《雪地里的小画家》教学设计[0]

教学设计及反思课题名称：雪地里的小画家学科年级：一年级语文教材版本：部编版一、教学内容分析语文课程标准对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。所以在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，使用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式实行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。二、教学目标1（知识与技能）会认“群、竹”等11个生字；会写“竹、牙”等5个生字和横折弯钩1个笔画。2（过程与方法）准确、流利地朗读课文并背诵课文。理解小动物脚印的不同形状和青蛙冬眠的特点。3（情感态度价值观）感受“小画家”雪地作画的快乐之情，并激发学生对大自然各种季节的热爱。【教学重点】准确流利朗读并背诵课文，感受动物雪地作画的快乐之情。【教学难点】理解动物脚印的不同及青蛙东眠的特点，会认生字书写生字及新学笔画“横折弯钩”。三、学习者特征分析一年级的学生自主学习水平还不强，注意力容易分散不集中。准备好吸引学生注意力的卡片及图画，让他们对学习新课产生浓厚兴趣。同时在课堂上通过鼓励和表扬等一系列方法养成他们良好的习惯，使他们注意力始终保持，乐于学习。四、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、谈话导入，激趣入题1、师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？2、师：那你们有什么样的心情？有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，理解他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)3、师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)1、学生答（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。）2、学生答(非常快乐、开心、快乐等。)使用谈话的方式，从学生的生活实际入手，注重儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。二、初读课文，初识字词1、教师范读课文，学生听读。2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。3、学生分组读文，互相协助，读准字音。在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。三、合作交流，趣味识字1、出示带拼音的生字。(1)学生自由读生字。(2)教师指名读生字。(3)教师指导学生理解笔画“横折弯钩”。(4)学生齐读生字。2、出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能理解它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！3、教师检查学生的识字情况。(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)(2)教师指名读字卡。(3)开火车读字卡。(4)男女生赛读字卡。(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相对应的字卡。)四、再读课文，整体感知1、指名读课文，大家评价。2、同桌互听互读。3、齐读课文。五、指导写字，养成习惯出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。1、教师指导笔顺，学生书空。2、学生观察每一笔在田字格中的位置。3、教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。1预设（学生自由读“群、竹”等字）2预设(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)3预设（学生答平时在街上看到的字或词语）预设（学生描红，练写生字）通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中表达自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，表达学生之间的互动与交流，相互启发、相互促动。注意识字与生活的联系。这样不但使学生记住了字形而且也理解了字义，增长了知识。使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成准确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。五、教学策略选择在实际教学中，利用图片、字卡等新鲜有趣的事物能够集中低年级学生的注意力，能让他们在一个自然、轻松的状态下进入情境，再通过多媒体播放相对应的朗读音频及视频，进入课文的前提之下，学习生字、理解生字会更加容易，对于情感态度价值观也是更好的延伸。六、教学评价设计学生姓名认真听讲1分坐姿端正1分举手发言1分声音洪亮1分字迹工整1分按时完成作业1分合计七、教学课件见附件八、板书设计雪地 小鸡 小狗 小鸭 小马 青蛙里的 开心快乐小画 竹叶 梅花 枫叶 月牙 睡着啦（冬眠）家九、教学反思一是教师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极表达自我的气氛中，让学生在整节课中都处于最正确的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二是教师充分发挥学生自主学习，让学生在读中学、在读中理解和感悟。