11起死回生 教学设计

11起死回生 教学设计 11起死回生教学目标 1、阅读过程中独立认识生字9个，理解“起死回生、“死而复生、“切脉、“凝神等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。2、能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。3、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。教学重点和难点 教学重点能运用多种办法理解“起死回生、“死而复生、“切脉、“凝神等词的意思。能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。教学难点复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。教学媒体 课件课前学生准备 * 朗读课文，读准字音，读通句子。 思考：“起死回生是什么意思？ 教学流程 一揭示课题，理解题意1、今天我们学习第11课?起死回生。出示课题。2、“起死回生是什么意思？3、指导读好课题。二初读课文，整体感知1、学生自由读课文，找出文中与“起死回生意思相近的词语。2、指名分节读课文，正音。 (特别注意“侍、“虢、“厥和多音字“闷的读音。)3、交流：1找出“起死回生的近义词。 板书：死而复生2谁能用“起死回生和“死而复生这两个词语来说说课文讲了什么？学生如有困难，可提示谁有起死回生的本事？谁使谁死而复生？随机板书：扁鹊 虢国太子4、认识扁鹊，指名读课文注释。 师简介时代背景。三学习课文，深入理解1、学习课文第19节，转述扁鹊了解到的病情。1自由读19节，思考扁鹊从侍卫官那里了解到了什么情况。2交流扁鹊了解到的情况。 板书： 胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺 3用自己的话说说扁鹊了解到的情况。先自由练习，再指名转述。 同桌分角色朗读，师生合作读，注意读出扁鹊纳闷、松了一口气以及侍卫官不耐烦的心情。 6扁鹊为什么要问得这么仔细？小结：扁鹊问得这么仔细，其实是在了解病情，以便作出正确诊断。 板书：问情况2、学习课文第11、12节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。1扁鹊是怎样使太子起死回生的？ 3、 轻声读读课文11、12节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。2交流。 出示：按、切、贴、听、取、扎、捡 结合理解词语： 理解“切脉：师解释，指导学生做做切脉的动作。 厥症：读课文中的注释。 扁鹊怎样听？ 理解“凝神，表示注意力集中的词语还有哪些？ 3齐读第11、12节。4试着用上这些动词将扁鹊救治太子的过程说分明。先同桌练说，再指名交流。1扁鹊仅仅通过问、切、听、扎，就使太子起死回生，怪不得国王竖起大拇指称誉扁鹊读句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本事。是啊，扁鹊的医术真是高超。 板书：医术高超2面对国王的称誉，扁鹊却谦虚地说读句子：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。3为什么扁鹊对侍卫官说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢？扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？4交流，小结。板书：医德高尚四总结全文，布置作业1、扁鹊用自己高超的医术救活了虢国太子，展现了他高尚的医德。请你对扁鹊说几句赞美的话。2、课后，和好朋友分角色把故事演一演。板书设计11、起死回生扁鹊 虢国太子 问情况 胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺 断病情 按、切、贴、听 厥症治好病 取、扎、捡 恢复健康本课小结 教学中通过多种办法理解词语，找关键词，反复朗读，感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。反应教学效果的作业 4、 描写注意力集中的词语：凝神、 、 、.