《夏》教案设计

夏教案设计 夏教案设计（精选14篇） 夏教案设计 篇1 夏 讨论主题： 1.同学是语文学习的仆人。把学习语文的主动权还给同学，是新课程标准的基本要求，也是时代的热切召唤。 2.课堂教学应是老师、同学、文本三者之间公平对话的过程。语文老师的作用在于公平地参加、周密地组织、奇妙地引导、简约地讲授，以及艺术地激活和完善同学思维的盲区，不断让同学去发觉、感受作品中包蕴的无限风光。 教学目的： 1. 理清文章的思路。 2. 体会的情感。 3. 感受语言的魅力。 教学重点： 1. 情感的体会与升华。 2. 作品语言的内化与外现。 课时支配：451 过程设计： 一、农村话题导入课文，悄然拉近同学与文本的距离，唤醒同学沉睡的农村情结。 1. 收割麦子大约在什么时间？麦子收割完毕接着做什么？北方农夫麦收完毕呢？ 2. 假如你向别人介绍自己的家庭时，会不会由于父母是农夫而感到不好意思？为什么？ 3. 一年四季，你最喜爱哪个季节？为什么？ 二、整体感知文本内容，大略领悟情感。 1. 检查预习，读准下列词语： 芊芊细草 黛色长墙 主宰一切 酿成一种磅礴之势 匍匐前进 迸发出旺盛的活力 春日融融，秋波澹澹 细滋慢长 喇叭筒 2. 自主、合作完成下列练习，初步感知文本的内容和情感： 本文抓住夏天 的特点，描绘了夏天金黄色的大地上 的景象，表达了 之情，深情赞美了 。 三、赏析文本美点，感受语言魅力 自主、合作发掘文本精彩之处，小组、全班沟通个性体验。 1.阅读支点：以“我学会了 ”或“我发觉了 ”为话题，师生沟通阅 读体验和阅读发觉。 2.激活盲点：对比手法 金黄与黄金 用词的精确与生动 比方、拟人的传神与精妙 四、升华情感，外化语言。 1. 情感对比：阅读高骈山亭夏日，与课文表达的思想感情有何不同？ 山亭夏日 高骈 绿树阴浓夏日长， 楼台倒影入池塘。 水精帘动微风起， 满架蔷薇一院香。 解说： 绿树下清阴浓密夏日漫长，楼台的倒影映进小小的池塘。微风吹过珠帘轻轻地晃动，架上开满蔷薇满院飘香。 2. 回归文本：依据课文描绘的景象和和抒发的情感，以夏天是一首歌 为题，小组合作一首新诗。 诗歌学问链接： （1）朱湘少年歌中的意象：小羊、山泉、暮气。 （2）构思点拨：歌 五线谱 旋律 节拍 音符 歌手 合唱 独唱 乐队 指挥 生命之歌 奋斗之歌 男高音 女高音 进行曲 （3）意象组合：蜂蝶 蝉儿 太阳 麦浪 高粱 玉米 瓜秧 镰刀 汗水 （4）结构与方法：分行分节 大胆想象与联想 3. 沟通、朗读诗作 五、老师就本节课的内容和学习状况进行总结 六、布置作业 1. 完成课文后“探究 练习”的其次、三小题。 2. 课后收集描写夏天与春秋的古诗词各一首，体会诗中的情感与课文的异同 夏教案设计 篇2 学习目标： 1、感受夏天的特点。 2、把握文章精妙的构思，品位富有魅力的语言。 3、体会的思想感情。 教学难点： 把握文章精妙的构思，品位富有魅力的语言。 教学设想： 同学预习课文，由同学就文章内容提出问题，依据同学的提问，组织教学。老师紧紧围绕同学的提问，抓住关键问题，引导同学整体感知课文，把握文章的精彩构思，品尝文章语言的魅力。不求面面俱到，旨在培育同学自主学习的力量，在讲解精要之处的同时，发挥默读、朗读、诵读的功用。依据同学提问状况，设置一些小问题，同学带着问题读书、争论、发表见解，然后老师通过辨析，关心同学去粗取精、得到启发，把握学问，并能将力量迁移，解决更新的问题。 本课在教学过程中，实行自主合作探究的学习方法。老师跟着同学的提问教，同学跟着老师的提问学，在提问解惑中提升同学的阅读和表达力量。 教学过程： 一、预习： （一）读课文三遍。要求：读准字音，看准字形，解清词义。 （二）检查：1、给下面加点的字词注音： 芊芊细草（ qin ） 磅礴之势(pnb) 轻飞曼舞（mn） 黛色（di） 春华秋实（ hu ） 匍匐前进（pf ） 秋波澹澹（dn ） 迸发（bn） 2、改正错别字： 春华秋实 轻飞蔓舞 闲情逸至 春日溶溶 芊芊细草 承前起后 细兹慢长 气概磅礴 3、解释词语： 主宰 灵秀 磅礴 匍匐 澹澹 闲情逸致 春华秋实 二、课堂教学过程： （一）导入新课： 本单元我们已经领会了两位文学大师创作的散文，从春展现的美景中我们感受到了春，从济南的冬天的小山上，我们体会到了济南冬天的 今日让我们一同走进当代作家梁衡写的一篇散文夏。