体育院校柔力球套路教学内容的教学方式

体育院校柔力球套路教学内容的教学方式柔力球运动是以太极原理为理论基础，以柔、圆、退、整为技术特征，以套路演练和隔网对抗为主要运动形式，具有中华民族特色、注重内外兼修的体育项目。1体育院校柔力球课程是以教师为主导、学生为主体的互动行为，是学生通过柔力球以各种身体练习为主要手段，通过自觉、刻苦、合理、科学的锻炼过程，达到增强体质，促进身心健康和提高综合素质；同时，体育院校通过系统学习柔力球技能及理论，培养学生具有从事柔力球运动教学、训练、竞赛、裁判、管理和科学研究的知识和能力。如何通过柔力球课程历练大学生创新精神、增强大学生团队协作意识则是柔力球教师务必攻关的重要任务，也是体育院校大学柔力球课程内容改革的重要组成部分。1研究对象与方法1.1研究对象本文通过对武汉体育学院武术学院本科2009级216名大学生柔力球教学课堂中应用教学内容改革实证，进一步探究改革教学内容对学生相关学习柔力球理论、技术效果，审视体育专业院校开展柔力球专业课堂的后续启示。1.2研究方法课题采用文献资料法、专家访谈法、对比实验法、数理统计法等方法进行研究。2研究设计与过程：2.1 原始资料获取阶段对武汉体育学院武术学院本科2009级216名大学生按照出生年月日先后顺序排序，依据年龄由小至大每6人中依次编排出6个教学班。（2）查阅大量文献资料并进行专家咨询，细化为对照班（1班、2班）、理论实验班（3班、4班）、技能实验班（5班、6班）。本项工作中完成了实验班集体的随机编排、设计了实验对比的教学方案、整理出了后期数据处理的实验对比数据原始库等方面具有较高真实性和代表性的原始数据，为后期柔力球教学内容改革的真实、可靠性提供了科学依据。2.2教学实验实施阶段对照班采取常规的柔力球教学方法，以8学时完成柔力球理论教学，以4学时完成柔力球专项辅助套路教学，以4学时完成中老年规定套路1教学，以4学时完成中老年规定套路2，以10学时完成柔力球飞龙系列规定套路1的教学，以4学时完成柔力球飞龙系列2的教学，以12学时套路复习及自编套路辅导，以2学时完成考核（考核方式为12人一组集体自选套路演练），理论考试则依据学校安排进行。理论实验班的柔力球教学及考核近似于对照班的分配方案，仅将理论教学时数调整为4学时，中老年规定套路1、柔力球飞龙套路1各增加2学时，其它学时内容安排同于对照班。技术实验班采取常规的柔力球教学方法，以4学时完成柔力球理论教学，以4学时完成柔力球专项辅助套路教学，以4学时完成中老年规定套路1教学，以10学时完成柔力球飞龙系列1套路教学，以及10学时完成柔力球中老年规定套路2与柔力球飞龙系列2中动作素材单元，以12学时完成套路复习及自编套路辅导，考核方法雷同于对照班。2.3数据采集与处理阶段采集6个班（每班分成三个自选小组）的理论及技术考核成绩数据，采用SPSS13.0对数据进行T检验，为本研究提供推理基础。3实验结果分析与推理3.1实验组与对照组的柔力球基本理论成绩分析通过表1和表2中可以反映出，对照班、理论实验班和技术实验班之间理论考核成绩间相当：其中，对照班理论测验成绩为79.3196.0835，理论实验班理论测试成绩为79.5565.5077，技术实验班理论成绩为79.2926.3255，显著水平为0.9590.05；根据三个班别间的理论成绩多重比较中反映：对照班同理论实验班、技术教学实验班同对照班、理论实验班同技术实验班之间均差值分别为-0.236、-0.028、0.264，P值均0.05。据此，实验结果证明：将柔力球理论教学从8学时调整为4学时对学生掌握柔力球基本理论知识不具有明显的效果。3.2实验组和对照组学生柔力球技术测验成绩的分析调整后的教学内容对于能否促进学生对柔力球基本技术的掌握及创新应用，我们通过自创自编套路技术考核成绩的汇总，并对此作了统计分析。对照班技术测验成绩为74.8330.9494，理论实验班测验成绩为83.6670.8049，技术实验班测验成绩为86.7500.8599，显著水平为0.000（见表3）；对照班同理论实验班、技术实验班同对照班、理论实验班同技术实验班间均差值分别为-8.833、11.917、-3.083， P值均