做一个智慧型教师

做一个智慧型教师做一个智慧型教师赴北京研修有感新余市长青小学张冬连烈日炎炎的八月,我怀着激动的心情来到了北京,参加了“北京师范大学提升教学指导力新余市教育系统高层次人才高级研修班”的培训。在为期六天的学习中,我有幸聆听了十位专家的讲座,专家们旁征博引、理论联系实际的精彩报告吸引着我,恰似丝丝春雨滋润着我的心田。他们渊博的知识、谦虚的人品和宁静的心态令我深深地折服。六天的学习结束时,我有一种意犹未尽、流连忘返的感觉,总觉着没听够。尤其是张梅玲教授的讲座给我留下了深刻的印象。虽然七十多岁的高龄,讲起课来却精神饱满,激情满怀,使我深受感动和鼓舞。张教授提出,我们留给下一代最好的礼物是四个字:学会思考。怎么让我们的孩子学会思考呢?要学会思考,只有在思考中才能学会思考,思考的核心是智慧。因此,要培养孩子学会思考,我们必须做智慧型的教师。她的一句话一直在我的耳边回响:一个优秀的校长可以带出一批优秀的教师,一批优秀的教师可以带出很多优秀的学生。听了张教授的报告,我心中感受颇多,脑海中一直在问自己要做一个什么样的教师?应先从哪些地方做起?下面就谈谈自己的一点想法。我认为,教师的教育智慧应该是教育科学与教育艺术高度融合的产物,是教师长期学习、实践、反思的结果,是教师多方面素质个性化的综合体现。做拥有教育智慧的教师智慧型教师是我的目标。在我朝着智慧型教师方向努力的时候,我愿与大家分享成长中的感悟,为我们的前进之路敞亮一片天空。一、学习中成长为智慧型教师奠定知识基础。在知识信息迅速更新的时代,负责传承文明的教师不断学习,终身学习是提高自身素质和教育教学水平的根本保障。对于一个人而言,已知是一个圆的内部,未知是圆的外部,当已知越来越多,圆形就越来越大。与此同时,圆接触到的未知也越来越大。愈加学习愈会发现自己的不足和无知,便有了加油的动力;明确要继续学习的内容,才会有努力的方向。自己书读多了,反而发现自己要读的书越来越多,才真正体会“书到用时方恨少”的真理,更有话到嘴边无从谈起的痛苦。在成长中,我们要学习的可谓不少!知识更新之快要求我们不能停止学习的脚步,随时更新自己的知识与能力,才能与时代共同前进。要给学生一桶水,自己必须是一条流动的河流!张教授建议我们要经常思考以下几个问题:我的一桶水还剩多少了?我的一桶水是活水还是死水?今天信息时代二十一世纪的学生他(她)是否也具有一桶活水?今天学生的一杯水是否需要老师来倒给他(她)?她的话给我敲响了警钟:只有终身学习,才能有源源不断的活水,才能适应新时代对教师的要求。那么,如何学习,从哪学起呢?我认为应该做到以下几点:学习学科专业知识任何一门学科都有自己的学科体系,我们不仅要学习钻研自己任教年级内容,还必须从宏观上把握本学科知识体系,才能在专业教学上游刃有余。比较老教师和新教师的课,明显的区别就是:老教师无论在知识的横向联系还是纵向联系的处理上都相当自如、娴熟、恰到好处,对原有知识的巩固、新知识的传授于深入浅出中。学习教育专业知识1966 年,国际劳工组织和联合国教科文组织提出了关于教师地位的建议,首次以国际组织官方文件的形式确认了教师职业的专业性质,认为“应把教师工作视为专门的职业”。1994 年,我国开始实施的教育法规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员”,第一次从法律角度确认了教师的专业地位。2000 年,我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文件中华人民共和国职业分类大典,首次将我国职业归并为八大类,教师归属于“专业技术人员”一类。教师的专业知识指所教学科专业知识(本体性知识)外,还有教育学科知识(条件性知识)以及其他的社会科学和自然科学等(普通文化知识),当前教师队伍中有一部分人不合格、不称职,因此有人误认为只要有一定的学科知识就能当教师。其实除了本学科的专业知识外,教师还必须掌握与教育相关的教育学、心理学知识,教学的艺术,与人沟通的艺术,语言表达的艺术,管理的艺术学习为师之道技能教育是艺术,我理解它是与教师个人的专业技能紧密联系的。