益智玩具与益智游戏课件

第五节第五节 益智玩具与益智游戏益智玩具与益智游戏一、益智玩具的选择与利用一、益智玩具的选择与利用 益智玩具是旨在启迪幼儿智慧、帮助益智玩具是旨在启迪幼儿智慧、帮助幼儿学习和掌握某种概念或技能、具幼儿学习和掌握某种概念或技能、具有一定游戏因素的操作性学习材料有一定游戏因素的操作性学习材料。（一）益智玩具的分类（一）益智玩具的分类 1 1、依据智能侧重点、依据智能侧重点 语言智能玩具语言智能玩具,通常具有播放、录音、跟读通常具有播放、录音、跟读、会话、书写等方面的功能。例如，有声、会话、书写等方面的功能。例如，有声挂图、故事机等。挂图、故事机等。数学逻辑智能玩具数学逻辑智能玩具,通常蕴含匹配、分类、通常蕴含匹配、分类、排序、比较、运算等任务。例如，俄罗斯排序、比较、运算等任务。例如，俄罗斯套娃、七巧板等。套娃、七巧板等。视觉视觉-空间智能玩具空间智能玩具,通常含有空间关系辨通常含有空间关系辨别、空间结构搭建等任务。例如，拼图玩别、空间结构搭建等任务。例如，拼图玩具、迷宫玩具、各种立体或平面的组装玩具、迷宫玩具、各种立体或平面的组装玩具等。具等。身体运动智能玩具身体运动智能玩具,如，填充类、抓握类玩具如，填充类、抓握类玩具。音乐智能玩具音乐智能玩具,如，儿童乐器、仿真乐器、具如，儿童乐器、仿真乐器、具有音乐播放功能的玩具等。有音乐播放功能的玩具等。人际智能玩具人际智能玩具,通常需要多名儿童一起参与，通常需要多名儿童一起参与，相互合作共同完成游戏。例如角色扮演玩具、相互合作共同完成游戏。例如角色扮演玩具、棋类玩具等。棋类玩具等。内省智能玩具内省智能玩具,促进儿童内省智能发展的玩具促进儿童内省智能发展的玩具。如，镜子。如，镜子。自然探索智能玩具，蕴含有自然探索的任务。自然探索智能玩具，蕴含有自然探索的任务。例如，放大镜、磁铁、万花筒等玩具。例如，放大镜、磁铁、万花筒等玩具。2 2、按照玩具中所蕴涵的操作方式进行分类按照玩具中所蕴涵的操作方式进行分类 解锁类解锁类 拼图类拼图类 滑块类滑块类 迷宫类迷宫类 魔方类魔方类 建构类建构类 棋牌类棋牌类 3 3、依据任务结构的开放程度依据任务结构的开放程度 自导性玩具自导性玩具：结构、任务、操作方式：结构、任务、操作方式 开放性玩具开放性玩具（二）（二）益智玩具的选择益智玩具的选择 任务难度应适宜幼儿的年龄与能力任务难度应适宜幼儿的年龄与能力 玩具应是可操作性、可参与、可控制玩具应是可操作性、可参与、可控制的的 玩具应具有教育性玩具应具有教育性益智玩具的难易适宜性益智玩具的难易适宜性8玩具玩具大小与重量大小与重量结构与形态结构与形态问题与任务问题与任务幼儿幼儿年龄年龄能力能力兴趣兴趣9某中班某中班101 1、为什么幼儿都不选择这份玩具？、为什么幼儿都不选择这份玩具？2 2、应如何判断拼图的难易程度？、应如何判断拼图的难易程度？11请分析判断这两件玩具分请分析判断这两件玩具分别适合什么年龄的幼儿玩？别适合什么年龄的幼儿玩？玩具玩具1 1玩具玩具2 212所含任务所含任务所需动作所需动作所需技能所需技能适合年龄适合年龄玩具玩具1 11 1、填充、填充1 1、抓握、抓握2 2、松手、松手1 1、手眼协、手眼协调调2 2、手部动、手部动作控制与协作控制与协调调半岁至半岁至1 1岁岁半半玩具玩具2 21 1、识别形、识别形状状2 2、填充、填充1 1、抓握与、抓握与松手松手2 2、调整积、调整积木朝向木朝向1 1、手眼协、手眼协调调2 2、手部动、手部动作控制与协作控制与协调调3 3、物体形、物体形状的感知与状的感知与区分区分1 1岁半至岁半至3 3岁左右岁左右益智玩具的可操作、可控制的益智玩具的可操作、可控制的 玩具应富有变化玩具应富有变化 玩具的变化应是幼儿的动作引起的玩具的变化应是幼儿的动作引起的13程控车程控车回力车回力车3 3岁幼儿更喜欢哪种车岁幼儿更喜欢哪种车益智玩具的教育性益智玩具的教育性 玩具应能向幼儿提供丰富的感知觉刺玩具应能向幼儿提供丰富的感知觉刺激和经验。