《第一次抱母亲》教学设计及点评

第一次抱母亲教学设计及点评 第一次抱母亲教学设计及点评（通用12篇） 第一次抱母亲教学设计及点评 篇1 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。有感情地朗读课文。 2、通过对课文详细语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感受母爱的宏大和无私，让同学学会感恩。 教学过程： 一、情境导入，交代目标 同学们，我们每个人都是在母亲暖和的怀抱中长大，小时候，母亲曾经抱过我们很多次，而我们长大后却很少有人抱过自己的母亲。而今，在医院里，在老母亲的病床前，一个儿子第一次把母亲抱在怀中，也给了母亲一次爱的回报。这节课，我们就连续走进这篇饱含深情的文章，走进人物的内心世界，来感受一份博大、无私的母爱。（老师板书课题）齐读课题 二、整体感知全文，找出情感差异之处 请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子直接描写抱母亲的情形？划出来然后读一读。（老师巡察，同学读书） 谁来把划出来的句子读一读？（同学汇报） 文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？ 同学汇报：1、护士要换床单情急之下抱起母亲 2、深情抱母亲入睡 三、品读“无意之抱”体会母爱的宏大 大家看，同样是抱着母亲，由最初的情急抱起到后来发自内心的抱着母亲入睡。这个过程中的内心毕竟发生了怎样的变化？ 先来看前三个自然段，快速地扫瞄课文，想一想文中有哪些句子写出了第一次抱母亲的心情？（难受，愧疚） 大家回想一下，很关怀母亲，看到母亲下床都很吃力，他抓紧说：“妈，你别动，我来抱你。”那么这么简洁的动作后，他怎么会这么难受，甚至愧疚呢？ 让我们静下心来，默读前三个自然段，边读边找到让难受的缘由，划出关键的词和句子，反复读一读，想一想为什么会难受？同学读书，老师巡察 读后汇报：第一自然段1、没想到母亲那么轻 不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。 指导同学读第一自然段，结合100多斤和80多斤两个数字对比体会的内心。 难受的真正缘由是由于不了解母亲的体重吗？真正的缘由在哪？ 投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 读完这一段你明白难受的真正缘由是什么？ 同学汇报：2、没有想到母亲这么辛苦 重点品尝100多斤的担子、翻山越岭、年复一年。引导同学想象瘦小的妈妈拖儿带女翻山越岭的情景。有感情朗读 “重担”指什么？母亲除了每天要挑起100多斤的重担子，你觉得还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少生活的重担啊！） 我们长大了，已经可以干活了，但要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？ 母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天啊！ 同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？还指什么？（母亲为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过了生活中的一个个难关。） 母亲为了子女付出了多少啊！谁能把这段话读好？指导朗读。作为一个儿子，当他看到眼前已经病重的妈妈，再回想起往事，他的内心仅仅是难受吗？还有什么？（愧疚，懊悔）可母亲是怎么说的？ 3、第三自然段：投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” 同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她却笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从母亲的表情，母亲的话语中，你们看出了什么？ 母亲认为是理所当然的，不值得一提。 多么宏大的母亲？指导同学有感情朗读。 四、品读深情之抱，感悟母子情深 这就是母亲，把自己的全部都给了自己的儿女，不须表白，也不图回报，其实全天下的母亲都是这样，其中也包括大家的母亲。母爱体现在点点滴滴中，甚至让我们司空见惯，习以为常。可是当病榻上的老母亲这么轻描淡写的话更让我愧疚万分，此时此刻，此情此景，千般味道，万番感慨，一齐涌上了心头。我突然有了一个想法，什么想法，拿起书齐读。 哺育之恩，无以回报，此时此刻最直接的方式就是深情地抱着母亲入睡吧。咱们拿起书，听老师读最终一段，一起来体验这浓浓的亲情。（老师感情朗读最终一自然段）听到最终老母亲流泪了，你们觉得这是什么样的泪水？（幸福、欣慰、又苦又甜） 此时，母子俩的内心都波涛汹涌，可是什么也没有说，母子的亲情就在这一刻沟通着、升华着，让我们再来轻轻地读一读这段。（指名读） 小时候母亲曾经很多次抱我们，（板书：母亲很多次抱我）仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰，那么感动，那么幸福，那么甜美。此时此刻，老师现在最想说的是游子吟中的一句话：谁言寸草心，报得三春晖。板书 父母给了我们太多的恩泽，我们永久不能回报。让我们用感恩的心学会回报父母的爱，让我们一起大声读：齐读诗句。 点评 很兴奋参与这次教学研讨活动。