、 多媒体出示图画：用自己的话说，你看到了什么？2、 配乐范读课文3、 学生自己读书，勾画生字词，想一想怎样记住生字？4、 检查自学效果1 出示带拼音的生字词，读2 用什么方法记住生字多音字、谜语记字、换偏旁记字3 哪个词语意思不懂提出来五更：古代计时的单位，相当于早晨的五点到七点之间漫坡：布满山坡。学生读句子，看图片5、 检查读书情况三、 细读课文、体会意境1、 学生读课文，你知道了什么？点：前两句交代时间；“渐浓”是核心，统领下面的语句。三四句，静态、颜色的美；五六句，动态的美；七八句，远景，颜色的美。2、用自己的话说一说整首诗歌的画面。3、配乐，学生再次读书，感受意境美。4、指导读全篇5、学生用自己喜欢的方式进展展现6、质疑文章7、小结：读了文章，大家一定喜欢上了春日的美景，就以春日晨景为题写一篇小笔头文章。四、 课外延伸古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材，课下，搜集一些写春天的文章或者诗歌，争取把他们记下来。三年级下册语文教案设计：柳笛和榆钱教学目的：1、指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，理解文章通过对童年趣事的描写，抒发了作者热爱家乡生活的美妙情感，培养学生对美妙生活的热爱、对家乡无比眷恋的真挚感情。2、引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。3、学习本课要认的8个字，理解“沐浴”等词语的意思。教学重点、难点：学习在默读中品味语言文字，理解文章内容的方法。教学准备：文字片教学时间：2课时第一课时教学目的：1、学习本课要认的8个字，在语言环境中理解“沐浴”等词语的意思。2、自读课文，理清文章顺序，粗知文章大意。3、小结阅读方法，并按着此种方法自学课文。教学重点、难点：学习略读课文的方法。教学准备：生字卡片教学过程：一、检查学生自学生字情况：1、出示生字卡片，请学生自读。2、纠正错误读音。3、在语境中理解新词的意思。二、自读课文，出示自学要求。默读课文：1、想想课文主要写了什么事？按什么顺序写的？先写什么，后写什么？2、想想柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？3、提出不懂的问题。三、介绍阅读方法1、假如想自己解决这些问题，应如何学习呢？提示：回忆前几课学习时，是用什么方法学习课文的？2、老师帮助学生小结并提供一些阅读方法。1读：抓住文章主要的内容读。2画：画出文章重点词语。3思：考虑不懂的问题，考虑课文为什么这么写。4议：和同学交流看法，解决自己的问题。四、作业：1、认真读书，认识8个生字。2、初读课文，理解课文主要内容。第二课时教学目的：1、指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，理解文章通过对童年趣事的描写，抒发了作者热爱家乡生活的美妙情感，培养学生对美妙生活的热爱、对家乡无比眷恋的真挚感情。2、引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。教学重点、难点：通过默读、品味重点语句，理解课文主要内容。初步学习略读课文的学习方法。教学准备：文字片教学过程：一、指名读课文，回忆本文主要写什么事及本文的写作顺序。1、主要写童年做柳笛、吹柳笛，吃榆钱的欢乐。2、按总分方法记叙的。二、交流自学的收获，提出不懂问题。1、做柳笛带来的欢乐。1找出描写做柳笛动作的词语，读一读。2从动作中感悟到什么？3自由读，指名读。2、吹柳笛带来的欢乐1课文通过以下几点表达欢乐之情的。愿怎么吹就怎么吹吹出的音色各不一样我们的样子2边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情的。3小组合作读。分3个方面读4出示文字片春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本领把这歌声找出来。请你联络上下文谈谈自己对这句话的理解。要点：春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。是孩子们用吹柳笛的方法让人们听到这美妙的歌声。从中可以看出故土的柳笛美、故土的孩子聪明、得意。体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。自己读读这段话，感受这份情感。3、榆钱给孩子们带来怎样的欢乐？1摘榆钱找出描写榆钱样子的句子读一读。考虑：这样写说明了什么？你感受到了孩子们的心情是怎样的？小结：童年的趣事令人回味，令人向往。4、回读全文，讨论解决：为什么开头写柳树、榆树的样子？与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联络？5、总结全文，谈收获。1学习组材方法：先总后分。2情感体验：对故土的眷恋之情，对大自然热爱之情。3如何学习略读课文：初读，理解大意自学生字，提出不懂问题带着问题，默读课文，理解课文内容解决不懂问题，感悟重点语句积累好词佳句。五、布置作业：1、积累好词佳句。2、背诵自己喜欢的段落。冀教版小学二年级语文下册下雨了教案三篇篇一教学目的：1、会认 11 个生字，会写 8 个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、在读懂课文的根底上，理解课文内容。