那么从梁衡的笔下，我们可以领会到夏的什么特征呢，带着这个问题，请同学们拿起课本，听老师朗读夏。 （二）整体感知： 1、从文章传递给的信息中，我们知道，梁衡笔下的夏是特征。 凡是构思精致的诗文都有的“眼”的设置，这个“眼”就是在文章中有着画龙点睛妙用的“文眼”。 2、围围着“紧急、热闹、急促”我们自然就领悟了写作的缘由 表达了对夏天的喜爱和对劳动人民的赞美。 3、所表达的这种情感其实就是贯穿文章始终的线索。 （三）研读课文： 1、我们知道散文的特点是“形散神不散”，经常对所写的事物作细致的描绘和细心的刻画，才能寄寓丰富的内涵，这就是所谓的“形得而神自来”。文章抓住了哪些“形”并表现出了他们的什么特点来体现“神”呢？ 表现手法：用词精致 景：提示：从植物的生命力来看气概磅礴 对比 从颜色上来看 承前启后 热闹 修辞 从农作物的长势来看活力旺盛 对称的短语短句 (语言的形式和表达的内容是全都的。) 人：辛勤劳碌 紧急 急促 注：一边分析写作内容，一边提炼写作技巧。 2、通过今日的学习，我们再一次领悟到，学习一篇散文，既要抓住文章的“神”，且要分析文章是通过哪些详细的“形”来凸显“神”的。 3、其实，同学们在课前的预习提问中就已经关注到了这些问题，那么，下面就请同学自己来说说，你的提问是针对哪一方面绽开的 （四）力量提升： 1、到现在，我们已经学过有关春夏冬三季的文章，下面就让我们来读一篇有关秋的文章，请同学共同来探讨一下，就散文分析方面而言，我们可以提出哪些问题，谈谈你这样提问的理由。 2、朗读秋日的私语 （播放钢琴曲） 3、小结：通过刚才的提问，我们大家都可以看到一些同学所提的问题针对性很强，质量很高，从这些提问中，我们可以看到同学对散文阅读的方法有了肯定的把握。同时也让我从同学们的身上学习到了敢于探究的精神。感谢！ 夏教案设计 篇3 一. 说教材 老师们，我说课的题目是梁衡先生的散文夏。这篇文章选在苏教版七班级语文（上册）第四单元，是一篇自读文章。这个单元的教学目标是： 1. 观赏散文美丽的.精辟的语言，体会课文表达的感情。 2. 了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。 3. 学会观看景物的特点，并作简洁的描述。 4. 说话有针对性，有吸引力，擅长打动别人。 在学习本文之前，我们已经学习了朱自清的春，郦道元的三峡，老舍的济南的冬天，学习中我们已经把单元的目标向同学交代清晰，也做了课堂练习。这节课主要是培育同学的自我感悟和学习迁移力量，进一步增加同学的语文学问积累。 本课的重点是： 1. 体会的思想感情。 2. 理清文章的思路。 3. 感受语言的魅力。 4. 收集有关夏天的美文.美句。 二. 说程序 1. 检查预习和引入课文（掌握在五分钟以内） 用投影1写好本课字词，要求同学注音，解释。 注音：磅礴（pn）中将主要以如何有感情地朗读来促进同学对课文的理解和挖掘。 四、教学目标与教学重点 依据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1.整体感知课文内容，理清思路。 2.体会文章生动精确的语言特点，感受其语言魅力。3.留意对比手法在文中的运用，体会它的作用。4.体会在文中流露出的思想感情。 五、教学方法与教学手段的运用 “强化朗读，整体把握，深化体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使同学在总体上感觉、感知语言的魅力，通过多媒体补充，让同学绽开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟、欢乐。运用点评法正确引导同学对思想感情的领悟，最终领悟到赞美夏的真正目的。在教学中充分调动同学的乐观性，采纳声音加画面导入，范读课文、读准字音、读出节奏、读出感情、读清结构、朗读竞赛、品读美点、鉴赏美点、争论、质疑、积累佳句、仿写句子等方式使同学在郎读中领悟、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。 