我们大家常说，语文本是有情物，无情怎能学语文。我理解，“情”是说我们要引导同学学习有情味、有温度的语文。“智”就是通过语文学习，丰富同学的熟悉和感受，进展同学的思维，学有用的本事。 那么语文课中的“情”从何而来？从文本中来，通过和作品对话、和对话体会其中的情味。而引导同学老老实实地读书、思索、感悟，是使同学领悟情感的最佳途径。深刻的感悟肯定是建立在深化阅读、乐观思索的基础上的。熟读，使同学多次触摸文本；精思，使同学读进文章里去。 第一次抱母亲是一篇文质兼美的课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了喜极而泣的泪水。歌颂了母亲那种对子女无私地献出一切，却对他们无所求，只要子女对他们献出的一点点的关爱就足以令他们幸福满意的情怀。这篇课文是对同学进行情感训练，锤炼语感的好素材。? 四班级孩子的认知与文章有一些差距，他们或许很难将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，感受往往停留在文章的层面，而不能联系自身，教学时，老师努力创设情境，反复品读，让同学真正走进文本，产生共鸣，唤起同学真实的情感。 抓住情感线，走进人物内心 情感，是课堂中流淌的血脉，在语文课上，没有情感流淌的课堂肯定是波澜不惊的课堂。本课采纳“情感教学”为主线，首先开课“.”，在动情地描述中引领孩子走进文本，其次是品读“入情”，引导同学品评词语内涵的情感，如牢牢抓住重点语段“母亲挑着重担翻山越岭”的这段课文，引导同学通过理解词语“翻山越岭”，绽开想象：母亲年复一年是怎样将我们抚养成人的，在一次又一次的品读中读出意，读出味，读出情。 品读语言，感受母爱的宏大 文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是特别有效的方法，在教学过程中，老师引导同学反复读书，采纳多种方式来读书，在一次次读书中体会文章表达的情感。老师不断引领同学走入文本，如想象母亲在“山路坎坷、道路泥泞”中的情景再现，读出文字背后蕴涵的意思，读懂母亲肩上担的“担子”更深层的含义，将文本语言伴随着感性的形象扎根到同学的心灵世界之中，理解母亲的艰辛、无私、宏大。并在品读析词中有机地渗透同学“品读法”和“想象法”，实现语文工具性和人文性的统一。 第一次抱母亲教学设计及点评 篇2 教学目标： 1.正确、流利并在正确把握文章情感基调的基础上有感情地朗读课文。 2.通过合作、探究、理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3.通过练笔歌颂母亲。 教学重难点 ： 重点：借助对重点词句的朗读感悟，体会母爱的无私与宏大，唤起同学对母亲的崇敬与关爱 。 难点：学校生的认知与文本之间存在差距，因而，努力将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，从而使同学真正走进文本，产生共鸣，唤起他们的真情实感 。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、沟通感受，触发情感 1.谈话导入，齐读课题。 母亲，一个宏大的名字；母爱，一个永恒的话题。今日，就让我们一起走进13课，来了解母亲。（齐读课题） 2.能用一个词或一句话谈谈你读了课文后的感受吗？ 3.过渡：信任学了课文后，你的感动会感染大家，给每个人带来心灵的震撼。 二、精读感悟，体会情感 （一）循题入文，初感母子情 1.课题是第一次抱母亲，文中有两处直接描写了我抱母亲的情景，请大家自由读课文，把他们画出来，读一读。 课件出示：a 我左手托住的脖子差点仰面摔倒。b我坐在床沿上，把母亲抱在怀里我将她轻轻摇动。 2.过渡：短短几十字，字字含情，句句有爱，这其中又包含怎样的情感呢？让我们来认真品读。 （二）体重比较，体会我的难受 1.默读课文第一节，思索两个问题：a、一开头我为什么要抱母亲？b、透过我抱母亲的动作，你能看出我当时是怎么想的吗？ 2.是啊，在这种状况下，母亲的确需要有人抱她下床，我这个做儿子的当然义不容辞了。我们来沟通其次个问题。 3.我以为母亲有多重？可实际呢？ 这也就是说，这个时候，母亲连89斤也没有了。咱们同学体重超过80斤的请举手。 4.母亲的体重竟然跟十岁的学校生差不多！这使我心里很难受，我为什么难受？ （三）回忆生活，感受母爱无畏 1.一起生活了几十年，我为什么连母亲的体重也看不准呢？ 2.出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上去承受那么重的担子。 一个字，一句话，往往就是一幅鲜活的画面。学习语文，要擅长把文字想象成画面，自由读这段话，边读边想象，你能看到什么？你能听到什么？ （1）你看到山了吗，什么样的山？山路呢？你看到担子里面是什么吗？ （2）这担子有多重？母亲肩上的担子只有100多斤吗？ （3）你看到妹妹了吗？（深情描述）她哭着喊着：妈妈，我饿！母亲会怎么说？ （4）此时母亲多想飞回家为女儿做顿虽不丰富，却很可口的饭菜呀！可是，我拉着妈妈的手，用劲往后拖，边哭边说：妈妈。我累了，走不动了！母亲怎么说？ （5）刚才，我们看到了顽强的母亲，慈祥的母亲。再来读这段话，告知大家，哪些地方最能打动你的心？ 是什么力气支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱） 好不简单把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱） 是呀，直到今日，才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事作为儿子为什么始终都不知道呢？ 