实用说课稿3篇

实用说课稿3篇下面是小编分享的实用说课稿3篇 实用语文说课稿，供大家赏析。实用说课稿1一、说教材?校园里的小动物是苏教版?科学教材三年级下上册?我眼里的生命世界单元的第三课。本课以动物为认识对象，容易唤起学生的已有经验，便于探究活动的进行。二、说设计思路对于学生而言，生命世界是一个充斥生机、多姿多彩的世界，是他们从孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界。花草树木，虫鱼鸟兽，都曾引起他们的关注。我们就是要延伸学生的这份兴趣，把学生对生命现象和事物的外表认识开展到对生命本质的认识，探求生命世界的奥秘。?科学新课程规范提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的根底，为此我将本课的教学目标设计如下：1、学习目标：察看动物，并能用文字、图画描述出它的形状与特征。2、能力目标：能够运用多种感官去察看、去比拟，掌握比照的办法。3、情感目标：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。保护动物、不伤害动物。4、教学重点：概括小动物的特征。5、教学难点：围绕小动物如何发展探究性活动。6、教学准备：课件动物图片。7、学生准备：小动物察看记录表三、说教法根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一根本理念，针对这堂课，我采取下列教学办法。1、利用图片 创设情境驰名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。新课引入，我出示了鱼、鸟、猫、兔等孩子们喜爱的小动物的图片，这样就激发了他们强烈的求知欲。2、用开放的教学法来引导学法的开放是本课的主要教法通过创设问题情境，激发学生兴趣，激励学生大胆尝试，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的办法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。3、注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间教师要放下架子，以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中来，了解学生的探究情况，并对个别同学给予适当的提醒和帮忙。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教师既是学生的指导者，又是学生的合作者。四、说学法1、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师为学生创设情境，发明科学探究的时机，让学生在察看、提问、构想、动手实验、叙述、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构根底性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的办法，使儿童初步形成科学的世界观。2、发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。新课标把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充沛体现主动性，发挥他们的能动作用。让学生在探究活动中围绕教学目标，自己提出有兴趣探究的问题，并选择自己最感兴趣的问题发展研究，让学生根据自己想探究的问题提出若、设计解决问题的实验。教师在此遵循 “知道了也不告诉的原那么，通过为学生创设情境，提供时机“逼学生自己去发现问题、寻找解决问题的办法。从而充沛体验科学探究、科学发现的过程。3、注意合作交流，在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动。从而培养学生的科学协作精神。五、说教学程序哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生，教师的作用就好比助产士，学生才是学习的主体。没有学生的主动学习，再好的教师也是教不会的。科学探究就是要发挥学生的主动性，引导学生主动地参与到科学探究活动中去，使学生的探究意识、创新精神、科学态度得到培养。根据“主导和主体，“主动学习和开放式教学 之间的关系，以及学生的实际情况，我确定下列教学思路：1、动物图片导入，激发了学生学习的兴趣。2、展示学生的察看记录表，激励学生大胆发言，把自己的察看结果与同学们共同分享。3、在教师的引导下，学生通过察看、思考，总结出了动物的特征并用自己的规范对动物进行了分类。4、总结本课，对学生进行保护小动物的教育。六、说教学板书校园里的小动物会运动会繁殖特征 能长大要呼吸要吃东西实用说课稿2各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是?项脊轩志第二课时出示课件，下面我将从四个方面谈一谈我对这篇文章的理解。一、教材与学情分析：?项脊轩志是?语文教材第六单元的第三篇文言文。?教学大纲对文言文的教学要求是“培养阅读浅易文言文的能力和观赏文学作品的能力。由于文言文距今年代较远，阅读困难较大，所以大多技校学生对文言文不感兴趣，甚至产生恶感。作为一名语文教师，我们要想让学生喜欢学习文言文，就必须考虑文言文教学的“古为今用，必须面向学生实际。我在日常教学中比拟重视语文的工具性和人文性，注重以语言文字为载体培养学生的感情共鸣。?项脊轩志是浅易文言文，抒发的是亲情，容易激起学生的感情共鸣。