小学美术课教学案例

小学美术课教学案例-参与造 型表现活动” 、“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童 的材料。”所以，这节课中，重难点是：“引导学生探索、创造性地实行自主表现”。为了突 破难点，我在教学中根据作业的设计与引导，由浅入深，潜移默化的展开活动，使学生在不 知不觉中掌握知识。为了上好会飞的玩具这堂美术课，我先确定好了课堂教学目标。 一、教学目标 1、知识与技能方面：通过教师示范和学生优秀作业展示，让学生理解有“关”飞的原理，通 过度析飞机会飞的技巧，让学生掌握制作的技能。 2、过程与方法方面：感受合作制作带来的愉悦，让学生在合作中学会交往，掌握合作学习 的方法。 3、情感态度与价值观方面：通过本课的学习，激发学生对科学的热爱。【重点难点】创造性地实行会飞玩具的制作。 【设计意图】借助“鸟的翅膀”，引导学生理解“飞”的原理，让学生在对翅膀添加创意设计过 程中培养创新意识，并激发对科学的热爱。 二、教学实录 1 、谈话导入 通过情景创设，将学生引入课堂，集中了学生的注意力，调动了学生的积极性，给学生拓宽 了知识面，激发了学生对“飞”的好奇心。 （出示课题：会飞的玩具） 2、探究学习 A、提升体验：师：今天老师给你们带来了一些玩具，想看看吗?请每个同学从盒里拿出一个边看边想, 小组内轻声交流:它的形状什么样的？上面翅膀是怎样的啊？摸上去什么感觉?这个看上去 又象什么?（学生欣赏玩具，互相交流） 师: 你们觉得它们“妙”在哪儿啊？ 生： 师：对啊，翅膀有直的，有曲的，还有条状的真是千姿百态，色彩斑斓啊！ B、创造设计：呢！ 瞧：出示纸做的飞机。 （师生一同玩纸飞机。玩具是学生们最感兴趣的，也是最能调动他们兴趣的，“转转飞”对于 学生来说是很希奇的，对于怎么玩，学生们更是不明白，由此在激起学生玩的热情同时，也 激起了学生研究学习的欲望） 师：好玩吗？除了这好玩的，还能够用它们制成各种精美绝伦的会飞的玩具呢？（一同欣赏 实物玩具） 师：好看吗?其实用纸做的玩具不但仅这些还有更多呢!(播放多媒体欣赏，来拓宽学生的视 野) 2 、制作步骤 师：假如是你来制作这些,你准备怎样一步步的来创作呢?(板书:选材构思制作组合 调整试飞) 师:刚刚咱们不但仅欣赏了这么多美丽的作品,还掌握了制作方法.现在你们想自己也创作一 个好吗? C、学生学习，教师巡回辅导（分发作业要求板） 师：接下来同学们就用老师提供的材料,根据作业提示板上的要求小组制作.一件或几件你们 自己喜欢的作品， 哪一组的同学分工最有序,合作最默契,作品最新颖独特,那你们就有机会打 开这个魔术盒,最先理解到我们这里有哪些同学 20 年后能成为著名的创作家，科学家。什么？ 3、教师评价 结合学生的意见评选出最正确作品。 四、展示学生作品 教师在学生作品展示这个环节中， 根据当时情况要做到即时改变原来的教学预设， 面向全体 学生，给了每个学生一次展示的机会，其意义将是长远的。反映教师良好的教学机智，同时 也反映教师在教学过程中，持续实践持续提升的过程。征 的。这是学生“自我实现的需要”。对于小学低年级学生来说，他们往往表现一种以自我为中 心的现象。他们往往对自己的作品特别感兴趣，他们都希望自己的作品能被展示。假如让学 生向同学介绍自己的作品，他们个个都争先恐后。在这个过程中，看似学生把自己的作品介 绍给了同学，实际是自我欣赏的过程，也是自我满足的过程。所以，面向全体学生，给每个学生一次展示的机会。实际也是给了每个学生一次成功的 经验。 五、教学拓展 同学们，美丽的“会飞的玩具”是来自你们的巧手，它们以奇特的形状，瑰丽的色彩和“转 转飞”博得了同学们的赞叹它们是大家雕琢而成的精品，经过同学们的智慧和巧手，创造 出更多新颖独特的作品，我们每位同学只要擅长观察,乐于思考,精于创作那你们都有机会成 为未来的创作家。 （通过学生之间互相影响，相互感染，产生一种浓厚的艺术创作气氛，再加上音乐的烘托和 教师的协助、鼓励，进一步增强了学生的创作信心。） 【教学随笔】 学生是未来事业的建设者和创造者。时，更需要将创新精神转化为成果的水平。 以上这堂课， 整个课堂在趣味无穷的情景体验和浓厚的情境气氛中达到高潮， 学生在作品的 展示中既张扬了个性，又轻轻愉快地消化了本课的知识。通过有意设置一定的情境气氛，让 学生产生激情，主动参与，释放激情，在这个过程中，能够激发学生学习美术的兴趣，激发 学生的个性化探究欲望、个性化创造欲望，从而促动学生的个性形成，同时也提升了学生的 审美水平。 