3.现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，信任你肯定也读懂了此时心中的难受和愧疚。来，捧起书， 把这份感动读出来 。 4.母亲身上的担子太重了，请问：文中那么重的担子仅仅是指母亲肩上的扁担吗？ （四）抓住问句，体悟母爱无私 1.这担子太重太重了！可我却认为母亲身强力壮，力大无穷。这让我愧疚万分！连护士也动情地说引读 2.可母亲怎么说? 母亲这话什么意思？为什么？ （五）联系生活，产生情感体验 1.母亲的宏大不仅仅在于慈祥与顽强，更重要的是，她们无私奉献，无怨无悔，连提都不让提，更别说什么汇报了。这就是母爱的宏大，这就是宏大的母亲！ 2.你，想到你母亲了吗？打开记忆的闸门，回忆自己的生活。说说吧，你妈妈是怎样爱你的？ （六）抱母入睡，体验母子情 1.认真看图，用自己的语言描述画面。 2.默读课文，体会我是怎样抱母亲的？ 3.儿子抱母亲，这一幕多感人呀，能把它读好吗？指名读第五节。 4.我们都看到了母亲眼中的泪水，母亲为什么流泪呢，母亲流的是什么样的泪？此时，我的心中是怎样的感受？ 5.圈画第一次、很多次比较体会；儿子第一次抱母亲就让她这么感动，欣慰，我们把这个很多次和第一次摆在一起，就会发觉我们的第一次是那么的微不足道，让我们再来读读文章的最终一节，读出母亲的欣慰，读出母亲的感动。 三、真情告白，深化情感 1.谁言寸草心，报得三春晖。现在，我也是一位母亲，养儿才知报母恩哪！我想起了我的母亲，我要把一首诗送给她，送给全天下的母亲！（配乐朗诵母爱） 2.此刻，你有哪些事要为母亲做？你有什么话要对母亲说呢？拿起笔，把它写下来，别忘了在开头深情地喊一声：妈妈！（歌曲烛光里的妈妈响起，同学动笔抒写心中的情怀） 3.回家后，把你写的话读给你的妈妈听。 板书设计： 第一次 抱母亲 谁言寸草心，报得三春晖 母亲 很多次 抱我 第一次抱母亲教学设计及点评 篇3 一、讨论教材 第一次抱母亲是一篇情感型课文。文章记叙了我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱我一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。 二、寻求教法 新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。因此，张扬个性，让课堂喷涌真情是教学追求的目标。 在教学中，我首先创设自主学习的空间，让同学自由且充分地阅读，乐观主动地感知文本，沟通感受，把握情感基调。 阅读要披文入景，披文入情才能产生优化的效果。接下来，我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让同学绽开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到同学的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。 文章其实最感动的是最终一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最终一段时，我让同学深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思索，用言语抒发着感受。在同学的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践情愫，让同学表白内心，使他们的情感得到宣泄。 三、明确教学目标 第一课时 1.借助拼音读准生字的字音，读准多音字背在文中的音。能够正确流利地朗读课文。 2.学会本课六个生字，留意把仰、翻、疚、瘦写规范、写端正。 3.用近义词或反义词的方法理解仰面、愧疚、瘦小、责备、翻山越岭的意思。 4.初步了解于何时何地第一次抱母亲？ 其次课时 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。 2.能够联系上下文，谈谈对母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难受。 3.联系生活，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 四、确定教学难点感悟母亲的宏大、无私，懂得要回报母爱！ 五、其次课时教学过程 课前闭上眼睛观赏歌曲妈妈怀里的歌，抒发心中感受，用布满爱的眼睛查找母亲爱我的生活点滴。 （一）移情导入，直奔重点 1.谈话导入：总以为抱母亲是很平常的事，可是我第一次抱母亲抱出了意想不到的感慨。你还记得文中的我是怎样地抱母亲的吗？ 2.请把书打开，快速地读一读，找出相关的语句。 （二）品读我第一次怎样抱母亲的，感悟心灵 1.镜头一：我抓紧说：妈，你别动，我来抱你。我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。 （1）指名读。 （2）通过他的读，你体会到了什么？ 引导同学通过人物的语言、动作，体会的当心、周到。 （3）通过这句话，你还看到了什么？（感受我抱母亲的唐突） （4）是啊，第一次抱母亲就差点仰面摔倒，为什么呢？此时此刻，你有什么样的感受？ （课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难受。） 