六、教学过程（）设计（多媒体课件） （一）.导入： 1.听一听，这是属于哪个季节的声音。（播放音效文件） （夏季） 2.看一看，这是属于哪个季节的画面。（播放相应图片） （夏季） 3.你喜不喜爱夏季呢？为什么？ 4.当代闻名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今日我们就来观赏梁衡先生的散文夏，看一看梁先生喜不喜爱夏。 （二）.诵读 1.范读课文。 听读要求：梁衡喜爱夏天吗？为什么？（从文中的哪一句话可以看出来？） 喜爱。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。 2.读准字音：请同学们放声自由朗读文章，划出不会读的字词和不懂的、有疑问的语句，并进行仔细的思索，尝试着自己解决问题。实在无法解决的与就近的同学争论解决。（老师巡察、指导） 芊芊（qin qin） 黛色(di) 磅礴(png b) 匍匐(p f) 迸发(bng) 澹澹(dn dn) 3. 读出节奏：诵读文章时，读出轻重缓急，尤其是个别长句要留意停顿适当、轻重适中。 范读1、2节，要求同学仔细听范读，留意老师在朗读时对语调、语速的处理，想一想为什么要这样处理？ 例句：好象炉子上的一锅水/在渐渐泛泡、/冒气/而最终沸腾一样。（这里的“泛泡、冒气”“最终沸腾”都应当重读，但又不能是一样的重读，而应当是由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热闹。 小结：精确流畅、停顿恰当、轻重适中。 4.读出感情：诵读文章时，要在脑海中想象画面，读出感情。 指名读3、4、5节，评点朗读。（留意从仪态、情感、语音、语速等几个方面评点。）评点同学要求示范朗读。 品尝情韵、咀嚼情感，抓住“赞美”。 小结：朗读时的轻重缓急应与作品的思想内容相适应。 5.读清结构：为什么要大声赞美夏季呢？夏季有什么特点呢？ 在刚才朗读的过程中，你捕获到了哪些画面？（景美、人勤）这些画面突出了夏的什么特点？（紧急、热闹、急促） 6.朗读竞赛：请男女生各选一段进行齐读，再次感受夏季的美。 （三）.品读美点 1.学法指导： （1）.你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力？用笔圈划出来，说说它好在哪里。 （2）.你认为全文在结构和内容上有哪些美点？在品尝的过程中，盼望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问。由于提出一个问题比解决一个问题更有价值，更重要。 2.同学分组活动：第一、二组完成第一个问题，第三、四组完成其次个问题，每个人只要讲出一点就行，可以相互沟通。对美点的鉴赏最好写成美丽的文字。 3.老师巡回指导。适当点拨，组织同学争论。 4.同学自由发言，或鉴赏美点，或提出疑问。 （传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比方拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等。只要等谈出感受并言之成理，都应予以确定。） （四）.积累佳句： 背诵竞赛：（1）.背出你最观赏的一句话； （2）.男女生轮番接力竞赛。 （3）.不能重复背诵，背的时候也要背出感情，5秒内接不上的一组为输家。 （五）.拓展 仿写句子：仿照你最观赏的一句，写出你最喜爱的季节和喜爱它的理由。 （六）.小结有感情地齐读课文，再次品尝夏季之美。 夏教案设计 篇13 （宣布上课，师生问好） 师：同学们喜爱夏天吗？ 生：喜爱（兴奋地） 师：能说说理由吗？ 生1：夏天可以光着膀子下河洗澡。 生2：夏天可以裹着毯子睡在地上。 生3：夏天可以捉知了，可以摘莲蓬。 师：这一堂课，我们一起来感受一下梁衡笔下的夏。先听老师把课文朗诵一遍，在听老师朗诵课文的同时思索“对夏天有怎样的感情？” （大屏幕：听读课文对夏天有怎样的感情？） （朗读配乐：献给艾丽丝） 师有感情地朗读课文 师：对夏天有怎样的感情？ 生1：对夏天有赞美之情。 