小学美术教学案例 课 题：戏剧脸谱 授课地点：株洲市八达小学多媒体教室 授课时间：2007 年 11 月 8 日 学 生：六年级（3）班 授 课 人：欧 璐 本课内容为义务教育课堂标准实验教科书美术（人教版）六年级 11 册第 14 课。案例背景 我是一位刚从事美术教学的老师， 也正赶上了美术新课改， 深知美术课最重要的任务就是要 激发引导孩子们的想象创造力， 孩子们最大的乐趣也在于幻想和创造， 每一个孩子的心都是 一个充满幻想和想象的神奇世界。我们教师应在新课标精神和相关理念指引下， 着眼于童心 的释放，启发儿童创造力和表现力，不但要努力地传播美术文化，而且同样要时刻注意在自 己平时教学活动中培养学生的创新意识和创造水平， 保护学生的独特个性， 并理应给予每一 个孩子充足的空间让其自由发挥。在上戏剧脸谱一课时，我在处理教材时突出：“以育 人为本，以学生发展为中心”的教育理念，注重学生的情感熏陶和审美情趣这两方面的有机 统一。使学生在情感上得以升华，使学生对我国的戏剧艺术有所理解的情境下，然后让学生 在开放， 轻松的心境下完成脸谱图案的绘画。避免走进传统教学的模式枯燥的绘画技能练习 圈套。充分利用现代多媒体教学手段，增强学生对形象的感受力和想象力，激发学生学习兴 趣。我在这节课上尝试转变学生学习方式， 即冲过去的被动的接受性学习转变为自主性学习， 改变过去美术教学中注重技能的倾向， 强调形成积极自主的学习态度， 培养学生形成准确的 审美观，价值观。 课前准备 为了能上好戏剧脸谱一课，我让同学们回去收集相关脸谱的知识及其图案，让同学们课 前准备好一张已经画好了的各式各样的脸型，这样一来为戏剧脸谱课堂打好了第一桩。我也准备了几张自己画的脸谱图案和课件，让同学们准备了蜡笔，油画棒，彩色水笔等等。 课堂教学目标 教学目的： 1、知识目标 理解中国传统戏剧脸谱的造型、色彩，初步理解脸谱的相关知识，学习我国民间优秀的传统 文化，增强民族自豪感。 2、水平目标 通过多媒体课件的展示，使学生在欣赏活动中，提升学生的审美水平，进一步挖掘学生的潜 能。通过本课教学,使学生初步理解戏剧脸谱的特点、样式及相关知识，学习脸谱绘制的基 本方法和步骤，创造性地画出一个脸谱样式，提升对中国戏剧脸谱的欣赏水平和表现水平 3、情感目标 引导学生在观察的活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，增强脸谱图形创造的兴趣。 案例描绘 当我处理戏剧脸谱一课时，注意到这节课是属技法课，假如不认真分析教材与现代学生 的心理特点，很容易在课堂上实行技法的灌输，使学生被动，枯燥地接受；这即违背新课标 的理念，又不能充分调动学生的学习积极性，影响学生准确的审美情趣的形成。所以我在这 节课上实行了新的处理与尝试。其教学过程如下： 一：设问导入 1、课件播放京剧驸马爷不必巧言讲小段（130） 师提问：同学们，首先呢今天老师呀要带着大家去观赏一段戏剧，请你们仔细的观赏思考这 么一个问题：戏曲人物的脸和我们现实生活中的人物的脸有什么不同呢？ 生答：图案夸张，色彩鲜艳，布满整张脸 教师小结：戏剧化妆色彩浓重，形式夸张，具有象征性和约定俗成的程式（板书）。同学们， 戏曲呢是我国的四大国粹之一， 今天我将带着大家一起学习戏曲中的一个小小部分脸谱 艺术。（课件出示课题） 2、师讲述：戏剧脸谱是我国的宝贵的文化遗产，脸谱的图案及其色彩都代表了不同人物的 不同的性格特征，具有其特定的谱式和色彩。 二；欣赏感知，理解特点 1：（猜脸谱） 课件出示（张飞，关羽，包公）的图片，请同学们实行猜想，你是怎么的才出的呢？ 生答：从颜色和大刀（关羽），从图案和颜色上（包公） 师实行即时的表扬， 并让同学们在猜完后想象下这样一张颜色的脸的性格特征如何？生积极 的发言猜想。如红脸的关公忠胆狭义，黑脸的包公直爽刚毅,勇猛而有智慧等等 师：对，同学们讲的真好，那么在猜了这些图案后，我们的脸谱图案还有很多样式，那么现 在我们就一起来看下还有哪些图案及其样式， 他们又代表了什么样的性格特征呢？ （讲解白， 蓝，黄，紫脸谱）。思考：图案的左右两边的形状、颜色、大小有什么特点？ 生：对称（齐答） 师小结：同学们答的很好，脸谱图案一般是对称的，也有些部分是不对称的。 （设计意图：让同学们在猜玩中体验学习脸谱图案的乐趣， 掌握脸谱的形状和颜色大小的特 点，激发同学们的积极性） 2、（赏脸谱 1） 、 师：在戏曲表演中，脸谱的描绘往往根据戏剧角色行当生、旦、净、末、丑来分别对待，特 别是净、 丑角脸谱显多种多样， 丰富多彩。课件录像资料， 让学生再次欣赏并分辨角色行当。（课件出示一段戏曲集合图片） （设计意图：让同学们更深入一层的掌握脸谱图案的谱式及其特点） 3、师：脸谱的图案非常的丰富, 每个部位的图变化多端,有规律但无定论这些图案通常都画 在哪里呢？（出示图片实行讲解） ?/P生答，师一个个点出文字实行讲解。思考：通常这些图案哪里的变化最多呢？ 生齐答：眉框图和额头图最多 4、（画脸谱） 课件打出步骤图,老师演示 (1)画出头形、定五官位置 （2）确定人物类型（红、黑、反派、正派.） (3)用线画纹样(流畅、和谐、美） (4)涂画色彩（有主色、黑色和白色）出示课前准备好的脸谱图 （设计意图：通过教师的直接的演示讲解，使学生深入的掌握脸谱图案的画法） 三、欣赏学生作业（1） 四、布置作业： （1）、有创造性 （2）、构图饱满，颜色明快工整 五、因材施教，巡视指导 六、作品展评，审美体验。 （1）、初评（四个大组，请每个大组的同学带上自己画好的脸谱图一齐上台亮相，请底下 的同学们评出最好的几位） （2）、终评（放戏剧音乐，将 4 个大组的初选的作品挂在“戏剧大舞台”作业展示板，请同 学们互相评价，最后师实行点评） 七、师小结： 今天，我们学习了绘制脸谱，大家不但知道了戏剧脸谱的审美价值所在，还自己绘制出了一 幅幅生动的脸谱， 希望同学们在以后的学习中进一步去体会欣赏脸谱艺术， 提升对戏剧艺术 的欣赏水平，弘扬祖国传统艺术。 八、课后拓展： 同学们，除了在我们的戏剧中能见到脸谱图案，在现在生活中还有哪里能见到呢？ 生答：面具，服饰 师小结：是啊，这些漂亮的脸谱图案与我们的生活也是息息相关的，它不但美化了我们的生 活而且丰富了我们的生活，宏扬了我们的民族艺术，同学们课后能够去网站上查找。 课后反思 美术是一门视觉艺术，戏剧则涉及的方面比较广，但两者的联系比较大。在教学过程中通过 录象、图片等多种手段，让学生感受，拉近学生与戏剧的距离。使美术课与其他学科得以交 融，延伸。素材选择结合学生的生活实际，能够让学生轻松参与。为学生提供了多种形式的 表现自我的机会。 在教学中重视学生的参与过程。教师创设了多个情境， 从猜赏画的过程中让学生发 表自己的见解，交流。而且给学生提供了大量的素材后，由学生实行观察、比较、思考、讨 论。从作业效果来看，取得了教好的效果，发挥学生的主体作用，活跃了课堂气氛。 整堂课，全班学生在老师的组织和引导下，积极参与，自主学习，教师的主导作用和学生的 主体作用都得到了充分的发挥。 小学美术教学案例 小学美术四年级千变万化的帽子 学校：永顺县芙蓉镇保坪小学 姓名：符文斌 一、案例主题：本课以真实性、朴实性和学科性为指导思想实行教学设计。因为帽子的知识特别丰富，在一节课里要面面 俱到是不可能的。所以，我根据教学目标、教学的重点、难点以及学生的实际情况实行了本课的设计。力 求做到课件少而精，不摆花架子，让学生学得扎实。二、案例背景：帽子的起源能够追溯到远古时代。帽子的种类和用途很多。除了有遮阳、保暖、美观的作用外，有的 能够显示职业和身份，还有的能够保护头部避免或降低来自外力的伤害。古今中外的帽子文化更是值得探 究的。而四年级的学生对帽子的认知仅仅是：知道帽子的防晒功能、保护头部的功能、显示身份的功能、 帽子的装饰功能。但学生们所知的这些功能也需要教师实行引导才能明确起来。同时，四年级的学生们对 任何具有挑战性的事情都很感兴趣。他们对如何设计制作一顶功能强大同时又具有极强装饰性的帽子产生 了极为浓厚的兴趣。但是，到底如何把一张平面的纸做成立体的而且又具有不一样的外型呢，学生们一般 都仅仅把纸一卷了事，这样做出来的帽子外型就会是千篇一律了。所以，这是学生们在学习过程中会遇到 的一个学习障碍。另外，如何在方形、圆形、梯形等基本形的基础上实行变化，这是需要学生们开动脑筋 去思考的问题。三、三维目标：1、知识与技能：理解帽子的相关知识并能利用各种材料和方法制作帽子。2、过程与方法：理解和掌握帽子的基本造型、装饰方法。能用各种不同材质的纸张制作造型独特的帽子。3、情感态度与价值观：激发热爱生活、使用美术知识美化生活的兴趣。四、教学要求与重难点：要求：让学生设计制作各种纸制帽子。重难点：启发学生使用不同的彩纸制作立体帽子。五、教学准备：1.教师准备：课件，若干个帽子、剪刀等手工制作工具。