我为什么感到难受、愧疚呢？ （5）走进文本，读懂母亲 过渡：笔下所描绘的是怎样的一位母亲呢？ 默读全文，画出对于母亲感受最深的语句，思索：这是一位_的母亲。 同学默读圈画。 沟通。 同学口头完成填空，要求同学联系上下文说出理由。 重点品读2：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 点拨：你从哪些词语体会到母亲的艰辛？读了这段话，你的眼前仿佛出现出了什么画面？能将心中的感受通过朗读表达出来吗？ 2.镜头二：母亲、护士和我的对话 指名练读对话，思索：你从这段对话中了解到了什么？ 指导读好对话，要像平常说话那么自然。 3.镜头三：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲很多次抱我那样。为了让母亲简单入睡，我就将她轻轻地摇动。护士不忍离去，悄悄地站在边上看着。 过渡：我知道，倾尽全部华美的辞藻赞美母亲，都显得是那样的苍白，我只能够怎么做？ 引读5 思索：你能感受到此刻我抱母亲的心情吗？从很多次你体会到了什么？当我们将这两个词放到一起的时候，你最想说什么？ （三）情感升华，倾听母亲心曲 过渡：第一次抱母亲，我难受、愧疚，母亲又是什么感受呢？ 1.课件出示：母亲笑了笑说：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？从母亲这一笑中，你能体会到母亲的心吗？ 全部的母亲都是这样做的，母爱是宏大的、无私的。有人说：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心灵。我要说比天空更大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是母爱！ 2.可是，我突然观察，有两行泪水从母亲眼角流下来 想像填空：这是_的眼泪，由于 。 3.拓展写话，情感升华。 （音乐起）师描述：这泪，是欣慰的、感动的、兴奋的、又苦又甜的！小时候，母亲很多次抱我们，如今，仅仅第一次抱母亲，母亲就那么欣慰、那么兴奋、那么甜。这不再平凡的省略号该浓缩了何等深厚、浓烈的母子情呀！请拿起手中的笔，男生围绕话题妈妈，您受苦了！写下自己最想说的话；女生围绕孩子，天下的妈妈都是一样的！写下母亲的心里话。（1）同学练写，师巡察。 （2）反馈。 看到母亲悄然而落的两行泪水，儿子心疼地说母亲欣慰地说 看到母亲潸然泪下，儿子鼻子一酸，说母亲感动地答道 （四）.小结、课外延长 1.课后作业：母爱如康乃馨热忱而真诚，那至真至纯的馨香伴我们一生一世！走出今日的课堂，我们的感恩行动才刚刚开头，你预备给自己留下什么特殊的家庭作业呢？ 2.让我们再次感受第一次抱着母亲入睡的经受，将感恩二字牢记心间吧！ 师生齐读5：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲很多次抱我那样可是，我突然观察，有两行泪水从母亲眼角流下来 教学后记： 把准语言训练与人文熏陶的律动脉 建构扎实、高效与灵动的语文课堂 讲课之前，我在内心用虔诚的目光将年少时始终认为严峻有加、温顺少许的母亲深情地凝视，竟发觉母亲对我的爱是如大海般深沉、似大山般高远，有了这深沉的爱才造就了如今和善、宽容、明理的我，有了这高远的爱才造就了如今坦荡、顽强、才智的我，深沉、高远的爱怎会轻易写在脸上、挂在嘴边？我专心祈祷：妈妈，愿您健康长寿！ 执教第一次抱母亲这一课时，我以为这样的一篇情感型课文肯定会触及同学心灵，我的心灵作好了感动的预备，谁料课堂上出现了这样的一番景象：我情真意切，同学却神色木然，全然一副局外人的样子讲完课，我不禁深思：是现在的孩子不知感动吗？不是！单纯是因同学的年龄背景、学问阅历积累无法领悟成年人丰富的心理感受吗？也不是！课堂上最需要的究竟是什么呢？需要的是一座理解的桥梁，教者要在同学和之间搭建一座过渡的桥，找准语言文字训练与人文精神熏陶的结合点，课堂就不会因没有情感而显得平淡乏味了。 专家指出：抱负的语文课堂应显现着生命的灵动，教研室沙主任在谈学校语文教学存在问题和对策之中提出：要达到这样的境界，关键的是要把语文课上到孩子的心里去，由于只有语文课触动着同学的心灵，同学才会全身心地沉醉于学习语文的氛围之中，这样的课堂才会将工具性和人文性完善的统一起来。 怎样把准工具与人文的律动脉，使两者相得益彰呢？一些有阅历的老师就能奇妙地把握说或写的切入点，将人文性落实在工具性上。船长也是一篇情感型课文，这篇课文与同学生活实际相去甚远，同学很难领悟到其中的情感内涵，很难激起学习的内驱力，很难与文章的情感内涵产生共鸣，然而教者却在最末非常钟设计了这样一个写话训练：从船长，你为什么不和我们一起回家？我不是不想回家！两个话题中选择一个写一段话，想象轮船沉没时，海水慢慢淹没可敬的船长的时刻，已经得救的人们可能会召唤些什么，一个手势没有做、一句话也没有说的哈尔威船长内心或许在想些什么？孩子们说：船长，您为什么不和我们一起回家？你为了这一次事故就放弃自己的生命，值得吗？您的妻儿、您的老母亲正等着你回家呢！我不是不想回家，伴侣！我多么想见他们呀！可是，我怎么能够离开诺曼底呢？诺曼底也是我的家！船长是我的职责，船在人在，船毁人亡，我怎能弃之不顾呢！所以，再见了伴侣！围绕一个家字，深深触及同学心灵，围绕一个家字，调动了同学的情感，同学自然情动而辞发，围绕所选择的话题动情地诉说着，情至深处竟为之动容，怎不令听者感觉荡气回肠、回味无穷？其独具匠心怎不叫人拍案叫绝？毫无疑问，这个忠于职守的英雄形象定能有血有肉地刻在同学心上！ 