激和经验。玩具应以正确的方式向幼儿传递正确玩具应以正确的方式向幼儿传递正确的概念或观念。的概念或观念。玩具应以开放的、尊重的、包容的方玩具应以开放的、尊重的、包容的方式向幼儿呈现多样的人类社会文化。式向幼儿呈现多样的人类社会文化。14（二）益智玩具操作的指导（二）益智玩具操作的指导 研究玩具和幼儿研究玩具和幼儿 帮助幼儿理解玩具中的任务和玩法帮助幼儿理解玩具中的任务和玩法 给予幼儿充分的时间和机会进行自主给予幼儿充分的时间和机会进行自主探索探索 引导幼儿进行观察比较，总结规律引导幼儿进行观察比较，总结规律六形六色六形六色 正方形：桔黄色，边长正方形：桔黄色，边长5cm5cm 菱形菱形1 1：蓝色，锐角为：蓝色，锐角为3030，边长，边长5cm5cm 菱形菱形2 2：粉色，锐角为：粉色，锐角为1515，边长，边长5cm5cm 正三角形：绿色，边长正三角形：绿色，边长5cm5cm 正六边形：黄色，边长正六边形：黄色，边长5cm5cm 梯形：红色，上底梯形：红色，上底5cm/5cm/下底下底10cm/10cm/腰长腰长5cm5cm二、益智游戏二、益智游戏（一）益智游戏的结构（一）益智游戏的结构 游戏任务：游戏蕴含的概念、经验、任务游戏任务：游戏蕴含的概念、经验、任务 游戏玩法：环节、动作游戏玩法：环节、动作 游戏规则游戏规则 游戏结果游戏结果（二）益智游戏指导的原则策略（二）益智游戏指导的原则策略 1 1、选择和编制合适的益智游戏、选择和编制合适的益智游戏 游戏的任务指向游戏的任务指向 游戏的任务难度游戏的任务难度 游戏玩法的复杂程度游戏玩法的复杂程度 2 2、帮助幼儿理解游戏的玩法与规则、帮助幼儿理解游戏的玩法与规则 3 3、引导幼儿掌握一定的游戏策略引导幼儿掌握一定的游戏策略（三）小班益智游戏特点与指导（三）小班益智游戏特点与指导 1 1、发展特点、发展特点 能够理解简单、具体的游戏玩法和规则能够理解简单、具体的游戏玩法和规则 但无法遵循较长、较为复杂的游戏步骤，但无法遵循较长、较为复杂的游戏步骤，只能遵循较少的游戏步骤只能遵循较少的游戏步骤 在游戏过程中，幼儿会对某个游戏动作或在游戏过程中，幼儿会对某个游戏动作或玩具材料表现出强烈兴趣玩具材料表现出强烈兴趣 独立提出游戏策略的能力较弱，能够接受独立提出游戏策略的能力较弱，能够接受并应用他人建议的简单策略并应用他人建议的简单策略 2 2、游戏选择、游戏选择 益智游戏应当简单。益智游戏应当简单。游戏任务所蕴含的认知探索问题应当简单游戏任务所蕴含的认知探索问题应当简单。游戏玩法所要求的环节步骤应当简单，一游戏玩法所要求的环节步骤应当简单，一般在般在2-32-3步能够完成。步能够完成。游戏规则应当简单、具体，通过动作和材游戏规则应当简单、具体，通过动作和材料可以直观呈现，易为幼儿所理解。料可以直观呈现，易为幼儿所理解。3 3、教师指导、教师指导 帮助幼儿熟悉游戏材料帮助幼儿熟悉游戏材料 了解并掌握游戏玩法和规则，知道游戏怎了解并掌握游戏玩法和规则，知道游戏怎么玩。么玩。在游戏过程中，应提醒幼儿游戏的要求在游戏过程中，应提醒幼儿游戏的要求 鼓励幼儿进行观察和比较鼓励幼儿进行观察和比较 教给幼儿简单的游戏策略。教给幼儿简单的游戏策略。（四）中班幼儿益智游戏的特点与指导（四）中班幼儿益智游戏的特点与指导 1 1、幼儿特点、幼儿特点 能够理解较复杂的游戏玩法与规则，开始能够理解较复杂的游戏玩法与规则，开始能够遵循较多的游戏步骤，并且开始形成能够遵循较多的游戏步骤，并且开始形成自己的游戏策略。例如，这个时期的幼儿自己的游戏策略。