2.学生准备：彩色卡纸胶水剪刀素描纸小刀各种装饰品。六、教学过程 （一）、音乐导入：出示课件，出现歌曲小红帽精彩的动画和音乐，让学生边欣赏片中小红帽的形象，边引导学生进 入小红帽形象的想象之中，并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想，使学生在轻松愉快的氛接受提问：“小朋友们，我是小红帽，大家看一看，想想你看到了什么？我头上的帽子漂亮吗？你也想有一个吗？就 请同学们跟着老师一起做吧！一起做千变万化的帽子 。”教师板书课题千变万化的帽子 。再出示课件：各种各样的帽子。有古代现代，和各民族，款式多样，让学生实行区分比照，通过欣赏 比照让学生对帽子的形状、颜色、饰品更加理解，为制作帽子积累素材。（二）、师生合作、探究方法： 1、什么才叫千变万化？你能说说千变万化指的是帽子哪些方面的变化吗？ 2、师生共同研究帽子的制作方法：选择材料，设计款式，制作方法（主要是粘贴，缝制），装饰方法（粘 贴，画，佩带）。教师板书。 （三）、教师示范： 因为制作是本课难点，所以教师要做一些拼折的示范，让学生更直观一点，利于学生掌握制作要点。教 师再小结，强化学生对帽子制作步骤的理解。突出了本课的重点。 老师提出制作要求，让学生自选材料和方法，制作出一顶造型独特，颜色美观的帽子。提醒学生在制作过 程中使用剪刀、针线注意安全。垃圾装进袋子里。 （四）、小组合作、创作实践： 1、分组或单人实行创作，可互换材料。制作前小组先讨论制作帽子的想法并画出帽子的小图。分组实行有 利于学生合作探究，画出图稿让学生做到胸有成竹。 2、学生创作时，多媒体展示所有帽子的图片和播放优美的轻音乐渲染良好的创作气氛,同时也为创作有困 难的学生提供具体的视觉形象。教师巡回指导。并实行个别辅导，发现好的作品即时展示表扬。 （五）成果展评： 1、 让学生出示制作的帽子， 小组或个人采用自评、 互评等多种方式来肯定作品， 同时也肯定了学生的水平。请制作优秀的小组或个人谈谈自己的制作构思和方法。激发学生的表达欲望。锻炼了学生的语言表达水平。 2、现在动感的音乐响起来了，请学生带上亲手制作的帽子，伴随着音乐闪亮登场了。他们像小模特一样， 摆出造型展示自己的帽子。通过这样的表演，给学生锻炼的机会，展示自我，增强了学生的自信心和成就 感。 （六）课后延伸： 出示用其它方法设计的帽子，让学生发挥想象，未来的帽子会怎样？只有想不到，没有做不到。只要大家 敢想敢尝试，一定会成为一个出色的设计师，设计出款式更奇特，功能更多的帽子。能够写出构思，画出 设计图。让学生的想象和创作水平得到进一步提升。 七、教学后记和反思 本课努力地探索小学设计制作课的教学实践，将美术中的设计制作和音乐中的歌曲教学融入到美术课教学 中，并通过可爱的动画、动听的歌曲，巧妙的对话来创设一个童话般的帽子世界情境，使学生始终在一种 轻松愉快的艺术气氛中学习；始终围绕小红帽的歌曲来实行艺术的感受、体验和创造。充分表达了教 师较灵活而精心的教学设计和引导启发，同时又表达了学生是整个课堂教学的主体。学生较成功地描绘出 了各自想象创造的帽子形象，并能基本跟唱小红帽的歌曲，学生学的主动，学生开心，学有所思，学 有所得。得到了设计制作课教学的点滴经验和成果。我们都知道：教学实践的最大意义就在于实行反思，只有实行认真的反思才会有教学的改进。我认为本课教学后，有几个值得反思和重视的问题：1、本课教学虽然在教学设计上有较大的突破，但还感觉没有摆脱传统美术课和音乐课的束缚，在歌曲 学习与设计制作学习的融合和过渡上还显生硬、不自然。2、教师的示范过多，对学生的创造思维有一定的局限影响，没能更充分的调动学生的想象创造力。3、作为一名从事美术教学的教师，在对歌曲的教学处理上，感到“力不从心”。感到自身缺乏较好的 音乐素养和教学积累。使学生的歌曲表演唱练习效果不太理想，远未达到预想的艺术表演唱的效果。 第一篇:小学美术课教学案例小学美术课教学案例会变的线条 一、思考问题 会变的线 一课是人美版第三册内容， 在课改的浪潮中， 我一直都在想：怎样使用新理念， 用好教材，上好课？思考着如何激发学生的学习兴趣；如何调动学生的情感参与学习活动。在这节课上我针对二年级学生的身心特点实行了一次尝试， 让学生在美术课中充分体验线的 美、感悟艺术的美、感受生活的美。二、案例描绘 1、 理解线 “线描”作为一种绘画表现方法，对于小学二年作文级学生来说确实很陌生、枯燥。