14我要的是葫芦

14 我要的是葫芦【教学目标】 1会认“葫、芦、藤”等6个生字，会写“言、每、哇”等8个生字。 2.能准确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，体会形容词的表达效果。 3.理解课文，懂得叶子与果实之间的关系，从而感悟到做任何事都要注意事物之间的联系的道理，学会虚心听取别人的意见。【教学重点】 1.学习本课生字、生词，理解重点词句。 2.理解植物叶子与果实的关系，懂得事物之间有联系，不能孤立地看问题。 3.准确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】 1.学习难字“挂、每、怪”。 2.明白事物之间是有联系的道理，体会形容词在表达上的作用。【教学时数】2课时。【教学准备】课件 生字卡片【教学过程】 第一课时一、创设情境，揭示课题 导语：（教师在黑板上画简笔画：葫芦藤上挂着几个小葫芦。）同学们你们看，老师画的是什么？（板书：葫芦）领读两遍。“芦，单独读时，读二声调，在“葫芦”这个词里读轻声，自己再读几遍。看看老师画的这幅画，是不是还少点什么？（叶子）今天我们要理解的这个人很奇怪，葫芦的叶子生病了他完全不顾，还说：“我要的是葫芦。”指导读：要的是什么？（重读：葫芦。）谁要的是葫芦？（重读：我。）二、初读课文，识字学词 1.（出示：书中的两幅插图。）仔细观察这两幅图，用自己的话说说有什么不同。这到底是怎么回事，好好的小葫芦怎么就会掉了呢？我们看看课文是怎么说的。 2.学生自由读课文，把含有生字的句子多读几遍。 3.用课件出示：细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦、盯着、邻居、好哇、蚜虫、自言自语，让学生读准确。 学生用自己喜欢的方法记住生字，用生字卡片巩固识字。 4.学生结合插图说说这篇课文讲了一个怎样的故事。（从前有一个人种了一裸葫芦，结了小葫芦，叶子上生了蚜虫，他也不管，结果小葫芦全落了。）三、再读课文，指导朗读指4名学生分别朗读4个自然段，师生共同评议并指导。重点指导：1.第1自然段：重读“长满、开出、挂了”。感叹句的读法：看看这可爱的小葫芦，你喜欢吗？那就带着喜爱之情读好这句话吧！（学生读得好的时候，教师评价：从你的语气中我感觉到了你非常喜欢小葫芦；学生读得不好的时候，教师评价：我觉得你不是很喜欢这小葫芦，你能把语气再增强些吗？） 2.第2自然段：“有几个虫子怕什么！”你能把这句话换个说法吗？“有几个虫子不可怕！”比较这两句话，你觉得哪种语气更能表达那个人当时不以为然的样子？ 解释：“自言自语”。学学那个人自言自语的样子。3.第3自然段：“叶子上的虫还用治”意思是说（学生接着回答：叶子上的虫不用治。）读出邻居的着急和那个人的自以为是。4.第4自然段：小葫芦都落了，你有什么感觉？（惋惜）那就让我从你的朗读中感受到你的惋惜之情。5.结合刚刚的指导，自己再把课文读一读。四、指导写字1.读读本课“我会写”中的生字，读准字音，练习组词。 2.观察这些字，说说你发现了什么。 同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇3.提醒学生在写这些字的时候应该注意些什么。 重点指导“挂、每”。如“挂”字的右半局部是两个“土”。 教师带着学生书写后，再让学生自己写。 其他的字由学生自己写，写后同桌间互评，找出缺乏后改正再写。 第二课时一、复习生字词，回忆课文内容1.听写课后生字、书写重点词语。2.出示词语：“长藤、邻居、自言自语、盯着、好哇”。让学生回忆课文内容，把每个词和“葫芦”联系在一起各说一句话。（例如：细长的葫芦藤上挂着小葫芦。）二、比照阅读、取其精华 让学生小声读课文，用波浪线画出文中描写葫芦的句段，师生再交流。1.品读图一。 (1)你喜欢什么时候的小葫芦？（让学生读第1自然段） 预设：学生喜欢长得正旺的时候的小葫芦。 出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ (2)再读一读这段话，说说你仿佛看到了什么样的藤、叶、花、果，你是从哪些词语感受出来的？ (3)师：看图一，说说还能够怎么形容葫芦的叶子。（密密麻麻、茂盛等。）学生读：细长的葫芦藤上长满了绿叶。 师：闭上眼睛想象一下雪白小花的气味，仿佛有一股淡淡的清香扑鼻而来。学生读：开出了几朵雪白的小花。 师：除了叶子和花，你还看到了什么？（可爱的小葫芦）学生读：多么可爱的小葫芦哇！ 把这段话连起来读一读，让大家也来感受这种美。 （4)去掉这些形容词后，再来读一读，说说你有什么感觉。 “葫芦藤上长了叶，开了花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。” 添加上表示样子、颜色的词后再读，说说你有什么感觉。 (5)这段话从藤、叶、花、果四方面来描写葫芦，我们一起来练习背一背。2，品读图二。 （1）这样可爱的小葫芦后来变成什么样了？仔细观察图片。 (2)用恰当的词语来说说此时藤、叶、小葫芦都是什么样的。 出示：藤，叶，小葫芦 （例如：藤黑乎乎的，叶子枯黄，小葫芦全掉了。） 先分开说，再连起来读一读。 (3)为什么会变成这样？（种葫芦的人不懂得叶子与果实之间的关系。） (4)教师范读第3自然段。学生练习读，师生分角色读。三、拓展提升，升华主题 假设当时那个人能听邻居的劝告，结果会怎么样？假如再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事“我要的是葫芦”。 各小组派代表到前面讲讲自己编的故事。 板书设计 14我要的是葫芦 长满了绿叶 虫子更多了 雪白的小花一（生了蚜虫，不去治）一一叶子变黄了 可爱的葫芦 葫芦全落了