例如，这个时期的幼儿在玩积木排序时，不再只是简单地尝试错在玩积木排序时，不再只是简单地尝试错误，拿起一根积木就往孔洞里塞，而是会误，拿起一根积木就往孔洞里塞，而是会观察积木的颜色和形状与孔洞形状和大小观察积木的颜色和形状与孔洞形状和大小之间的匹配关系，然后根据匹配关系来选之间的匹配关系，然后根据匹配关系来选择孔洞放置相应积木。择孔洞放置相应积木。2 2、游戏选择、游戏选择 这一阶段的幼儿所能玩的益智游戏的复杂这一阶段的幼儿所能玩的益智游戏的复杂程度有所提高。游戏任务所反映的认知探程度有所提高。游戏任务所反映的认知探索问题进一步抽象，游戏玩法和规则也进索问题进一步抽象，游戏玩法和规则也进一步复杂。一步复杂。3 3、教师指导、教师指导 重点应帮助幼儿观察比较、反思总结、交重点应帮助幼儿观察比较、反思总结、交流分享游戏的策略。流分享游戏的策略。教师可以引导幼儿讨论怎样才能完成任务教师可以引导幼儿讨论怎样才能完成任务、自己使用了什么方法、和别的小朋友有、自己使用了什么方法、和别的小朋友有什么不同、还有哪些方法等等。什么不同、还有哪些方法等等。教师仍需注意检查和提醒幼儿游戏的玩法教师仍需注意检查和提醒幼儿游戏的玩法与规则。与规则。（五）大班幼儿益智游戏的特点与指导（五）大班幼儿益智游戏的特点与指导 1 1、幼儿特点、幼儿特点 不仅能玩任务难度较高、游戏玩法规则较不仅能玩任务难度较高、游戏玩法规则较复杂的益智游戏，而且形成自己的一些策复杂的益智游戏，而且形成自己的一些策略和技巧。略和技巧。2 2、游戏选择、游戏选择 蕴含更为抽象的逻辑推理任务、认知挑战蕴含更为抽象的逻辑推理任务、认知挑战性更大、竞争性更强的益智游戏性更大、竞争性更强的益智游戏 3 3、教师指导、教师指导 重点培养幼儿独立思考、独立解决问题的重点培养幼儿独立思考、独立解决问题的能力及其想象和创造的能力。能力及其想象和创造的能力。教师可以用言语向幼儿讲解基本的玩法与教师可以用言语向幼儿讲解基本的玩法与规则，然后由幼儿独立开展游戏，并引导规则，然后由幼儿独立开展游戏，并引导幼儿就游戏策略展开分享和讨论，鼓励幼幼儿就游戏策略展开分享和讨论，鼓励幼儿提出不同的游戏策略。在幼儿熟练掌握儿提出不同的游戏策略。在幼儿熟练掌握一种游戏玩法之后，教师可以鼓励幼儿创一种游戏玩法之后，教师可以鼓励幼儿创造出不同的游戏玩法。造出不同的游戏玩法。案例分析案例分析 大班的迪迪、仔仔、丁丁在益智区玩棋，一向喜欢在活动大班的迪迪、仔仔、丁丁在益智区玩棋，一向喜欢在活动区来回遛达的亮亮在一旁观看。当棋子走到表演区的时候区来回遛达的亮亮在一旁观看。当棋子走到表演区的时候，按照规则，组合在一起的三个人都要讲个故事。丁丁做，按照规则，组合在一起的三个人都要讲个故事。丁丁做了个鬼脸，迪迪讲了个笑话，一阵笑声过后，游戏继续往了个鬼脸，迪迪讲了个笑话，一阵笑声过后，游戏继续往下进行。而亮亮在一旁嘀咕到，下进行。而亮亮在一旁嘀咕到，“仔仔还没有表演呢！仔仔还没有表演呢！”迪迪、仔仔、丁丁没有回答，继续下棋。第二轮棋下完后迪迪、仔仔、丁丁没有回答，继续下棋。第二轮棋下完后，孩子们的兴致很高，又开始新一轮游戏。当棋子落到表，孩子们的兴致很高，又开始新一轮游戏。当棋子落到表演区的时候，似乎大家忘了规则，若无其事地继续玩，这演区的时候，似乎大家忘了规则，若无其事地继续玩，这时亮亮提出：时亮亮提出：“为什么不表演呢？为什么不表演呢？”没人回应他，大家继没人回应他，大家继续玩，但棋子第二次落在表演区时，依然没有人提出要表续玩，但棋子第二次落在表演区时，依然没有人提出要表演的事，而是掷骰子继续玩，亮亮第二次提出：演的事，而是掷骰子继续玩，亮亮第二次提出：“为什么为什么不表演呢？不表演呢？”丁丁回应说：丁丁回应说：“他们说了，不用表演了他们说了，不用表演了”。亮亮似乎有些着急，当棋子第三次落在表演区时，他语气亮亮似乎有些着急，当棋子第三次落在表演区时，他语气坚定地说：坚定地说：“到了表演区一定要表演！到了表演区一定要表演！”