船长一课教者把准本文语言文字训练与人文精神熏陶的律动脉家，使得同学在运用语言的过程中获得了言语才智，得到了人文精神滋养，整个训练过程展现得自然稳妥，极富艺术性，这样的训练才扎实有效，这样的课才富有语文味，才能上到孩子们的心里去。窃以为第一次抱母亲的魅力就在于那一份浓浓的赤子情怀，重点应当就难受、愧疚，让同学联系上下文谈感受，老师应用自身真实的情感去激发同学的情感，用自己的经受去激发同学回忆经受，这才是可取方法，同学联系自己的生活实际谈体会，从而内化课文的语言，并用流畅真情的语言表白自己的心声，与的情感成为零距离的亲热接触，真真实切地体会到的难受之情及愧疚之意。由于只有同学身边鲜活的人与事，才能够调动他们的情感储备，打开他们的心灵之门，让倾诉成为他们课堂的需要，只有架好这座桥梁，同学才能顺理成章地体会的感恩一抱为何使得母亲悄然落泪。紧紧抓住这一情感的主线进行读说写训练，目标是否更为明白，语言训练与人文熏陶是否更为自然、实在？ 以上是我的一些不成熟的看法，要实现简简洁单教语文，完完全全为同学，扎扎实实求进展的教学抱负，构建高效、灵动的语文课堂，需要老师的大才智，让我们三思而进课堂吧！ 第一次抱母亲教学设计及点评 篇4 ：佚名转贴自：转载自仪征漫网站点击数：109 第一次抱母亲教学设计 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的5个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解重点词语的意思。 3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 教学重、难点 1、通过自主提问探究文章大意。 2、通过练笔歌颂母亲。 教学过程 第一课时 一、导入 1、老师叙述乌鸦反哺的故事，同学边听边想：这个故事告知我们什么？听了这个故事，你有什么感受？ 2、全班沟通。 3、是呀，今日我们来学习一篇文章，板书课题，看看有什么感受？ 4、齐读课题。同学就课题质疑。 二、初读 1、提出自读要求： （1）先读读课后生字表中的生字，读准字音。 （2）画出带有生字的词，读准生字词。 （3）读通课文。 2、检查自学效果。 （1）出示生字卡片。自读，指名读。 通过课前预习，你在生字的字音、字形、字义上有什么收获？ （2）齐读生字词。 （3）通过课前预习，你弄懂了哪些词语的意思。 相互沟通、补充。 （4）指名分节朗读课文，师生共同评议、订正。 自己再仔细读。小组读，男女生分读。 三、初步理解课文内容 1、这篇课文主要写了什么内容？ 2、自己先想一想，再与同桌商议商议。 3、全班沟通，师生共同补充、订正。 4、指名正确说课文的内容。 四、教同学字 1、出示生字卡，认读生字。 2、哪些字难写？关键笔画在哪儿？ 3、范写生字。 4、同学描红、仿写，师巡察指导。 其次课时 上课之前，播放心中的故事的歌碟，创设氛围，激发同学喜爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。 一、复习 1、同学们，这首歌是歌颂谁的？ 是的，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做心中的故事。歌颂母亲是千百年来传诵不衰的主题，今日，我们来连续学习这篇歌颂母亲的文章。 二、新授 1、同学齐读，整体感知文章。 拿出笔来，勾画与课题有关的句子，再读一读。 （1）你们感受到什么？请用两个字来概括。（母爱） （2）这篇课文主要讲了什么内容？ 2、争论感悟。 （1）沟通自己勾画的语句。 （2）从中你明白了什么？ （3）在同学说的基础上，老师出示投影： a.“我”望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？ b.“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？ （4）在同学说的时候，相机指导用“轮番”、“翻山越岭”说一句话。 （5）指导有感情地朗读。 （6）分角色有感情地朗读。 3、文中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么你们会用什么样的方式来感恩呢？ （可提到为妈妈洗脚的公益广告） 三、读写拓展 1、你们确定也有这样一段心中的故事，能不能拿起手中的笔，将你与妈妈相处中最让你感动或是记忆最深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来吗？ 2、同学书写，师巡察指导。 3、同学相互沟通，选几篇写得较好的文章实物投影，并让自己声情并茂地朗读。 第三课时 一、复习 1、学了这课，我们感受到了浓浓的母爱，现在让我们再重温一下这感人的课文。 2、配乐分角色朗读课文。 二、拓展练习 1、课前，你们已经收集了不少歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，带来了吗？ 2、相互沟通。 3、谈自己的感受。 三、读写拓展 1、沟通得真好，让我们再次感受到了那恩重如山的母爱，我们莫非不想送点礼物给妈妈？ 2、各人编一首诗或儿歌写在卡片上，送给妈妈。 3、创作成果展现。 4、是呀，“谁言寸草心，报得三春晖”！愿天下母亲健康、欢乐！ 板书设计 13.第一次抱母亲 难受愧疚崇敬、爱戴 母爱宏大 第一次抱母亲教学设计及点评 篇5 乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。