塔巴课程模式

塔巴课程模式2.课程设计时间（课程组织的类型和课程设计概念的结构在课程组织的类型方面塔巴提出有科目本位的课程、广域课程、活动课程和核心课程在课程设计阶段欲达成的目标根据下列资料的分析来决定分类的依据层次文化及其需求行为的类型教育总目标学习者、学习历程和学习原则内容领域学校目标人类知识的范围及其独特性的功能需要领域等具体的教学目标民主的理念选择课程的经验依据我们对下面几个领域的了解加以选择受下列因素影响领域学校的资源知识的性质其他教育机构发展内容所扮的角色学习学习者学习经验可用以组织课程的几个中心受制于下列的要求组织的中心影响与受影响学习的持续性科目本位学校组织学习的整合性广域课程运用人员的方法活动课程证明学习是否发生的方法心中讨论等范围与程序的体系决定的依据领域受影响于学习范围的要求内容的范围与程序组织课程的继续学习的要求心灵运作范围与程序各种中心3.课程改变阶段五个步骤：（1）制作“试验性单元”数组教师进行实验制作出试验单元，以补充课程发展理论和原则上的不足。步骤： 诊断 拟定目标 选择内容 组织内容 选择学经验 组织学习经验 评价（2）试用“试验性单元（” 不同的教室与情境）（3）修订与整合实验单元根据实验报告所得的数据将实验单元加以修改，使之适合于各种类型的教室的需要（4）发展出一个结构主要是将实验的单元建构成一个整体性与一贯性的课程，再用课程的理论加以陈述（5）设置与传播新课程单元设置新课程后，通过举办研讨会等形式使学校行政人员、教师等了解新课程的理论和教学技巧，使课程得以实施