学习迁移概述

生活中，我们常常会有如此的体验：有些小孩专门灵巧，同样类型的问题给 他一点提示后，他不仅能够解决类似的问题，而且还能够推断出有些变化的问题 答案。用我们熟知的成语来概括，那确实是举一反三、闻一知十、触类旁通。人 的一生中要学习的东西太多，不可能在有限的时刻里主义学习所有的知识，这确 实是需要发挥学习迁移的作用，它就像一把奇异的钥匙，能够关心我们在学习新 知识的时候尽可能多地利用已有的知识经验来解决问题，使我们的学习变得更有 效率。那么什么是学习迁移呢？第一节学习迁移概述一、学习迁移的含义学习是一个连续的过程，新的学习必须依靠个体已有的知识经验和认知结构， 而新的学习过程又会对个体原有的知识经验、态度技能、认知结构产生阻碍。这 种新旧学习之间的相互阻碍确实是学习的迁移；简言之，学习迁移是指一种学习 对另一种学习的阻碍。这种阻碍广泛地存在于我们的学习生活当中：例如，学会自行车之后再学电 动车就感受专门容易就学会了，英语好的人学习德语感受容易多了，在家里爱洁 净的人在学校寝室也一样喜爱保持整洁，解决了一个问题后觉察相似的问题都迎 刃而解了这些全然上我们生活中常见的学习迁移现象，它不仅包括知识经验的迁 移，还包括技能、情感、态度、品德等多方面经验的迁移。迁移有时表现为对学习的积极阻碍，有时那么表现为消极阻碍。探讨幼儿学 习迁移发生的规律，以此作为教育教学的理论依据，有针对性地改进教学活动， 是专门必要的。二、学习迁移的类型由于学习迁移的范围专门广泛，能够依据不同的角度分为不同的类型：1. 正迁移与负迁移从迁移的效果来看，学习迁移能够是积极的，称为正迁移;也能够是消极的， 称为负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极、促进的作用，包括一种学习使幼 儿具备了进行另一种学习活动的良好预备状态，或是已具备的知识经验使儿童有 效地解决面临的新问题。正迁移又分为两种形式：横向迁移和纵向迁移；横向迁 移是指幼儿把已学习到的知识经验推广到其他内容和难度相似的情境中。例如， 有了和老师说“早上好的经验，就会在早上遇到小朋友和叔叔阿姨的时候也会 说“早上好。纵向迁移是指不同抽象、概括水平的知识经验之间的相互阻碍。 依据方向的不同，又能够分为自下而上的迁移和自上而下的迁移。自下而上的迁 移是指较低层次学习经验对较高层次的学习经验的阻碍，而自上而下的迁移那么 是较高层次的学习经验对较低层次的学习经验的阻碍。负迁移是指一种学习对另一种学习起到消极、干扰的作用。例如，适应了用 手指关心数数的幼儿，在学习加减法时会更多依靠手指去关心计数；再如，教幼 儿认识“星期时，幼儿先前所获得的数数经验对认识“星期就有负迁移作用。 老师一般会教幼儿数“星期一、星期二、星期三由于幼儿有了数数的经验，专 门快领悟了星期的概念，并从星期一数到星期六，这是正迁移；然而当问及“今 天星期六，改日星期几时，大多数幼儿会人为，改日星期七。这确实是“数数 的经验对“星期的经验的一种负迁移。除了前面的学习对后面的学习有迁移之 外，后面的学习对前面的学习也有迁移作用。如幼儿刚学会汉语拼音时读的专门 好，但学习了英语字母的发音之后，往往难以想起同一个字母在汉语拼音中该如 何发音。这是后继学习的英语字母对先前学习的汉语拼音产生的负迁移。【资料卡】双语学习会使幼儿产生语言混淆吗？在欧美国家，一些言语治疗师建议，正在培养小孩使用双语的家长，在同小 孩交流时停止使用其中的一种语言。一般来说，建议停止使用非母语。在美国， 大夫会建议家长停止和小孩使用西班牙语，而改用英语，而在弗兰德斯，大夫那 么建议家长停止使用英语二改为用荷兰语与小孩对话。如此的建议要紧是基于这 种考虑：年幼时接触两种或多种语言会使小孩语言混淆，发生语言学习的负迁移， 这需要家长在双语教育时引起重视。2. 低路迁移与高路迁移从迁移的意识程度来看，学习迁移分为低路迁移和高路迁移。低路迁移的发生是自然的、自动化的。一个专门熟练的技能从一种情境迁移 到另一种情境时，通常不需要思维或只需要专门少的思维，这确实是低路迁移。 在意识层面上，往往是低意识或无意识的。比方，你一旦学会了某一辆自行车， 那么就会把这项技能迁移到另一辆自行车；你会弹家里的钢琴，那么在学校弹钢 琴时也会无意识地将这项技能迁移过来。相反，高路迁移那么需要个体有意识地将某种情境中学到的抽象知识应用于 另一种情境。例如，幼儿学习了画爱心，那么在美工活动中需要做装饰品时，他 会有意识地画出刚学会的爱心，然后再用剪裁出来。3. 专门迁移与一般迁移从迁移的范围来看，学习迁移又可分为专门迁移和一般迁移。专门迁移是指一种学习中获得的具体经验迁移到另一种学习中去。例如，学 会写“日和“月之后，对学习“明字的阻碍既是一种专门迁移。而一般迁移的范围更广泛，迁移更抽象，可能是原理、原那么的迁移，也可 能是态度、情感方面的迁移。如，幼儿在学习数学时总是获得成功的体验，从而 产生了学习数学的动机与乐趣，并扩大为对音乐、美工等都有学习兴趣，如此的 迁移可能是由动机、兴趣等因素引起的，并不一定是数学领域的学习对音乐、美 工活动的学习有迁移作用。从迁移发生的学习领域看，迁移不仅发生在知识、经验和动作技能的学习上， 而且也发生在情感和态度的形成方面。如教师要求幼儿学会自我负责，自己收拾 玩具，在培养幼儿形成自我责任心的同时，那么可能使幼儿发生对他人的责任心、 同情心的迁移。