儿病恨不将身替，调理汤药不离身。各位老师下午好，今日我说课的题目是第一次抱母亲。我采纳五说法，即一说教材，二说教法，三说学法，四说教学过程，五说板书的方法来说这一课。 一、说教材 第一次抱母亲是苏教版学校语文教科书四班级下册第四单元的一篇课文，课文记叙了我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱我一样，我把母亲抱在怀里，哄母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深地感恩之情。 本单元的四篇课文都是围绕奉献爱这一主题，就本课而言，能通过阅读感受到课文中母亲一生无私奉献的高大形象、体会儿子得知母亲竟然这么轻后的愧疚心情，也.护士又很当心地把边边角角拉平这个细节动作里所传递的关爱与敬意就是同学通过学习全文后应收获的学问点。本单元另三篇课文是永久的白衣战士番茄太阳我不是最弱小的，分别阐述了对.的关爱、对生活的喜爱和对弱小的疼爱，本文则从回报母爱的角度记录了乌鸦反哺的感人体验。歌颂了人间真情，训练同学要关爱母亲，懂得回报。 依据新课程标准、教材单元编排意图及本课特点，我拟从学问力量、过程方法、情感态度价值观三个维度来确定本课的教学目标： 学问力量目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语； 过程方法目标：在多种形式的朗读中，提高同学的理解力量，感悟力量，语言表达力量； 情感态度价值观目标：感悟母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会向母亲表达爱 。 重点：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的宏大； 难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联系同学实际，激发同学报答母爱的渴望。 二、说教法 由于如今的孩子都是独生子女，家长聚光灯似的溺爱，已使大部分孩子们对父爱、母爱的熟悉不知不觉变得淡化，因而把握文本的情感有肯定的难度，而本篇课文恰恰是关心孩子反思母爱、对他们进行感恩训练的好素材。新课标明确指出：语文的阅读教学要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，因此我采纳了以读悟体验为主的教学方法，即读悟教学法：通过抓住重点词句，反复品读，读出意、读出味、读出情。在本文的朗读方式上，采纳个别读，分角色读和全班齐读等方式，关心同学更快地进入情境，读中悟情。 此外，为了更好地把握重点、突破难点，更有利于关心同学加深对课文内容的理解和对文章思想感情的体会，我还要采纳了以下两种教学法：情境教学法：使用图画来展现情境、用音乐来渲染情境、用语言来描述情境，让同学在详细的情境中学习语文。联想感悟法：在文中几处较难理解的地方，让同学通过想象来理解母亲的艰辛。如理解哪个母亲不是这样过来的？这句话，引导同学联想到自己的母亲。通过语言文字的描述，让同学在脑海中呈现出丰富的视像，将文本语言扎根在同学的内心世界中。 三、说学法 课标提出：同学当具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。每天面对母亲，却不肯定感受到母爱，也不肯定体会到母亲的辛苦，这就是我班同学的现状，更让人绝望的是，依据平日观看及家访了解，有一位同学甚至对母亲怀有排斥反感的态度。语文以情作谱，以爱作词。作为语文老师不能只栽树不育林；只教书，不育人。因此，我选用朗读体验感悟实践这种学法，即引导同学在多种形式的朗读中加深对课文重难点的理解和体验，并从中得到思索和感悟，最终能引申到用点滴行动回报自己的母亲，学活课本。 四、说教学过程 教学环节 导入新课、初步感知课文、读悟理解课文、升华总结课文 1.导入新课 出示慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，让同学说说大意并谈谈母亲对自己的爱。为学习本文铺设感情基础，引入新课。 2.初步感知课文 初读课文，扫清文字障碍，关注同学的自主阅读力量。在这一环节，我让同学边读边思索：课文讲了一件什么事？设计目的是让同学对课文有整体感知。 3.读悟理解课文 课标中关于其次学段阅读教学有以下明确要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。因此，读悟理解课文环节主要的任务就是在充分读的基础上引导同学抓住课文重点语句体会的思想感情。 以本课重点句母亲竟然这么轻，我心里很难受举例。 在反复阅读教材时我发觉文中出现了三次没想到，这三个没想到正对应着重点句中的竟然。它们对同学理解重点词句的意思是有关心的。教学中，可以先让同学回答第一次抱母亲的感受是怎样的？，同学能够很快找到母亲竟然这么轻，我心里很难受。 出示这个句子，再问：竟然是什么意思？同学可以理解为竟然，没想到。老师再引导：没想到什么呢？从文中找出句子来说明。 于是会找到这样三个句子： a、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。 b、护士在后面扶了我一把，责备说：你使那么大劲干什么？我说：我没想到我妈这么轻。 c、我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 让同学反复读这三个句子，通过朗读把的当时心情表达出来，既训练了朗读，又促进了理解。