可以边读边想象诗中 的情景。感悟课文意境的美，体会小雨点和孩子们的快乐。4、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美妙的童年，热爱 大自然、热爱生活。充分感受文章字里行间浸透的美与快乐。设计理念：下雨啦这篇课文除了要求学生正确识字、写字， 有感情朗读课文、背诵课文外，还要培养学生丰富的想象力， 使他们感受到下雨的乐趣和在雨中玩耍的快乐，从而学会亲近 大自然，这也是本课的教学难点。为了实现以上目的，教学中 我力图表达“形象感知，营造美境” “阅读识字结合，进步学 、 习效率” “以读为本，读中悟情”“激发想象，打破难点”四个 、 特点。教学过程：一、音乐声中创情境，揭课题。1、 今天老师要为大家播放一首很有意思的歌曲，想听吗？ 播放歌曲下雨啦 2、 感觉怎么样？这节明明是语文课，我为啥要给大家放这首 歌曲呀？！ 根据学生答复板书课题 【课伊始，我利用音乐、童谣、雨景图使学生感受到雨天轻快 的音符，明丽的色彩，从而让学生进入审美化的课堂教学情境， 获得身心的愉悦，不仅自然引入新课，激发学生学习兴趣，还 为后面的教学做好了“美感”的铺垫。 】二、初读课文，读中识字1、 自读课文，要求：边读课文边识字，读不准或不认识的字 词用你喜欢的方法解决，然后同桌交流一下你的识字小秘方， 争取把课文读正确、流利。 【为了让学生做到自主识字，我把识字主动权交给学生，让学 生用自己喜欢的方法在读课文中识字，在识字中读课文，生生 互动，进步了学习效率。 】2、 检验认字情况。 用开火车的方式检查课文朗读情况，读后生生互评。三、师生互动，质疑答疑1、 在刚刚的听读课文过程中，同学们有哪些不明白的地方， 可以提出来我们一起交流。2、 生生互助，师生交流，采用结合上下文、联络生活实际等 方法，解决学生提出的问题。学生可能提出的问题：1 词语“歪歪斜斜”“石阶”“溜光发亮”“柏油马路” 、 、 、 、 “聚集”“流淌”“交头接耳”等的理解。 、 、2 句子“落在地面上，像敲小鼓。、 ”“它掉在池塘里，逗 得池水笑起朵朵花。 ”等的理解。3 燕子为什么会掠过树梢，鱼儿为什么会跳出水面等问 题。 注： “聚集”“流淌”“溜光发亮”三个词假如出现理解困 、 、 难现象，可以暂不解决，留到讲读课文再完成。 四、以读代讲，读中感悟雨的美与趣。一 1、 同学们的眼睛真亮，发现了这么多问题！老师的眼睛虽然 没有你们那么大，也没有你们那么亮，可比你们多了副眼镜， 所以我也发现了一个问题下雨前，大自然和小动物们都 有怎样的变化？指名朗读第 1、2 自然段2、 天阴了， 云低了， 燕子飞得越来越低， 鱼儿跳得越来越欢， 就在小蚂蚁急急忙忙搬家时，听小雨声雨下起来了！3、 师在雨声音效中诵读第 3 自然段，并相机出示雨景图片。 多美的雨啊！你们想读吗？师指导生在雨声中朗读这一自 然段，读后评价。二 1、 雨越下越大，地面上的水越来越多，不一会儿就变成一条 条小溪，叮叮咚咚唱着歌向前跑去。 大雨声音效、内容相符 的图片多美的雨景，让我们伴着哗哗的雨声尽情地读一读 吧！ 出示这一自然段内容2、 理解在质疑答疑中遗留下来的问题。 指名在雨声中朗读第 4 自然段，读后师生互评。 【让学生学会亲近大自然是本课教学的重点，为此，在教学时， 我紧紧抓住雨的美与趣，先用课件把学生带入声情并茂的雨景 中，引发他们美的感受，从而激发学生读书的欲望，做到以情 促读；然后配上轻柔的音乐，引导学生充分朗读，读出声，读 出意，读出情，读出味，读出神，读得如闻雨声，读得如临雨 境，读中悟情。 】五、读中想像，运用语言1、 雨丝越来越密，天地间形成了一张严密的雨网。瞧， 插 图枝叶茂盛的大树把全身洗得一尘不染，变得更绿了；可 爱的小白兔打着雨伞使劲朝家跑去；碧绿的小草像个渴了很 久的孩子，大口大口地喝着甘甜的果汁，天真活泼的小朋友 怎样做的呢？让我们看看书中的小朋友是怎样在雨中玩耍嬉 戏的吧！指名朗读第 5 自然段。2、 你觉得这些小朋友的心情怎样？谁愿意带上自己的感情 再为同学们朗读一次？3、 雨丝时快时慢， 雨点时大时小； 落在小朋友的脸上凉凉的， 小伙伴们在雨中尽情地追逐、奔跑、玩耍。闭上眼睛，发挥 我们丰富的想像，想一想小朋友会在雨中做些什么？ 大雨 小雨音乐 【为了能让学生想象出雨中嬉戏的快乐，我把他们已有的雨中 玩耍经历和教材资整合起来，通过调动学生的生活储藏激发 想象，打破本课教学难点。 】4、 引导学生用“有的有的有的”描绘一下自己想到 的情景。六、师：我们是大自然的孩子，大自然的花草树木、虫鱼鸟兽、 风霜雨雪都在向我们发出呼唤。同学们，尝试走进大自然，投 入大自然的怀抱吧，让我们拥抱蓝天，享受阳光，雨中嬉戏， 风中翱翔！七、布置作业 本课词句生动、形象，同学们可以选择自己喜欢的词句摘 抄到采蜜集中，为你的采蜜集添上精彩的新一页。篇二教学目的：1、通过本次写话，使学生清楚雨这种自然现象变的过程，激发学生探究大自然的兴趣。2、鼓励学生他细观察，养成勤动笔的好习惯 教学重难点 指导学生全表达清楚自然现象的变化过程。教具准备：录音带、挂图。课时安排：1 课时 教学过程1、创设情境，引入新课。 同学们，你们听这是什么声音？猜猜我们今天要写什么？板书2、观察图画，说清图意。1指导逐图观察，启发想像，把话说完好。2先个人练说，再同桌练说，在条理，是否完好、通顺。