为此，我 发挥这个年龄段孩子好奇心强、乐于想象的特征。由“电线哥哥”入手，然后称学生为“小 魔术师” ，让他们主动去观察、发现身边各种相关线的物品，并感受其美感，从而潜移默化 地受到熏陶。游戏：变一变 想一想 （1） 师：今天老师给大家带来了一个电线哥哥，可不要小瞧了他， 、 他还会变魔术呢！不信， 我们来看看。师将电线分别按直、斜、弯三种形式演示；生分别说出直线、斜线、弯线三个名称。（2） 、师：电线哥哥累了，老师这还有好多这样的直线呢！谁能用你聪明的小脑袋和灵巧的 双手把它变成你知道的其他种类的线？ 生跃跃欲试，争着上前操作：折线、波浪线、交叉线?. （3） 、师：你们真聪明！就像一个个小魔术师！不过呀！这些线更像魔术师呢!它们摇身一 变，在我们生活中无处不在呢！仔细看看我们周围，再想想生活中你在哪里看到过它们？ 生个个露出好奇的神情，向四周望去，有的目光落在了窗外的山上，有的目光落在了交 叉的灯线上，有的目光落在了暖气片上，有的目光落在了头发上?个个都是激动异常，像 发现了新大陆似的。（4） 、师：原来线条在我们的生活中也有粗有细、有曲有直、有长有短、有疏有密呀！它们 真会变！真神奇呀！板书课题：会变的线条 2、体会线 在这个教学环节中， 除了欣赏画家毕加索的作品和学生作品之外， 我结合了音乐教学方式设 计了一个游戏和学生交流， ，目的是让学生通过对线的理解，体验线的情感，从而使美术学 习不但仅是一种技能技巧的学习，而是一种情感的交流，一种对美的理解与感悟。游戏：听一听 画一画 师：这些线条不但给我们带来美的享受，它还能够表达我们的情绪。不信，我们来试试。播放了两段音乐旋律( 一段抒情的摇篮曲、一段高昂的命运交响曲)。让学生边听音乐 边画线条，作品展示时，学生的讲评头头是道。学生 A：我在听抒情的音乐时画了一条波浪线，这段音乐让我想起了妈妈的怀抱、夜晚的星 星、流淌的小河，所以我画了一条波浪线。学生 B：我画了一条像山谷似的折线，很粗，因为这段音乐听起来很严肃，像生气了似的。学生 C：我用疏线、细线来表现第一段音乐，用密线、粗线来表现第二段音乐。3、使用线 师：童话王国的国王请人为他设计了一些生活中的物品，可设计的这些物品他看后不满意。他说还不够漂亮，你们看一看，猜猜国王为什么会不满意？ 师展示各种物品形状的平面卡纸。生不约而同地答道：没有美丽的线条！ 师：他听说我们班的同学个个都是小魔术师，想请大家帮帮助，把它们变得美丽无比，你们 愿意吗？有信心吗？ 生肯定的回答震耳欲聋。三、反思与研究 我在上完这节课后思考了很久，结合课改思想，总结了以下几点：1.美术学习的情境化教学 在这个案例中，我思考着如何激发学生的学习兴趣？“兴趣”是人的理解活动所需要的情绪 表现。只有学生乐学、愿学，才能达到课堂教学的真正目的。游戏、故事等活动方式是低年 级学生最感兴趣的事情。所以，本课教学我由“电线哥哥变魔术”导入，自然地引导学生参 加游戏活动，并赋予学生“小魔术师” 称号， 在协助国王的实践活动中，学生个个鼓足劲儿， 展示自己的智慧和才华，一直持续到课堂活动结束。教学活动始终在生活中展开，由最贴近 学生生活的线引入，引导学生对线产生极大的兴趣。有机地将美术课和音乐学科联系起来， 这些其实就是美术学习创设情境教学法的表达。课改理念下， 美术学习不但仅是一种单一化 的美术技能学习，而是强调学习方式的转变，要求学习方式由单一性转向多样性，让学生读 中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，从而获得学习 的乐趣和全面发展。案例中，我突破教材的局限性，在美术课中结合了音乐活动，听音乐画 线条，学生感觉新奇，让学生不但理解线、理解线，还将线与自己的生活、情感联系起来， 从而从新的情感层面感悟线的变化、线的美。2.课堂中向学生渗透美的感受 这节课未上之前我思考着这样一个问题：如何调动学生的情感，在美术课中体验线的美，感 悟艺术的美，感受生活的美？这其实就是如何培养学生的审美水平。新课程标准指出：美术 学习理应从单纯的技能、 技巧学习层面提升到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的 文化情景，增加文化含量。所以，教学就不应该拘束于教材，为了增强学生对美术作品鉴赏 水平，我联系音乐与人的情绪（平静、快乐、愤怒）间的关系，这其实就是为了让学生换角 度地理解不同的线， 在课堂中还安排三次欣赏， 让学生在从对线的简单理解到深刻感悟基础 上去欣赏名画名作， 去欣赏现实生活中的美丽风景和小朋友笔下的多彩画面， 以全新的视觉 角度去欣赏，那就是从线的角度去理解。