有些可以从书本上获得,其他来自于我们主动学习他人的经验。每个教师经过探索和总结,都形成了自己处理教育教学工作的特色。我们既可以学习教材处理的技巧、课堂管理的艺术,也可以学习教学语言、教研方法既可以学习同专业老师的,也可以向不同专业的老师学习;既可以在校内也可以通过参与校外的教学研讨等方法来提高自己的水平,逐渐形成自己的特色和风格。坚持阅读阅读经典,与伟人、与大师对话,可以促进自己的思考;阅读教育经典,与过去的教育家对话,可以促进我们的教育思想的发展和积累;阅读报刊、阅读网络,保持对世界的新鲜感,就不会让自己的观点落后于时代;阅读生活,关注世界,从时事新闻、体育世界、娱乐节目中可以找到与学生交流的话题,从而增加彼此的交融性。当我有机会为学生解答体育问题,他们居然大跌眼镜,还加上一句:老师,我以为你只会语文,原来你还知道体育!惊讶之情溢于言表。阅读能让我们成为有丰厚文化底蕴的教师,提升我们的修养,净化我们的灵魂。庄子逍遥游中说:“水之积也不厚,则其负大舟也无力;风之积也不厚,则其负大翼也无力。”意思是水没有力量的积蓄,就不能载起大船;风,没有力量的积蓄,也无力让大鸟飞腾。告诫我们,只有积累知识,才有发展后劲;只有坚持学习,才能实现可持续发展。有了丰厚的积累,传道、授业、解惑便可达到“天机云锦用在我,剪裁妙处非刀尺”的境界。因此,学习能为智慧成长,为成长为智慧型教师奠定知识基础。二、反思中成长为智慧型教师奠定践行基础。教育智慧是教师长期学习、实践、反思的结果。担负着人类文化传承重任的教师,有时缺少的恰恰是对自己教育人生的反思、提炼和升华。教学反思,即指教师以自己的职业生活为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。当代美国社会学家斯甘把教师定义为“反思从业者”。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于工作的 20 次重复,他永远只能停留在一个新手型教师的水准。教学反思记录,是一份完美教案不可或缺的重要组成部分。众多在教育教学上取得成功的老师都有写教学反思的习惯。大师们的理论体系也是在点滴中积累而成,由实践到理论,由星火到燎原。现在,已经有越来越多的教师意识到教学反思的重要性而加入写教学反思的行列。我们可以从“教育在线”上看到很多老师笔耕不辍,坚持反思,终有所悟。只要开始,只要坚持,就会有收获,厚积而薄发。养成写随笔的习惯,掌握第一手感性材料,能为自己日后的教学提供最基本的原始资料,是教研资源的原始积累。反思,写随笔,为成长为智慧型教师奠定践行基础,何乐而不为呢?三、幸福地成长智慧型教师成长的伴随者。做一个幸福的人,是我们每一个人的向往和追求。做一个幸福的教师:幸福地教书,享受教书的幸福也是我们每个教师的向往和追求。过度的欲望导致痛苦,适当的欲望赋予我们奋斗、前行的动力。中国的发展正处在瓶颈时期,各种矛盾凸现,个人容易出现心理失衡现象。智慧型教师应该学会寻找幸福,幸福是自己的内心体验,是生灵对于生命意义的强烈感受,苦中也可作乐。这应是智慧型教师的素质之一。降低对自己职业的期盼,脚踏实地地做好工作,不奢求额外的回报,就容易体验到教书的幸福。教师节收到已经毕业学生的贺卡、鲜花,如果他们能来学校看我,那幸福就会溢得满满的鲜花和掌声可带来幸福,痛苦的挣扎、不屈的求索也可以带来幸福。也许我们常常会为自己的薪水低而不平,也许会为领导对自己的误解而懊恼,也许我们一直没有尝试到成功的喜悦但是:我们不是高薪收入者却绝对也不是低收入者;学会原谅自己与别人,不要用别人的错误来惩罚自己;也学点幽默;我们不是最成功者,但肯定不是失败者这样,失落少了,幸福就多了。现实不如人意时,也要保留热情,善待自我,积聚实力,成功总是光临有准备的人。在自己的岗位上,在巨大的压力下,别忘记身体健康;忙碌和疲惫也不会阻碍我们做一个幸福的教师:幸福地教书,享受教书的幸福。学习、反思、追求幸福,成为智慧型教师之路漫漫而修远,吾将上下而求索!