3评议：看说得是否有顺序，有条理，是否完好。3、指导写话1读书，明确写话要求。1 先写题目，内容按三局部来写。2 要使用标点符号。2老师巡视、指导。 对学生的写话内容多少不做统一要求，允许自由发挥，合理想像，补充丰富的情节，甚至自已感受。4、指导评议，学一祉充修改。5、总结板书设计能说会写 下雨了 雨前：天昏地暗、狂风大起、乌云翻滚 雨中：电闪雷鸣、风雨交加、行人急走 雨后：彩虹高挂、太阳出来、空气清新 可根据学生口述补充词语篇三教学目的：情感与态度：通过对下雨情景的回忆，引导学生观察大自然，激发学生对生活的热爱，培养学生助人为乐的高尚品德。知识与技能：学生尝试各种雨滴的表现方法，理解雨中人物、动物等形象、动态的表现。过程与方法：大胆的用线、色和剪贴画及动作等各种方法表现雨中的人和物教学重难点：教学重点：引导学生回忆下雨时的情景，感受人间、友谊以及人与自然的关系。教学难点：生动地表现下雨时的各种情景。教学过程：一、课题导入初探雨声：播放雷雨天的声音师：刚刚你们听到的是什么声音？生：下雨的声音二、提醒课题：下雨了师板书下雨了学生跟老师用右手书空后齐读下雨了。三、新授阶段初探雨的形：1.雨景：师：下雨了，雨水洗刷着世界的每一个角落，看，多美呀！2.观察雨、画雨：师：今天，雨娃娃真的来到了我们的教室，它就躲在这朵乌云后面，他还有礼物送给大家呢。看，什么躲在无语后面落下来拉？嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒要下雨了，猜猜雨娃娃给我们带来的是大雨还是小雨？谁来告送我你是_出来的？生：雨线又细又少。师：滴答滴答下雨了，可不一定要下小雨，你们看雷公公带着许多乌云来了，这个雨大不大啊？大于真的来了，这根刚刚的小雨有什么区别啊？生：又密又多。4、讲讲雨中的故事：师：下面我们一起来看一看下雨的情景。播放雨天的VCR师：下雨了，讲一讲，在你的记忆力里有哪些难忘的瞬间？温暖的、开心的、冲动的5.我们和雨做游戏师：下雨了，我们穿上漂亮的雨衣、雨鞋雨中，小朋友们都在做什么？生：撑伞生：穿雨衣生：穿雨鞋师：我们有没有在下雨天忘记带雨具的经历？生：有师：那你们会怎么办呢？生：到商店里躲雨生：快快跑生：用手抱着头生：用书包顶着头师：这个方法真特别，你能不能来表演一下？学生上台表演师：你们表演的真好！雨越下越大，谁来表演一下在大雨中撑伞的情景？学生上台表演迎风撑伞的情景老师模拟一些下雨的场景师：小朋友的表演真棒！雨中人物的动态非常丰富，这个时候你在雨中看到了没带雨具的人你应该怎么办？来你上台表演一些。一个、两个、三个，一把雨伞你帮助了这么多个同学，这真是一幅最美的雨中情6、走进大自然体验动物们感受师：同学们人们在雨中的情景说的好也表演的好，那么小动物们在雨中又是什么样子呢？师： 下雨了！ 下雨了！小蜻蜓在抖水小鸟在戏水小蜗牛也找到了伞小青蛙用叶子做伞大象妈妈在为小象这与，多么温馨的画面啊。7、分析p 教材中的作品让学生观察，分析p ，答复师：下面我们书上的小朋友和小动物们是怎样躲雨的请大家翻开书。你喜欢书上的那幅作品，为什么？8、分组讨论尝试表现：请四人小组讨论一下，你们用什么方法表现下雨了生：我们小组经过讨论决定画下雨了爸爸妈妈来接我回家的情景。生：我画在雨中帮助没带雨具的同学。生：画雨中大街上的情景生：我画下雨了小动物躲雨的故事。生：我们小组准备用彩泥来表现下雨了。生：我们小组准备用剪贴来表现生：我们小组准备用一首歌来表现下雨了。生：我们小组准备用动作来表现下雨了。四、学生作业：自选喜欢的材料，运用多种方法进展表现雨中的人和物也可以两人或四人合作完成。播放音乐雨滴，老师巡视指导展示行动有趣的作品。五、课后小结：我们身边的许多事物，都可以通过我双眼的观察，用不同的方法表现出来。只要小朋友开动脑筋，大胆想象和尝试，就可以画出我们想画的一切，还有很多的好方法你们可以回家试一试。冀教版小学二年级下册语文小马过河教案3篇篇一教学要求一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。二、分角色朗读和复述课文。三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“理论第一”的道理。课时安排三课时。第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。第二课时：读讲课文一、二两段、练习。第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。教学过程第一课时一、提示课题，自学课文童话是儿童喜欢的体裁，无需讲解，直接提示课题，情绪即被激起。小马过河是一篇童话，同学们是很喜欢读的。如今请你们自己读课文。自学要求：生字读准字音，想方法记住字形，理解故事里有哪几个角色。二、结合句子教学生字词目的是让学生在详细语言环境中识字，同时又可理解故事梗概出示小黑板：小马连蹦beng带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。二、范读课文。小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。三、再自学课文、分段通过以下提问，帮助学生弄清课文层次1课文第一小节说的什么？2小马过河，他到河边去了几次才过河？3课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？