而这种感触又是多么的难能可贵，这是审美水平的 雏形， 是艺术感受水平的嫩苗。我们一直在高唱培养学生的这个水平、 那个水平， 殊不知 “润 物细无声” ，只有切切实实地上好每一节课课，才能潜移默化的引导学生、发展学生。3.继续研究的问题 在教学中也存有了一些问题。学习方式的多样化还做的不够， 如：只通过 “听一听， 画一画” ， 让学生感受线的变化、线的美。假如让学生再用体态、手势表演乐曲中线的旋律与节奏，感 受乐曲节奏强弱、快慢的变化，让学生轻松的气氛中，尽情享受线的优美变化，巧妙的把乐 曲更进一步融入美术教学中， 创设良好气氛既使那些不擅长当众表演的学生也能像模像样的 动起来，又强化了学生对线的视觉感知，会使整个课堂显得更加生动有趣。又如：为了节省 授课时间，要发言的学生多，而我却叫得少，没有让学生充分发表自己的见解；评价部分如 果时间充裕一点，让学生能自评互评，应该更能起到取长补短的效果。再如：这样的课堂 安排时间上无法很好的控制， 变化的线条一课虽然整整花了 40 分钟上完，但是展评环节 却匆匆滑过，当然我能够适当的加快教学速度，缩短学生作画时间，但又担心产生“蜻蜓点 水”的效果，看来如何利用有限的 40 分钟，让其产生无限的教学效果，将值得继续研究。在以后的教学工作中我会努力丰富自己的教学经验，争取在每一堂课上都有更大的进步。 第一篇:小学美术课教学案例小学美术课教学案例 我一直认为：“教学活动不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要鼓励学生积极参与造 型表现活动” 、“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿 童的材料。”所以，这节课中，重难点是：“引导学生探索、创造性地实行自主表现”。为 了突破难点，我在教学中根据作业的设计与引导，由浅入深，潜移默化的展开活动，使学生 在不知不觉中掌握知识。为了上好 会飞的玩具 这堂美术课， 我先确定好了课堂教学目标。一、教学目标 1、知识与技能方面：通过教师示范和学生优秀作业展示，让学生理解有“关”飞的原理， 通过度析飞机会飞的技巧，让学生掌握制作的技能。2、过程与方法方面：感受合作制作带来的愉悦，让学生在合作中学会交往，掌握合作学习 的方法。3、情感态度与价值观方面：通过本课的学习，激发学生对科学的热爱。【重点难点 重点难点】创造性地实行会飞玩具的制作。重点难点 【设计意图 设计意图】借助“鸟的翅膀”，引导学生理解“飞”的原理，让学生在对翅膀添加创意设 设计意图 计过程中培养创新意识，并激发对科学的热爱。二、教学实录 1 、谈话导入 通过情景创设，将学生引入课堂，集中了学生的注意力，调动了学生的积极性，给学生拓宽 了知识面，激发了学生对“飞”的好奇心。（出示课题：会飞的玩具） 2、探究学习 A、提升体验：师：今天老师给你们带来了一些玩具，想看看吗?请每个同学从盒里拿出一个边看边想, 小组内轻声交流:它的形状什么样的？上面翅膀是怎样的啊？摸上去什么感觉?这个看上去 又象什么?（学生欣赏玩具，互相交流） 师: 你们觉得它们“妙”在哪儿啊？ 生： 师：对啊，翅膀有直的，有曲的，还有条状的真是千姿百态，色彩斑斓啊！ B、创造设计： 1 1 、欣赏 师：这些美丽的画纸除了自身很美，我们还能够把它制作成我们可玩的玩具呢！ 瞧：出示纸做的飞机。（师生一同玩纸飞机。玩具是学生们最感兴趣的，也是最能调动他们兴趣的，“转转飞”对 于学生来说是很希奇的，对于怎么玩，学生们更是不明白，由此在激起学生玩的热情同时， 也激起了学生研究学习的欲望） 师：好玩吗？除了这好玩的，还能够用它们制成各种精美绝伦的会飞的玩具呢？（一同欣赏 实物玩具） 师：好看吗?其实用纸做的玩具不但仅这些还有更多呢!(播放多媒体欣赏，来拓宽学生的视 野) 2 、制作步骤 师：假如是你来制作这些,你准备怎样一步步的来创作呢?(板书:选材构思制作组合 调整试飞) 师:刚刚咱们不但仅欣赏了这么多美丽的作品,还掌握了制作方法.现在你们想自己也创作一 个好吗? C、学生学习，教师巡回辅导（分发作业要求板） 师：接下来同学们就用老师提供的材料,根据作业提示板上的要求小组制作.