接下来，引导同学透过字面绽开想象，理解重担一词包含的外延，自然同学对此重点句的理解会深一个层次，感悟会上一个台阶。 4.升华总结课文 在音乐声中，用朗读带领同学走进抱母亲入睡这一情景，启发同学理解这泪水背后的含义，同学体会到这是幸福的泪水，感动的泪水，兴奋的泪水通过很多次和第一次的比较，让同学熟悉到母亲赐予我们的太多，而我们赐予母亲的太少，同学自然想到孟郊的一句诗：谁言寸草心，报得三春晖？最终通过朗读，让那种浓浓母子之情充溢在同学心中。 师生双边活动 学习在我记忆中这段话时，引导同学体会两个总是，比较两个担子，体会年复一年翻山越岭的不易。 对两个总是的理解，出示情境图片，引导同学打开思路：无论春秋和冬夏无论酷暑和寒冷无论是什么重担母亲总是从中感受母亲总是那么力大无穷。 比较两个担子时：引导同学透过文字表面去读懂文字背后的意思。设计这样一个情景：我们四班级同学平均体重是40斤，假如请你背一个同学从校门口上三楼到教室，你感觉会是怎样？课文中母亲挑100多斤重的担子，相当于两个半同学的重量啊，再读读这句话，你体会到什么？紧接着抛出这样一个问题：母亲肩上挑的仅仅是那100多斤重的东西吗？母亲的肩头还承受着什么？ 让同学在分角色朗读中加深理解，瘦弱的母亲能承受那么重的担子，这并不是母亲的力大无穷，而是母亲对我们的关怀，对我们的爱惜，这就是母亲，这就是母爱。 母亲平淡地笑了笑说：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？这番话什么意思？出示几幅情境，如：早晨、晚上、生病、难过等时候，引导同学联想自己的母亲，这样同学从自身实际动身，自然缩短与文本之间的距离。 重难点处理 重点：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的宏大。 教授重点： 我预备删减琐碎的分析理解，去除思维度不高的提问，紧紧抓住课后思索题：母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难受？这一核心问题绽开阅读理解，以求达到提领而顿，百毛皆顺的效果。第一课时，请同学沟通初读课题时产生的想法，提炼出为什么抱母亲？和第一次抱母亲是什么感受？这两个有价值的问题，接下来的自读自悟活动中理清课文条理，体会人物的思想感情，初步感受到母爱的无私和博大。 难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联系同学实际，激发同学报答母爱的渴望。 突破难点： 其次课时，着重引导同学联系生活实际，体会母亲说的话哪个母亲不是这样过来的？以及思索母亲流下的是怎样的泪水？从而达到整体感悟，情感升华。 帮助手段 拓展两篇课外阅读，一篇是牵着母亲过公路，另一篇是没有妈，哪有我？关心同学活学语文。 牵着母亲过公路周末下午偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，肯定要上街买点好菜款待我们。母亲说：你们回来，妈给你们煮饭，不是受累，是兴奋呀!我便说：我陪你去吧!母亲乐呵呵地说：好，好，你去，你说买啥，妈就买啥。到菜场需要走一段人行道，再横穿一条公路。正是下班时间，大街上车来车往，川流不息的人群匆忙而行。年龄大了，母亲的双腿显得很不灵活。她提着菜篮，挨着我边走边谈些家长里短，我宽容地耐心地听她诉说。儿女们还能不听?穿过公路，就是菜场了。母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，向我伸来一刹那间，我的心灵震颤起来：这是一个多么熟识的动作呀!上学校时，我每天都要穿过一条公路才能到学校。母亲那时在包装厂上班。学校在城东，厂在城西，母亲担忧我出事；每天都要送我，始终把我送过大路才折身回去上班。横穿公路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走到大路对面。然后低下身子，一遍遍地嘱咐：有车来就别过公路，过公路要跟着别人一起过20多年过去了，从前的小手已长成一双男子汉的大手，从前的泥石大路已改进成混凝土路，从前年轻的母亲已经皱纹满面，手指枯瘦，但她牵手的动作依旧如此娴熟。她一生吃了很多苦，受了很多罪，这些都被她掠头发一样一一掠散，但永久也抹不去爱子的情肠。我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住她的手，对她说：小时候，每逢过公路都是你牵我，今日过公路，让我牵你吧!母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的鱼网 帅帅是一个徐州单亲家庭的孩子，在学校六班级时，他远在北京打工的妈妈患上 了白血病，于是他在学校毕业后毅然休学一年前往北京照看妈妈。由于妈妈的病情不断恶化，急需骨髓移植，帅帅又做出了为妈妈捐献骨髓的打算。曾经怕血怕打针的他现在即使是做骨穿检查也一声不吭，并且悄悄承受着恶心头晕等不良反应。一顿顿的做饭，来回奔波，对母亲全天的悉心照看，还有为了省钱给妈妈治疗而偷偷不吃饭带来的养分不良让这个孩子显出与年龄不相称的苍白和疲乏。在记者采访时，他淡淡地说：没有妈，哪有我？遇到这种状况，哪个孩子不救妈？ 在这个高速运转的.里，亲情在许多人眼里变得淡漠，被许多人所忽视，这世界上几乎是最宝贵的感情被不少人不知不觉中遗忘到了角落。的确，事业，爱情，友情等等，世界上有许多东西都值得我们去追寻，但在这同时，我们不能遗忘与我们有着自然血缘纽带的亲人，生养我们的父母。这个12岁孩子的感人举动，是否唤醒了你我的内心呢？ 