从我校德育教育的大环境和语文教学改革的小环境出发，我想通过本文的教学，尝试对学生实施“感恩教育，以教材为例子，激发学生对亲人的感谢，唤醒学生的感恩意识，同时使他们克服对文言文的陌生感，愿意学习文言文。二、教学目标根据上述分析，在第一堂课学生已理解文意和掌握篇章结构的根底上，我把本文的教学目标确定为：1能力目标：使学生掌握正确的文言文阅读办法，能根据要求筛选归纳信息；2德育目标：解读归有光难言的伤痛，培养学生情感共鸣。教学重点：使学生掌握正确的文言文阅读办法，完成能力目标。教学难点：调动学生学习文言文的兴趣，完成德育目标。三、 教法与学法为了使学生掌握上述教学重点，突破教学难点，我在教学中将注重教给学生正确的文言文阅读办法，充沛发挥多媒体课件形象、直观的优势，通过讨论、课堂剧演出等伎俩来调动学生的积极性，从而来完成教学目标。四教学过程我将教学过程设计为下列5个步骤：一、新课导入为激发学生学习兴趣和好奇心，我先出示一个谜语：以成语“衣锦还乡为谜面，猜一位明代作家名。 学生在教师的点拨下积极思考作答。谜底：归 有 光。通过新课导入融洽课堂氛围，激发学生求知欲，使学生注意力迅速回到课堂教学上来。二、新课讲解1教给学生正确的文言文阅读办法，训练学生根据要求筛选归纳信息的能力，使学生明确文言文阅读同现代文一样，第一步要整体把握文意。这便启示我们：阅读文言语段，要把它当作文章来读，而不能把它当作古汉语材料来阅读。按照这个阅读理念阅读古文选段，首先不要死扣字、词、句，要先整体理清思路，特别要注重把握其人、事、理情。所谓人，是指语段中写了几个人物，主要人物是谁，人物间的关系怎样。所谓事，是指语段中写了几件事，它们之间的关系是什么。所谓情，是指文段围绕主要人物所表达的事件里蕴涵的感情。1指导学生找出本文所记叙的人。学生明确：本文所记叙的人物主要有归有光、老妪、母亲、祖母和妻子；其中归有光的形象可分为幼年、少年和成年。2指导学生找出本文所记叙的事。学生明确：本文所记叙的事情主要是家庭琐事，依次有修缮项脊轩、诸父异爨、回顾母亲、回顾祖母、项脊轩遭火未焚、思念亡妻等生活画卷。3指导学生透过这些人和事找出作者流露的情。学生明确：修缮项脊轩喜诸父异爨、回顾母亲、回顾祖母悲项脊轩遭火未焚悲喜交加思念亡妻悲通过以上3个步骤的训练，把抽象的理论转化为具体的能力，使学生建立起正确的文言文阅读理念，完成教学重点，并为话题讨论做好铺垫。2教师出示话题：难言的伤痛，不老的亲情。1 幼年归有光的伤痛2 少年归有光的形象3 少年归有光的内心世界4成年归有光的内心世界把全班分为4个组进行讨论比赛，每组讨论解决一个话题；每组由学生推选1名组长来搜集组员讨论的信息，然后归纳作答。如有不准确的地方，教师指导，学生补充，最后读懂归有光的内心世界。板书如下：幼年的伤痛：想像和思念母亲难言的伤痛 少年形象：好静、勤奋不老的亲情 少年内心世界：悲凉成年内心世界：人亡物在，无限伤心通过本话题讨论，突破教学难点。三、拓展训练：指导学生进行课堂剧演出，每组选出2名演员，要求3男5女。角色分工： 学生1幼年归有光 学生2少年归有光 学生3成年归有光 学生4母亲 学生5老妪 学生6祖母学生7妻子 学生8、9、10诸小妹通过情景模拟和角色扮演来打消学生对文言文的陌生感，培养他们探究问题的能力，领悟文章中流露出的真情，唤醒学生对亲人的感谢意识。四归纳总结5一间百年老屋，又小又漏又暗，似乎没有什么可写的，但老屋却见证了作者家境的变迁，也记录了他家人的音容笑貌。寄托了作者的绵绵哀思，读之令人心酸掉泪。联想我们现在的技校学生，大多为独生子女，很多人一切以自我为中心，对别人的辛勤付出，不足感谢之情，不足感恩之心。拥有时不知道珍惜，失去时才知道可贵。家庭是社会的细胞，爱家庭、爱父母是爱祖国、爱人民的起点，我们通过本文的学习，希望同学们珍惜亲情，从感恩开始，孝敬父母、为父母分忧。愿本文就是一面镜子，时刻照见同学们感谢的面容、感恩的心灵！五布置作业学习本文借老屋写亲情的写作技巧，想想母亲对自己的关爱，请同学们作文?感受母爱。六板书设计文言文阅读办法：整体把握人、事、情理幼年的伤痛：想像和思念母亲难言的伤痛 少年 形象：好静、勤奋不老的亲情 内心世界：悲凉成年的内心世界：人亡物在，无限伤心实用说课稿3尊敬的各位评委、各位同行：大家好！ 我说课的内容是语文出版社s版第八册教材第五单元的第二篇课文?左公柳。下面我将从教法、学法、教学过程、课后反思四个方面来进行说课。一、说教材本单元课文主题是“赤子情怀，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，?左公柳这篇课文是这一单元的第二篇课文，课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出左宗棠爱祖国，爱-，捍卫边疆，建设边疆的壮志豪情。本文课后练习分别是读文并选择喜欢的片段背一背；看看左宗棠做了哪些事情；读一些句子，体会句中带点的词语在叙述文章思想感情中的作用；词语记忆。不难看出，文本中阅读的基调偏于情感，语言文字的内容偏少，教学时如果仅从情感这条线索出发，学生仅通过朗读，就可以知道文本所要叙述的感情色彩。如果仅仅限于此，学生能学到什么？语文的工具性如何体现，文本的解读如空中浮云，有形无物。另外，文本所波及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，由于历史人物的两面性可供呈现的资料相对较少。这就为学生了解文本，了解事件的历史背景，了解并理解人物的言与行增加了难度。 细研文本，在教学中我力图体现读者、文本中的不同人物情感的互动，在“读品议中理解文本、理解人物，领悟情感。根据教材编写意图，结合五年级学生认知、思维、情感等方面的实际情况，我将教学目标定位在：1、理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。