一件或几件你们 自己喜欢的作品，哪一组的同学分工最有序,合作最默契,作品最新颖独特,那你们就有机会 打开这个魔术盒,最先理解到我们这里有哪些同学 20 年后能成为著名的创作家，科学家。三、评价作品 1 、自我评价 小组内学生互相介绍自己的作品。每组推选一个最好的作品，派代表给大家介绍他的作品。2、生生互评 让学生说出自己喜欢哪个作品，为什么？ 3、教师评价 结合学生的意见评选出最正确作品。四、展示学生作品 教师在学生作品展示这个环节中， 根据当时情况要做到即时改变原来的教学预设， 面向全体 学生，给了每个学生一次展示的机会，其意义将是长远的。反映教师良好的教学机智，同时 2 也反映教师在教学过程中，持续实践持续提升的过程。面向全体学生， 给每个学生一次展示的机会， 这是符合小学低年级学生的一般心理特征 的。这是学生“自我实现的需要”。对于小学低年级学生来说，他们往往表现一种以自我为 中心的现象。他们往往对自己的作品特别感兴趣，他们都希望自己的作品能被展示。假如让 学生向同学介绍自己的作品，他们个个都争先恐后。在这个过程中，看似学生把自己的作品 介绍给了同学，实际是自我欣赏的过程，也是自我满足的过程。所以，面向全体学生，给每个学生一次展示的机会。实际也是给了每个学生一次成功的 经验。五、教学拓展 同学们，美丽的“会飞的玩具”是来自你们的巧手，它们以奇特的形状，瑰丽的色彩和 “转转飞”博得了同学们的赞叹它们是大家雕琢而成的精品，经过同学们的智慧和巧手， 创造出更多新颖独特的作品， 我们每位同学只要擅长观察,乐于思考,精于创作那你们都有机 会成为未来的创作家。（通过学生之间互相影响，相互感染，产生一种浓厚的艺术创作气氛，再加上音乐的烘托和 教师的协助、鼓励，进一步增强了学生的创作信心。） 【教学随笔 教学随笔】 教学随笔 学生是未来事业的建设者和创造者。未来事业所需要的人才必须具备创造的意识， 主动创造 的态度和擅长创造的智慧，同时，更需要将创新精神转化为成果的水平。以上这堂课， 整个课堂在趣味无穷的情景体验和浓厚的情境气氛中达到高潮， 学生在作品的 展示中既张扬了个性，又轻轻愉快地消化了本课的知识。通过有意设置一定的情境气氛，让 学生产生激情，主动参与，释放激情，在这个过程中，能够激发学生学习美术的兴趣，激发 学生的个性化探究欲望、个性化创造欲望， 小学美术课教学案例快乐的小蜗牛 一、教学设计思路 3 根据儿童歌曲 快乐的小蜗牛 为切入点， 设想将艺术领域的绘画和歌唱等自然地实行融合， 探索不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法， 获得艺术课的教学实践经验。所以， 本课学习目标确定为：通过教学活动， 让学生感受蜗牛的形象特点， 并能创造性地描绘蜗牛； 跟唱歌曲快乐的小蜗牛，体会欢快的节奏和旋律；体验艺术游戏过程中的成功感和愉悦 感。针对教学目标，我设计了以下的教学环节和策略：1、 猜谜语游戏导入课题。根据一年级学生的年龄特点，学生喜爱猜谜语，喜欢动物。所以我将学生较熟悉的兔子和小 鸟的形象编成谜语让学生猜，再引出蜗牛的谜语，便自然过渡到课题学习了。2、创设情境让学生感受与想象。通过出示多媒体课件，出现歌曲快乐小蜗牛精彩的动画和音乐，让学生边欣赏片中拟人 化的蜗牛形象， 边引导学生进入蜗牛形象的想象之中， 并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而展开 联想，使学生在轻松愉快的氛 3、情境对话让学生欣赏与判断。为了把避免绘画技能的简单枯燥传授， 我设计将范画的出示用投影仪放出。并根据出现的蜗 牛范画， 教师扮演蜗牛角色来配音， 与学生实行情境对话。学生在这种童话故事般的对话中， 不知不觉地明白如何艺术表现蜗牛的形状，色彩，花纹等绘画技巧知识 4、音乐情境中的创造表现。学生在歌曲旋律快乐的小蜗牛的轻声伴奏下，自由自在地用画笔来描绘艺术化的蜗牛， 学生完全能够边哼唱边画，甚至在手舞足蹈中去描绘。5、自主评价式的新颖展示。根据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个漂亮的“蜗牛小屋”分别取名：自我创新、 模 样好看、颜色鲜艳。让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里，自己对自己的画作 最初的自我评价。然后再由师生共同欣赏简评。6、表演唱。再次播放歌曲，师生一起大声学唱歌曲，并在有歌词“哟、哟”的地方，一起加以拍手节奏 练习。