植物的开花说课稿 (2)

开 花 与 传 粉 说 课 稿一、设计理念 根据生物课程标准的要求,教师要遵循面对全体学生,提升学生科学素养,倡导探究性学习的理念。让学生从注重身边的事情开始,强调生物科学知识与日常生活,社会的关系,有利于调动学生学习的主动性,积极性,使学生得到充分的发展。生物不但使学生理解生物的奥秘,同时,培养学生热爱生物的情感。二、说教材（一）教材的地位和作用本节内容是七年级上学期第三单元第二章第三节植物的开花和结果的内容，第三章是讲绿色植物的一生，从第一节植物种子的萌发，到植物根的生长，再到植物的生长需要水和无机盐及植物茎的输导功能，再到本节的植物的开花和结果，其内容顺序是相互承接的，所以本节在理解植物的一生起着至关重要的作用。植物开花是绿色开花植物一生中的重要时期，也是绿色开花植物的重要生理活动。识别花的结构，获得这个基本领实是学生理解花的功能传种接代所必需的，是学生理解植物生殖的基础，也是识别植物种类的重要依据。本节内容的学习，有利于学生对花的结构的完整理解，让学生明白花的各局部的生理作用，进而理解花的功能，植物开花的意义。本节内容是在前面几节植物六大器官根与茎学习的基础上，进一步学习生殖生长的知识，也与后面植物的果实和种子形成有直接的关系。因本节内容较多，因而安排两课时完成教学，第一课时完成“花的结构及传粉与受精 ”，第二课时完成“果实与种子的形成”。（二）教学目标知识与技能: 1、理解开花的基本结构。；2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。3、联系生活实际，大胆推测描绘出传粉和受精的过程。过程与方法：让学生经历观察花的结构，分析和比较自花传粉与异花传粉两种方式的不同点，明确风媒花和虫媒花各自具有的特点。情感态度与价值观：通过学习“风媒花和虫媒花”对传粉的适合特征，继续树立“生物体的结构与功能”相适合的观点。（三）教材的重难点及关键点： 1、重点：花的结构和传粉方式；风媒花和虫媒花的特征。 2、难点：对虫媒花和风媒花的特点的观察和比较以及传粉和受精的过程。三、说学法（分析学情） 教师在组织教学的过程中，要注意学生学习方法的指导，引导学生学习方式的转变，创造条件让学生自主学习，使学生的学习富有个性化，逐步培养学生获取新知识的愿望与水平，提升终身学习水平，这样学生才能乐学、原学、想学、会学。 四、说教法（选择教学方法，采用教学手段） 教学过程：本节课采用了“三自一引”的模式，首先利用视频引入新课，激起学生的兴趣，进入自主预习环节，各小组在组长的带着下，交流各题的答案；接着是自我展示，进一步将知识升华，教师采用板图，画出花的雄蕊和雌蕊。意在让学生明白雄蕊和雌蕊是花的主要结构。了节了花的结构接着学习传粉，从概念入手，用课件演示，学生画板图用箭头说明花的传粉传粉过程，并用生活中的两种类型的花分析它们各自具有的特点，用简单的几句话归纳总结。花的受精过程是个难点，我用动画演示此过程，还是用板图强化这个过程。最后用用训练题达到自我提升的目的。 学生虽然已有一些花的故有知识，但较片面，缺乏客观性、系统性。本节主要采用“导学式”教学模式，并结合探究式教学。以学生为课堂活动的主体，教师起导演、配合作用，组织学生活动，激发学生学习兴趣，调动学生思维，展开讨论，教师配合学生的活动来达到教学目标。 组织学生合作小组观察活动，按从外到内顺序准确解剖，理解结构并绘图、讨论、交流以及实行教学评价。 在教学过程中，配合多媒体电脑课件的使用，精选练习对教学内容实行巩固与引申，满足不同水平层次学生的需要。五、教学反思 1、成功之处 这节课充分考虑了学生的实际情况,采用“自我预习自我展示自我提升”，教师引领的教学模式，由创设情境入手，通过多媒体展示“花的开放”的动态过程，引起学生的注意与思考，然后师生一起合作探讨花朵的结构及传粉和受精，再利用多媒体课件的整合，让学生掌握本课的知识,各种水平得到充分锻炼. 2、缺乏之处本课还有值得改进的地方，知识点比较多，活动多，学生在画图时不够大胆，放不开。花的结构最好还是用桃花实行观察，但是现在不易取材，只能观察图片，效果差一些。教师需要很好地驾驭课堂，控制好每一个环节的时间，才能收到较好的效果。在上本节内容时，对学生的知识功底理解的还不够，使得本节上课时间有些紧凑。这也说明本人在备课时功夫下的还不够，对课题的驾驭水平还有待改进。所以，今后要下功夫理解每一个学生，增强对课题的掌控水平。要尽可能为所有学生创造一个表现的机会、获得成功的机会，要擅长引导、擅长鼓励。