五、说板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。 本节课的板书根据教学思路，通过轻、重这两个字，即母亲身体之轻和肩上担负的责任之重形成鲜亮的落差，勾画出勤劳母亲的形象，感悟母爱；通过孟郊的一句诗：谁言寸草心，报得三春晖？让同学懂得回报母亲，感恩母亲。 以上，就是我对本课的一些初步设想，在真正地教学过程中，我会依据同学的生成状况，不断改进自己的教学设计，力求达到更好的效果。 第一次抱母亲教学设计及点评 篇6 第一次抱母亲这篇课文内容真实感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。对于同学的思想和情感的进展具有乐观的意义。而对于四班级的同学，是否能真实地体会到母爱的无私、博大，对我来说真是一个挑战。 语文教学不仅是教语言文字，同时也要关注同学的情感、态度和价值观，关心同学提升自己的人生境界。因此，本文的教学首先要让同学通过故事的朗读，感受母爱的宏大，从而产生对母亲的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是特别有效的方法。如何通过朗读和想象引领同学透过纸面，看到文字的背后? 教学中，我主要抓住重点词句引导同学品读，感悟，先让同学围绕第一次抱母亲的感受是怎样的?这一问题读课文，并找出相关的句子，同学很快找到了母亲竟然这么轻，我心里很难受。我出示这个句子后引导竟然是什么意思?同学理解为出乎意料，没想到，我再引导：没想到什么呢?从哪些地方看出我认为母亲很重?同学读第一自然段找出句子我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。抓住关键词语用劲一抱、用力过猛体会我原以为母亲很重。然而母亲这一生最重的时候才89斤，抓住最重的时候我这一生体会到母亲辛苦了一辈子，这一生中，母亲的体重就没有超过89斤。为什么母亲这么瘦弱，几十年来做儿子的却没有发觉呢?同学找到相关句子在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。去承受那么重的担子。这段文字，这是本节课花时较多的一个环节，我引导同学反复的诵读，想象母亲肩上所承受的重量拉着我背着妹妹100多斤重的担子翻山越岭年复一年，我又引导同学透过字面绽开想象，理解重担一词包含的意蕴，使同学对这句话的理解和感悟又更深了一层，体会母亲挑起的是家庭的全部担子，因此，母亲在孩子心中才会那么重。还有年复一年直到我们长大这些重点词语的感悟，充分感受母亲始终以来无私的付出。为了让同学对89斤有感性熟悉，我拿自己的体型体重进行比较，来熟悉母亲实在太瘦弱了。母亲以她瘦弱的身躯挑起生活的重担，真的是力大无穷吗?不，是母爱制造了奇迹。 母爱从不要求回报，在舒缓悠扬的音乐声中，我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲很多次抱我那样。多么温馨的一幕，第一次?很多次?两个数字的反差对比，我们对母亲的关怀太少了，而母亲对我们却无私地奉献着母爱是世间最宏大的力气，当我们一次次被这种爱所震撼，一次次享受母爱所制造的奇迹时，不要忘了感恩母爱。 教学完毕，我回想整个教学过程，发觉同学的感受并没有我预想的深刻。或许是由于我的教学手段，或许由于同学的阅历，他们并不能深刻地悟到文章所蕴含的深情，如在我记忆中，。年复一年。一段，仅仅引导同学反复的诵读，想象母亲肩上所承受的重量，实践下来同学感悟并不深，我想假如通过语言创设场景：早晨深夜寒风中烈日下风雨中引导同学想象表达，或许会加深同学对文本的理解和体验，使得这段平面的文字变成了立体的画面。另外，当出示诗句谁言寸草心，报得三春晖!的背景画面时，假如配以恰当的解说，使立体的画面变成富有感染力的文字，或许更能激发同学联系自身生活，触景生情，想到母亲在自己成长过程中所付出的关怀和爱惜，这样最终的拓展环节在心愿卡上写上自己最想对妈妈说的话语，送给妈妈。信任同学确定会有很多感人的话语跃然于纸上! 第一次抱母亲教学设计及点评 篇7 一、导入 1.有一个人，她永久占据在你的心中最松软的地方，你情愿用自己的一生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报这一个人，叫做母亲，这种爱，叫做母爱。今日我们连续学习这篇关于母亲和母爱的文章 2、复习导入：上节课，我们学习了第一自然段，了解到：母亲病重住院，由于护士要换床单，我第一次抱起自己的母亲，猛然发觉-（打出句子） 二、学习其次小节，感受文中的母亲 1、品竟然 读读这个句子，体会到什么？你是从哪个词体会到的？ （1）竟然，出乎意料。 （2）练习朗读。 过渡：这毕竟是一位怎样的母亲啊？会让儿子和她生活了几十年，还看不准她的体重？ 2、请同学们自由朗读课文二自然段， 边读边思索：这是一位怎样的母亲？ 边读边拿出你的笔，划出让你感受最深的句子，在空白处把你想到的写下来，可以使一句话，也可以是一个词、一个字。 3、自由沟通：这是一位怎样的母亲呢 (1)辛苦劳累的母亲。 你从哪儿读出来的？ 品读在我记忆中，母亲总是背着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。 体会翻山越岭 什么叫年复一年？读读这个词语，把你的理解读出来！ 想象：读着读着，我们的眼前仿佛出现了母亲翻山越岭时的一幅幅难忘的画面。在烈日炎炎，挥汗如雨的夏天，你仿佛看到了什么？（先跟同桌说说吧） 专心品读，年复一年这简简洁单的4个字，让我们真实的感受到母亲是多么辛苦，劳累啊！