然后，根据歌词意思自由想象加上各自的动作边舞蹈边演唱，结束课堂学习。二、教学中典型的情境：情境一：当教师播放歌曲快乐的小蜗牛时，学生看见屏幕上一个个造型奇妙可爱的小蜗 牛动画，听到欢快悦耳的歌曲，很多学生都露出了愉快的的笑脸，很快地就进入到动画和歌 曲所表现的艺术情境中了。有的学生情不自禁的说：那是蜗牛小弟弟，有的说：那个背包的 4 小蜗牛最好看？有的说：那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？有的说 看见学生兴奋而投入的 表情，我就轻生地跟着旋律轻唱起来，学生也就很自然地跟着学唱起来。学生的声音逐渐由 小到大，由不整齐到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。学生情绪非常高涨，被 艺术的气氛所感染，艺术活动的课堂气氛非常活跃。情境二：当教师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话”和学生实行情境对话。我 说：“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房子是什么形状啊？”一个学生说：“是圆形的， 象一朵漂亮的花。”另一个学生又说：“象个美丽的太阳。”我说：“你们说的真好！”。接着我又出示一幅范画说：“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，你们看！我有什么样 的花纹和颜色呀？”一个学生说：“他的花纹象水波浪，颜色嘛有红、白、黑、黄、绿” 我赞扬地说：“你说的真棒！别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！”。这个次出 示的范画蜗牛是没有壳的，我刚拿出来，有很多学生都说：“啊？怎么没有屋子呢？怎么没 有壳啊？”，这是我不慌不忙地说：“我是可怜的蜗牛小玲玲，粗心大意的王老师竟忘了给 我画上小房子，害得我没有家了，呜！呜”边说边做出哭的表情。有的学生着急地说：“快给她画上房子。” 我又说：“你想给她画个什么样的房子呢？”一个女同学很认真地说：“我要给她画个象蘑菇一样的房子”。一个男同学说：“我要给她画一个象树一样的房 子”。就这样，师生不知不觉地在这种童话般的情境对话中，既欣赏了美丽的范画又展 开了判断和创造想象的思维训练。使学生对艺术学习充满浓厚的兴趣。情境三：当我将纸制的三个“蜗牛小屋”挂在黑板上，请学生将自己的画放进自己认为合 适的“小屋”里时。学生兴奋地看着这三个新颖漂亮的小屋，仔细看着自己的画，心里好象 在想：我的画该放进“自我创新”还是“模样好看”或“颜色鲜艳”的小屋呢？有的学生兴 奋地跑上前，满意地放进了“小屋”；有的学生拿着画上前去，站在“小屋”前犹豫一阵后， 小心翼翼地把画放进“小屋”；有的学生把画放进“小屋”后，犹豫片刻又拿出来放进另一 个 “小屋” 看着学生们仔细而天真的表现， 。我心里为这个特别的教学设计而感到兴奋不已。三、教学自我评价和反思 本课努力地探索小学低年级艺术课的教学实践， 将美术中的绘画和音乐中的歌曲教学融入到 美术课教学中，并通过可爱的动画、动听的歌曲，巧妙的对话来创设一个童话般的蜗牛世界 情境，使学生始终在一种轻松愉快的艺术气氛中学习；始终围绕快乐小蜗牛的歌曲来进 行艺术的感受、体验和创造。充分表达了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发，同时又 表达了学生是整个课堂教学的主体。学生较成功地描绘出了各自想象创造的小蜗牛形象， 并 5 能基本跟唱快乐小蜗牛的歌曲，学生学的主动，学生开心，学有所思，学有所得。得到 了艺术课教学的点滴经验和成果。我们都知道：教学实践的最大意义就在于实行反思， 只有实行认真的反思才会有教学的改进。我认为本课教学后，有几个值得反思和重视的问题：1、本课教学虽然在教学设计上有较大的突破，但还感觉没有摆脱传统美术课和音乐课的束 缚，在歌曲学习与绘画学习的融合和过渡上还显生硬、不自然。2、教师出示的范画过多，对学生的创造思维有一定的局限影响，没能更充分的调动学生的 想象创造力。3、作为一名长期从事美术教学的教师，在对歌曲的教学处理上，感到“力不从心”。感到 自身缺乏较好的音乐素养和教学积累。使学生的歌曲表演唱练习效果不太理想， 远未达到预 想的艺术表演唱的效果。