浅谈小学语文识字教学

浅谈小学语文识字教学语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字过程是一个枯燥、单调、无味的过程。怎样才能让孩子对识字感兴趣呢？我采用了以下几种行之有效的方法：字产生兴趣游戏是儿童的天堂，能够满足他们好动好玩的心理，使注意力不但持久、稳定，而且注意的集中度也高。游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。游戏能激发学生学习兴趣，有了兴趣，学习就不是负担，而是一种享受；有了兴趣，学生才能主动、愉快，才能在课堂上发挥主体作用。在教学过程中，我注意选择适当适合儿童年龄特征的各种游戏形式，以激发学生学习汉字兴趣，如：“猜认生字”：1、巧夺天工，打一字（人）；2、尘土飞扬，打一字（小）；两个小孩在土堆上背靠背，打一字（坐）“组合生字”1、口天“吴”；2、古月“胡”再如“送字回家”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”像这样使用不同形式的游戏方法教学，使之愿学、乐学。由此看来，持续变换游戏形式，持续满足学生的好奇心，是促动学生学习的基础。一方面，易生为师，体验成功。传统的教学方式一般都是教师教，学生学的方式，识字教学也是如此：教师出示某个生字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。这样以来，学生就处于被动状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他们并没有经过主观努力。知识是只有经过自己思考、发现、总结所获得的才会印象深刻。所以，在我的教学中，尝试让学生自己做小老师，让他们自己来想，自己来说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学应该注意些什么。比方：“誊”同学们要一定要记住是“倒八字+夫+言”，特别不能与“誉”弄混了。像这样多一横、少一竖、多一撇、少一捺的例子很多。这样，我适当给他们一些鼓励，学生的学习兴趣很高，而且“小老师”越来越多，让他们既掌握了知识，有体验到了成功的喜悦。另一方面，掌握生字规律，体验成功。在我们的生字当中，大多数生字是形声字，而形声字总是分为两局部，一局部表意，一局部表音。根据这个特点，我就让孩子用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法来学习生字。比方：“搂”=“扌+楼- 木”；“慎”=“忄+真”这样以来，使他们加深了对形声字构字规律的理解，也有一种“识一字会认白字”的感觉，真正做到了举一反三，增强了学习信心和兴趣，从而大大提升了识字效率。三、引导学生发挥想象，自主识字在识字教学中，教师要根据学生的年龄特点，充分发挥学生的想象力，通过直观手段、形象的语言、生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画，一段段小故事、一个个谜语、一句句顺口溜、一首首儿歌等。比方：“王”字，我让学生猜一猜“一+一”等于几？让后让学生把这些笔画拼在一起，看是一个生么字？不一会儿，就有学生拼出“王”字，当老师给予肯定的时候，个个欢呼雀跃，喜不自禁。这样以来，他们就会在课余时间主动找字谜来猜，既让他们增加了识字量，又让他们的思维得到了训练。又如“高”字，这个字没有什么规律可循，也不好记，我就引导他们编一句儿歌来记忆，很快就有孩子编出“登高望远，高高高。”、“一点一横长，口字在中间，下边开扇门，门里张着嘴。”再如：“看”字，让学生表演孙悟空看的动作来识记四、拓展延伸，让学生在生活中识字语文是一门具有开放性的学科，识字更不应该局限于课堂，要注意引导孩子充分利用学校、社区、家庭的课程资源，展开综合性学习活动，拓宽学生的识字渠道。比方：让学生看电视的时候识字;阅读自己家中的家电、家具上面的字；阅读学校、社区、街道两旁的广告、标语、标志牌等识字；阅读各种产品的商标识字为了这项工作能做好、做落实，每一周能够在班上举行一次“识字大王”评选活动，并让学生做出“识字卡片”在班上展示、交流，达到共同进步的目的。当然，“有教无类，教无定法。”识字教学的方法还有很多很多，这有待我们去探索、去发现、去总结；识字教学的路还有很长要走，我将上下而求索，努力培养学生的识字水平。