2、体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的叙述方式。3、理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。二、说教法。本节课我以生本教育理念“一切相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生为指导，以生为本，根据五年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，根据?导学案质疑问难，自主探究等办法，在学生学会了这篇课文所必须掌握的知识点外，确立小课题“你认为左宗棠是一个怎样的人？你还能收集一些借物喻人的文章吗？并围绕这个小课题让学生进行大量的课外阅读的交流与学习，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，给学生提供展示的时机，让学生体验到成功的喜悦。真正做到“小立课题，大做功夫。三、 说学法。1、在阅读中，听、说、读、想贯通全文始终。、以学生自读为主，学会划出重要或喜欢的句子加以品析交流，教师适当点拨，学习方式以学生自主学习和小组合作学习相结合。、在学文中发现问题，并在小组合作中探究解决问题，然后全班讨论还有不能解决的问题。4、通过课外搜集、整理资料的办法，培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的良好学习习惯。说教学过程：我的课堂结构是：检查前置性作业自主学习合作交流与探究拓展延伸与习作。一、检查前置性作业自主学习1、检查前置性作业了解学生掌握本课的生字和新词情况，积累像楚楚动人aabc、不屈不挠abac普普通通aabb)等成语。2、让学生上台展示自己收集的资料，了解学生对本课相关资料的收集情况，为学习课文奠定根底。前置性作业的布置与完成激发了学生迫切想学习这一课的兴趣。3、针对课题质疑 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。由于文章题目发人深省，所以在学生上台展示完自己收集的资料后我就引导学生从题目入手质疑提问：针对课题你能提出什么有价值性的问题？这时学生可能会提出：这篇课文写的是谁？是左公柳还是左宗棠？写左宗棠为什么题目是左公柳？课文一共写了左宗棠几件事？作者为什么借左公柳抒发自己的感情左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处？这是一篇写人还是写物的文章？二、小组合作交流学习与探究由于学生课前进行了自主学习，这就为理解和探究作好了铺垫，确定好了这节课学习课文的根本问题后，再让学生进行小组合作学习、交流与探究，这样使探究确定了方向。品左公柳先引导学生从下列几个方面入手：左公柳外形美：抓住 “高大茁壮、身姿挺拔、刚毅有力、宛如帷幄这些词语来感悟；左公柳的神态美：抓住 “坚强、英勇无畏、压倒一切困苦这些词语来领悟；左公柳的精神美：抓住 “普普通通、不屈不挠、坚韧顽强、精神之树这些词语来品味。认识到左公柳是一棵高大茁壮、身姿挺拔、坚强、生命力顽强的柳树。 再引导深入学习；把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？先写树的外形、再赞美树的品质、接着再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人 最后教师点拨：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。这既是写物，更是颂人，这就是借物喻人的写作手法。板书：借物喻人品左宗棠先引导学生了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹？一共写了他几件事？请学生用简要的语言概括出来，动笔写一写。并请三个学生上台板书第一件事:力排众议 主动请缨 第二件事：抬棺出征 收复- 第三件事：植树造林 建设-再让学生抓住文中的重点词句即抓住对左宗棠的语言、动作、神态以及心理活动的描写的句子加以品析与交流。教师适时点拨。最后让学生来评价左宗棠是一个什么样的人？在学生交流中随机板书“不屈不挠、“坚韧顽强、“精神之树。从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。三、拓展延伸与习作1、学生交流课前收集的有关借物喻人的文章，使学生学会抓住人物的典型事例来写人的叙述方式。2、选几个典型事例，写一篇借物喻人的片段或作文。指导学生抓住人物形象、人物特点、细节描写等进行写作。3、进行习作的点评。四、说反思1、在“一切相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生。的生本理念的指引下教师在课堂上“不见自我，适时点拨，引导学生从重点词句、修辞手法、改句式等方面学习，教学生自己学会学习 ，主动参与学习 。变“要我学为“我要学、变“他律为“自律，从而张扬了学生的个性 。激发了学生的灵性。2、在小组合作交流的过程中，我发现每个孩子都能自由、大胆地参与交流，叙述自己不同的见解，逐渐学会了与人交往、与人沟通。当我也参加他们的讨论时，他们变得更踊跃，并且乐于从文本中发现问题，并提出来考考其他同学，促使其他同学去研读课本，再次主动积极地与文本对话，与同学对话，与教师对话。在这多重对话中，学生的疑问冰释了，思维得到了进一步的开展，同时也培养了学生团队合作的精神。学生变得爱阅读了，对习作也没以前则害怕了。语言思维能力得以锻炼整个课堂完全是生命的课堂！是充斥阳光的课堂！3、这节课做到了“小立课程，大作功夫。增加了课堂的容量。