陈少琴再见了亲人说课稿

再见了，亲人说课 陈少琴两英镇美林小学说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、说教材1.课文再见了，亲人是人教版小学五年级下册第四组课文中的精读课文。本组课文的编排的主题是“他们令我们感动”。课文写的就是1958年志愿军回国时，和朝鲜人民告别的动人情景。听火车的声声汽笛提醒着人们分别的时刻即将来临，告别的话语好象说也说不完。本文的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。2.学习目标：（1）知识和能力目标 会理解“雪中送炭、唯一”等词语的意思并用这几个词造句。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（2）过程和方法目标 立足文本，以读为主，读中悟情。理解课文内容，突破教学重难点。（3）情感态度与价值观目标 体会志愿军战士与朝鲜人民不是亲人，胜似亲人的感情。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、说学生 学生进入五年级以后，已初步具备一定的语文阅读能力。首先联系上下文理解词句的能力有一定的提高，能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在阅读一篇文章时，能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。以上能力具备，为学习本课打好了基础。但是，本课描写的内容，是发生在半个多世纪之前特殊环境下的事件，由于学生对历史知识了解的局限，对于体会文中所表达的中朝人民之间的浓厚情谊会有一定的困难。针对这种情况，我们在教学时应注意对时代背景的介绍，为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会文章所表达的情感。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略三、说学生的学习方法 语文课程标准强调：要把学生看作学习的主体，发展的主体。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，这是当前教学改革的主导思想，它体现了素质教育的观点，因而在课堂中，我采用学生“读思议练”，教师适时点拨的教学方法进行学习。充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略四、说实现学生活动的组织方式 把课文第二、三自然段放手让学生以小组的形式讨论学习，在时间上给予保障，让学生成为课堂学习的真正主人。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、说学生的活动流程 同学们课前搜集了许多抗美援朝的资料，对课文也有了一定的理解，接下来在老师的帮助下学习了第一自然段，最后，学生以小组的形式讨论学习课文第二、三自然段，在时间上给予保障，让学生成为课堂学习的真正主人。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略六、说学生的活动成果 首先，带着问题学习课文第一自然段。同学们在预习课文时提出了不少有价值的问题，其中比较集中的是：为什么中朝人民的友谊比山还高比海还深？志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人？接下来，学生以小组的形式讨论学习课文第二、三自然段，在时间上给予保障，学生成为课堂学习的真正主人，效果不错。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略七、说设计构思 在新课程的理念下的语文课堂是情感的课堂，构建开放的课堂格局，让学生入情入境地读好课文，使其在“感动”中感受中朝两国人民的深情厚谊，在感动中体会重点旅顺句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，达到语文工具性与人文性的和谐统一。前后联系，整体感知。文道统一是小学语文教学的基本规律，通过情与理起到育人作用。文章的情与理是交融的，再见了，亲人第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找准文章情与理的切合点是学好这篇文章的关键。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略八、说评价策略1、评价主体：评教师、小组；2、所使用的评价方法：教师评、小组评；3、评价反馈方式：评语、鼓励等；4、评价时机结合学生活动过程穿插进行。谢 谢 欣 赏！