生2：特别宠爱夏天。 师：下面就请同学们带着这种宠爱之情把文章大声地朗读一遍，朗读的时候思索对夏天的详细感受是什么？用文中的词语来表达。 （大屏幕：自渎课文对夏天的详细感受是什么？用文中的词语来表达） 同学大声地自读课文 师：对夏天的详细感受是什么？ 生1：夏天的旋律是紧急的 生2：紧急、热闹、急促。 （师敲击键盘，大屏幕上依次出现：紧急、热闹、急促） 师：同学们说得很好，文章写了许多的内容来体现夏天的紧急、热闹、急促的特点。下面请同学们前后四人一小组举一到两个例子争论分析，是怎样通过这些内容来表现夏天的紧急、热闹、急促的特点的。每一组最终要得出相同的结论。 （大屏幕：用了哪些详细的内容来表现夏天的紧急、热闹、急促的特点？举一到两个例子进行分析争论） 同学激烈地争论，老师在同学们中间走动，并且不时地加入到同学的争论中。 师：有了结果的组请把手举一下看来同学们已经争论得差不多了，请同学们都坐好哪一组先向大家汇报一下你们的结果？ 生1：我们认为文章的第四段中“你看田间那些挥镰的农夫，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”通过写农夫的热闹的劳动场面来体现夏天的紧急、热闹、急促的特点的。 师：说得很好，通过农夫的劳动场面。还有吗？ 生2：我们认为文章第三段中“你看，麦子刚刚割过，田间那挑（tio）着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的重终点作着最终的冲刺。”通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生长来写夏天的紧急、热闹、急促的。 师：说得很好，通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧这些农作物来写夏天的紧急、热闹、急促。有一个字留意一下，“挑着”这里的“挑”读“tio”。还有吗？ 生3：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着大路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。”这里不仅通过农作物，还通过自然景物来体现夏天的紧急、热闹、急促。 师：写到了夏天的自然景观，夏天的农作物，夏天农夫劳动的场景，通过这些体现夏天的紧急、热闹、急促。 （大屏幕：自然景观农作物劳动场景） 师：在写这些自然景观、农作物、劳动场景的时候剧烈的感情。下面我想让同学们通过文章的详细的语句来体会文章中所表达的的感情。 （大屏幕：找出你最观赏的语句，品尝表达的感情） 师：这一点对同学们来说可能有点困难，我先举个例子。比如“你看，麦子刚刚割过，田间那挑（tio）着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的重终点作着最终的冲刺。”（师读得有气无力） 生：不能这样读！（一齐喊出来） 师：为什么不能这样读？ 生1：应当读出感情。 师：读出怎样的感情？ 生1：读出对夏天的赞美之情。 生2：挑、举、匍匐这几个词可以重读，这样会好一点。 师：好在哪里？ 生2：可以把棉苗、高粱、玉米、瓜秧的可爱神态读出来！ 师：那老师请你把这一部分读一读？ 生2：读课文（读得很有感情） 师：大家说他这样读好不好。 生齐说好！ 师：那我们大家一起把这两句读一读！ 生有感情地齐读课文！ 师：老师给你们三分钟的时间，你学着老师的样儿，也从文中找出一处你最观赏的语句，品尝的感情！ （大屏幕：找出你最观赏的语句，品尝表达的感情） 生1：我觉得“麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。田家少闲月，五月人倍忙，他们的肩上挑着夏秋两季。”这里体现了对劳动者的赞美之情。 师：你再读一遍，试着读出这种赞美之情。 生1读课文。 师：读得很好！还有哪位同学来说说？ 生2：“那夏天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。”蕴涵了对夏天的赞美，宠爱！ 师：你读得很好，能再读一遍吗？ （生再读课文） 生3：“轻飞曼舞的峰蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣” 师：还有什么要说吗？ 生3：没有，我觉得这句话写得很美。 师：这里也包含了的对大自然的对夏天的喜爱之情！我们一起来读一读怎样？ （师生齐读课文） 师：总结一下同学们回答的内容，这篇文章表达了喜爱自然、赞美夏季、喜爱劳动、喜爱劳动人民的感情。同学们，这么好的文章我们怎么能不带着剧烈的感情再大声地朗读一遍呢？ （大屏幕：喜爱自然、赞美夏季、喜爱劳动、喜爱劳动人民） （生大声地朗读课文） 师：喜爱劳动、喜爱劳动人民从劳动人民的角度动身来感受夏天，他是一个怎样的人呢？ （大屏幕：简介：1946年生于山西 现任： 新闻出版署副署长 中国作家协会全委会委员 全国记者协会常务理事） 师：梁衡的官位很高 （大屏幕：梁晓声在静夜时分的梁衡里对梁衡的评价： 梁衡很虚心 梁衡待人恳切 梁衡品行高尚得令人心颤 梁衡的百姓心不需要强调） 师：你有什么感想？ 生：关注百姓。 师：是啊，难怪他在文章的结尾要那样写了，一起把第五段读一读！ （生齐读第五段） 师：我们再来读一首诗歌。 （大屏幕：山亭夏日唐高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。） （生轻声吟读山亭夏日） 师：与我们课文相比，你有什么感想？ 生1：都写得很美。 生2：或许梁衡是个乐观向上，喜爱轰轰烈烈的生活的人，而高骈是个闲情逸致的人。 生3：山亭少了一种紧急、热闹、急促。 师：都说得很好！梁衡写了许多的内容来表现夏天的紧急、热闹、急促，除了他所写的这些内容，你还能想出其它的有夏天特点的景观和劳动场景来吗？ （大屏幕：除课文写到的以外，你还能说出夏天的哪些景物来吗？） 生1：夏天有荷花。 生2：夏天农夫们会很早起床到田里锄草。 生3：夏天有蛙声、有萤火虫。 师：课后你也学着的样子写一点夏天的东西。 夏教案设计 篇14 一、教学目的要求： 1. 体会的思想感情。 2. 理解文章的思路。 3. 感受语言的魅力。 二、教学重难点： 教学重点：目的要求1、2 教学难点：目的要求3 三、教学时间：一课时 四、教学内容与过程： 第一课时 （一）导入新课： 同学们，从学校到学校，我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景，真美！演示多媒体画面（春、秋、冬）。在每一幅画面后，让同学背属于那个季节的诗句。 师：同学们，你们有没有发觉，少了哪个季节。 生：没有夏季。 师：很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧！（生齐背）。 同学们，今日，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文夏。板书课题、。 （二）简介： 梁衡，（1946 ），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论讨论。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在佛山文艺发表的散文忽又重听“走西口”获美文文学自由谈佛山文艺三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇晋祠觅渡，觅渡，渡何处和夏入选中学教材。主要著作有新闻三步曲（三卷）数理化通俗演义（两卷），散文集名山大川人杰鬼雄。 （三）诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。 （四）同学自由放声朗读。 1. 扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。 2. 同学各抒己见后，老师边小结边板书。 板书：景美 人勤 赞美 紧急 热闹 急促 赞美 （五）精读课文： 1. 齐读第一段： 这一句话中哪些词语概括了夏的特点？ 它起什么作用？ 2. 指名一生读其次段。同学概括段意。哪些画面突出了夏的特点？ 3. 男生读文章第三段： 找出采纳对比手法的句子。 