2匆匆经典课件

听朗读：听朗读：说说课文主要写的是说说课文主要写的是什么？什么？你在预习过程中碰到你在预习过程中碰到了什么问题？了什么问题？生字新词生字新词涔涔涔涔 潸潸潸潸 赤裸裸赤裸裸 徘徊徘徊 遮挽遮挽 蒸融蒸融 伶伶俐俐伶伶俐俐cn cnshn shnlu pi huizh wnzhng rnglng lng l l生字新词释义：生字新词释义：涔涔涔涔 潸潸潸潸 赤裸裸赤裸裸 徘徊徘徊 蒸融蒸融 伶伶俐俐伶伶俐俐汗水不断地流下汗水不断地流下流泪不止的样子流泪不止的样子完全无遮掩完全无遮掩比喻犹豫不决比喻犹豫不决蒸发熔化蒸发熔化形容灵活的样子形容灵活的样子读课文第一段：文章的开头有什么特色读课文第一段：文章的开头有什么特色?燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？日子为什么一去不复返呢？是有人是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？呢？燕子可再来燕子可再来杨柳可再青杨柳可再青花儿可再开花儿可再开逝去的日子不逝去的日子不再回再回对比对比用形象化的对用形象化的对比有什么作用？比有什么作用？引出日子一去不复返的特点。引出日子一去不复返的特点。运用了排比的运用了排比的修辞手法修辞手法1.燕子去了燕子去了一去不复返呢？一去不复返呢？排比句式表明大自然的排比句式表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹；荣枯是时间飞逝的痕迹；表达了作者对时光逝去表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对而无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留念。已逝去日子的深深留念。读第二段，你怎样理解段中的句子？读第二段，你怎样理解段中的句子？我不知道他们给了我多少日子；我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，默里算着，八千多日子已经从中溜八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，我的日子滴在时间的流里，没有声没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。泪潸潸了。2.像针尖上像针尖上也没有影子也没有影子 作者把自己过去的八千多日子作者把自己过去的八千多日子比喻成极小的针尖上的水滴，比喻成极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海；把时间的流比喻成浩瀚的大海；日子显得渺小，消逝得快，无日子显得渺小，消逝得快，无声无息，无影无踪；声无息，无影无踪；表现出作表现出作者十分无奈的愁绪。者十分无奈的愁绪。八千多日子八千多日子像针尖上一滴水像针尖上一滴水时间时间流流 大海大海 对对比比 时间就是这样无声无息地溜走的。那时间就是这样无声无息地溜走的。那么么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多少时间呢走了多少时间呢?比喻比喻同学们这是我们一天溜逝的日子同学们这是我们一天溜逝的日子39%25%8%6%22%12345睡觉：上课：自学：吃饭：睡觉：上课：自学：吃饭：玩耍：读第三段，作者是怎样读第三段，作者是怎样具体描述具体描述日子去来的匆匆的？日子去来的匆匆的？去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手洗手的时候，日子从水盆里过去；的时候，日子从水盆里过去；吃饭吃饭的时的时候，日子从饭碗里过去；候，日子从饭碗里过去；默默默默时，便从凝然的时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮遮挽挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我我脚边飞去了。等我睁开眼睁开眼和太阳再见，这算和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面又溜走了一日。我掩着面叹息叹息。但是新来的日。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。子的影儿又开始在叹息里闪过了。时间是抽象的，但时间是抽象的，但作者却把它写得形象可作者却把它写得形象可感。说说作者采用了什感。说说作者采用了什么样的写作手法呢么样的写作手法呢?3.3.洗手的时候洗手的时候双眼前过去。双眼前过去。展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。反思：你的时间是怎样从你的身边一点反思：你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？一滴溜走的呢？读第四段，从中你体会到作者怎样的读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？思想感情？在逃去如飞的日子里，在千门万户的在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有世界里的我能做些什么呢？只有徘徊徘徊罢罢了，只有了，只有匆匆匆匆罢了；在八千多日的匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹痕迹呢？呢？我何曾留着我何曾留着像游丝样的痕迹像游丝样的痕迹呢？我呢？我赤裸赤裸裸裸来到这世界，转眼间也将来到这世界，转眼间也将赤裸裸赤裸裸的回的回去罢？但不能平的，为什么偏要去罢？但不能平的，为什么偏要白白走白白走这一遭这一遭啊？啊？4.4.过去的日子如过去的日子如痕迹呢？痕迹呢？时间时间匆匆而去匆匆而去形象化为形象化为“如如轻烟轻烟”，比喻独特，比喻独特，联想新奇；日子就是如此联想新奇；日子就是如此稍纵即逝，稍纵即逝，作者用全身心作者用全身心去感受时光的去感受时光的流逝。流逝。我赤裸裸来到这世界我赤裸裸来到这世界,转眼转眼间也将赤裸裸的回去罢间也将赤裸裸的回去罢?但不但不能平的能平的,为什么偏要白白走这为什么偏要白白走这一遭啊一遭啊?读到这里，你想到了什么？读到这里，你想到了什么？我们不能白白地浪费日子，不能我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。什么也没做，什么贡献也没有。齐读第四段，找出能表现作者齐读第四段，找出能表现作者 由感悟而发奋由感悟而发奋的心境的句子。的心境的句子。我赤裸裸来到这世界，转我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？白白走这一遭啊？思考：你觉得朱自清先生有没思考：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白走一遭？有在这个世界上白白走一遭？读课文最后一段：文章的结尾读课文最后一段：文章的结尾有什么特点有什么特点?你聪明的，告诉我，我们的你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？日子为什么一去不复返呢？首尾呼应，作者发出时光匆首尾呼应，作者发出时光匆 匆的感慨。匆的感慨。总结总结 作者作者一开始一开始就向我们提就向我们提出问题出问题,但并没有直接作但并没有直接作出回答出回答,而是通过具体例而是通过具体例子子向我们描述了日子来去向我们描述了日子来去匆匆。匆匆。最后最后照应开头，发照应开头，发出时光匆匆的感慨。出时光匆匆的感慨。文章层次文章层次 一、用对比的手法写出了日子一、用对比的手法写出了日子 一一去不复返的特点去不复返的特点 二、写时间在我们身边悄悄逝去，二、写时间在我们身边悄悄逝去，令人感慨。令人感慨。三、照应了开头，突出了作者关三、照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。于时光匆匆的感慨，引人深思。采用第一人称的好处：采用第一人称的好处：显得亲切、自然显得亲切、自然、真实，便于直、真实，便于直接抒发感情。接抒发感情。美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味 明日歌明日歌 （清朝（清朝 钱鹤滩）钱鹤滩）明日复明日，明日何其多。我生待明明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌日能几何？请君听我明日歌!译文：译文：明天又一个明天，明天何等的多。明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听我的我的明日歌明日歌。