9谈生命课件1

人教版九年级语文下册第三单元 冰心（19001999），原名谢婉莹，现代著名女作家。其文笔隽逸，艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。冰心的主要作品有：小说散文合集超人往事，诗集繁星春水，散文集小桔灯寄小读者再寄小读者三寄小读者等。v云翳 巉岩 羞怯v骄奢 枭鸟 荫庇 v芳馨 朔风 丛莽v心魂惊骇 休憩 y chn qi hi q xio yn xn sh shu mng v巉岩：高而险的山岩。一泻千里：形容江河水流迅速。v惊骇：惊慌害怕。休憩：休息。v荫遮：枝叶遮蔽。骄奢：骄横奢侈。v喧闹：喧哗热闹。清吟：这里指清脆地鸣叫。v枭鸟：猫头鹰之类的鸟。芳馨：芳香。v丛莽：大片茂盛的草。云翳：阴暗的云。v叶落归根：比喻事物有一定的归宿。v荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护照顾。v本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。v全文大致可分为四个层次：v第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。v第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。v第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。v第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐述作者对人生的感悟。作者把生命比做奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树。“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？“一江春水”经历的生命过程的体验：经过了雪山、峭壁、巉岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等，春水一路走来，奔流激荡。v “聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋”等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。v “快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠”等词刻画了“春水”的性格、情怀。v 所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。v小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。v“聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头”等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。v勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。v 最后一层全是议论，从表达主题方面说，在前文对生命的现象作比喻性的充分描写之后，再点明命意阐明文旨深化主题；从结构方面说，起着总绾全文的作用，由于文章具有哲理性议论性的特点，所以最后一段具有作结论的性质。v意思是：希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。或者说人生应该经历幸福和痛苦快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况，可以指老年时，但也未必确指老年景况。v本文表达的感情是丰富多样的。细说起来，随文章的展开，感情呈起伏变化状。文章描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情更是平静的，没有快乐，也没有悲哀。描写一棵小树则略有不同，一开始充满喜悦，充满希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静，没有快乐，也没有悲哀。v 感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示一种健康进取的人生观。v 作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘 出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。v 文章以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命由成长到壮大，再到衰弱的过渡和一般的规律以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不息，战斗不止的意志和豁达乐观的精神。