哪个句子呼应其次段。 4. 女生读文章第四段： 农夫的辛勤体现在哪里？ 请用一句话概括第四段。 5. 全体同学齐读第五段： 找出采纳对比手法的句子。 请同学说说寓于此段中的感情。 6. 为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”？ （六）同学总结全文。（同学分小组争论、总结） （七）文章的写作特点： 1. 文中哪些内容体现了对比手法，起什么作用？ 2. 文中还运用了比方、拟人的修辞手法。试举例分析。 （八）师生归纳文章主题： 本文抓住夏天热闹、紧急、急促，收获已有而盼望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的宠爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农夫。 （九）布置作业： 你心中的夏是怎样的？ 同学口述心中的夏。 写成习作我心中的夏。 课本136页练习一、二 夏教案 苏州市浒墅关中学 于桂言 （一）教学目的要求： 1. 体会的思想感情。 2. 学习对比、比较的写法。 3. 感受语言的魅力。 （二）教学重难点： 教学重点：目的要求1、2 教学难点：目的要求3 （三）教学时间：一课时 （四）教学内容与过程： 第一课时 （一） 导入新课： 1. 由古诗山亭夏日 唐 高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。）导入。 2. 这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人闲适自在的闲适情趣。我们今日要学习的夏一文，表达的却是一种紧急、急促的旋律，表现对这种布满.的火热生活的憧憬之情。 （二） 初读课文，整体感知： 1. 在的眼中，夏天有何特点？ 2. 文中突出表现了怎样的思想感情？ （三）研读课文，理解内容： （1）哪些段落是写夏天的热闹的？ （第2、3段） 其次节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热闹”一词？ “沸腾”一词。 通过写春天与夏天景物（比较），突出夏天的特点：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。夏天到了。” 在看来，夏天的颜色为什么是金黄的？ “收获之已有而盼望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。” 春天的颜色与夏天的颜色相比较（对比） 怎样理解“收获之已有而盼望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话？ （2）哪些语段写夏天的旋律是紧急的？ 侧面描写：“人们的每一根神经都被绷紧。” 两方面来写夏：白天到夜里/整个夏天里 （3）为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这布满紧急、急促旋律的夏天呢？ 采纳对比手法，写夏天的缘由，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农夫。 （四）总结文章主题。 本文抓住夏天热闹、紧急、急促，收获已有而盼望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的宠爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农夫。 （五）品尝语言： 1. 文中多处运用比方的修辞手法。请同学在课文中找出来，并作简要分析。 2. 课本136页练习一、二 教学后记： 教学夏这两个教案，试图从两种不同的风格去传授学问给同学，目的归一：让同学从把握夏的特点动身，牢牢把握住寓于文中的感情。用这种感情去潜移默化地感染同学，让同学真实地去体会这份感情。 两个教案，都从重难点动身，在教学中，都结合了同学的特点实施教学。既有课内学问的解剖，又向课外作了延长。 在撰写教案时，参阅了不少胜利教案的部分内容，这里一并致以谢忱！