4那么课文可分成几段？第一段：小马整天不分开妈妈。第二段：小马第一次没敢过河。第三段：第二次小马终于过了河。四、练习。1写生字词。2给下面的句子加冒号和引号。小马对妈妈说我是愿意帮您做事老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。第二课时一、轻读第一段。二、读讲第二段。1自学。提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、快乐的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。2找出提示语，为指导表情朗读作好准备。根据学生答复，出示以下板书：小马老牛小松鼠老马连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说快乐地说亲切地说3选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假设有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易到达要求，而且对提示语所显示的形象有了详细的理解。“连蹦带跳地说”，表示小马快乐。还可以换上什么词儿？一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳老马也是“快乐地说”，老马、小马、都很快乐。不过，一个像大人，一个像小孩。如今请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？轻读请谁来扮小马？小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛答复时，说的很平静，因为他认为河水很浅。如今请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感慨号表示语气加重。谁能扮小松鼠指名试读。指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。再读“小马吃惊地问”，假如没“吃惊地”，那是一般地发问。如今是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。示范老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？深、浅小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？立即、连忙练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。比拟：假如省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说老马说松鼠说”你们觉得怎么样？指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，才能的训练以及思维的训练结合在一起了。4练习。填充：我高声喊小林飞快跑他轻轻问我认真写字小红快乐说妹妹大声唱着歌创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。老师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描绘。指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描绘。第三课时一、检查复习生字。二、学习第三段。1小马怎么过了河？自学课文2老马怎么说的？反复朗读老马的说出示妈妈的话：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。3如今请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛_，所以_；因为松鼠_；所以_”的句式答复。)(借助直观形象引导学生进入推理情境。)4小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像也不像所以”的句式答复。)三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。1如今你们看这篇课文中哪句话最重要。2齐读老马的话。3老马是说：“不不是不行的”。假如改成“要要”这样正面的说法，该怎么讲呢？(做事情要动脑筋，要去试试才行？)4这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。四、再现课文情境，分角色复述课文。1各自准备。2指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。五、结合寓意，增教一首古诗。宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明理论的重要。出示古诗的板书：冬夜读书示子聿古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。篇二教学目的1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有