校本教研与课程资源开发

校本教研的研究课题校本教研的研究课题n思考问题的角度：从教学意识向课程意识思考问题的角度：从教学意识向课程意识扩展扩展n解决问题的方式：行动研究解决问题的方式：行动研究n具体的研究课题：课程指导思想、课程意识、具体的研究课题：课程指导思想、课程意识、教学方式、课程资源、校本课程、选课指导、教学方式、课程资源、校本课程、选课指导、发展性评价发展性评价从教学意识向课程意识扩展从教学意识向课程意识扩展n在教学目标问题上：教学意识侧重于实现在教学目标问题上：教学意识侧重于实现目标，课程意识侧重于以合理的方式实现目标，课程意识侧重于以合理的方式实现合理的目标合理的目标n在教学行为的功能上：教学意识侧重于功在教学行为的功能上：教学意识侧重于功能最大化，课程意识侧重于功能最优化能最大化，课程意识侧重于功能最优化n在教学效果上：教学意识侧重于近期的外在教学效果上：教学意识侧重于近期的外显的结果，课程意识侧重于长期的内在的显的结果，课程意识侧重于长期的内在的基础基础校本课程开发的三种模式校本课程开发的三种模式n需求主导模式：学生喜欢什么？需求主导模式：学生喜欢什么？n条件主导模式：学校能做什么？条件主导模式：学校能做什么？n目标主导模式：学校想要什么？目标主导模式：学校想要什么？校本课程开发的五根支柱校本课程开发的五根支柱n满足学生实际发展需求满足学生实际发展需求n发挥师生主体作用发挥师生主体作用n丰富学生学习方式丰富学生学习方式n考虑学校实际可能考虑学校实际可能n形成和体现学校办学特色形成和体现学校办学特色校本课程开发的操作程序校本课程开发的操作程序n成立小组成立小组 需求调查需求调查 培训教师培训教师n资源调查资源调查 教师竞标教师竞标 学生选用学生选用n跟踪评价跟踪评价 哲学整合哲学整合 动态调整动态调整 校本课程方案校本课程方案n学校层面的课程方案学校层面的课程方案n教师层面的课程纲要教师层面的课程纲要学校层面的课程方案学校层面的课程方案n开发校本课程的基本依据与学校背景开发校本课程的基本依据与学校背景 包括政策依据；包括政策依据；“支柱支柱”情况；情况；n校本课程的总体目标校本课程的总体目标 3-53-5项描述即可（设计与归纳）项描述即可（设计与归纳）n校本课程的大致结构校本课程的大致结构n课程安排（课表）课程安排（课表）n校本课程的管理细则校本课程的管理细则n附录：教师层面的课程纲要附录：教师层面的课程纲要n校本课程的大致结构校本课程的大致结构n内容领域内容领域(锡山中学锡山中学4 4大类大类:身心健康类、身心健康类、生活技能类、人文素养类、科技素养生活技能类、人文素养类、科技素养类类)n学生自由度学生自由度(必选、限选、任选必选、限选、任选)n必选：阅读技能、英语会话、心理健必选：阅读技能、英语会话、心理健康、研究性学习方法康、研究性学习方法n限选：人文限选：人文7 7、科学、科学9 9、健康、健康6 6、生活、生活3 3教师层面的课程纲要教师层面的课程纲要n课程目标陈述（课程目标陈述（3-53-5；ABCDABCD）n专题、内容要点与活动安排专题、内容要点与活动安排n课程实施说明（方法、组织形式、课课程实施说明（方法、组织形式、课时、场地、设备、班级规模等）时、场地、设备、班级规模等）n考试评价说明（考核方式、记分方式、考试评价说明（考核方式、记分方式、成绩构成等）成绩构成等）专题性的课程纲要案例专题性的课程纲要案例n课程名称：感受吴文化课程名称：感受吴文化n授课对象：高二学生授课对象：高二学生n课程类型：人文素养类，任选课课程类型：人文素养类，任选课n教学材料：自编纲要（共教学材料：自编纲要（共1818讲）讲）n授课时间：一学期（每周授课时间：一学期（每周1 1课时，共课时，共1818课时）课时）n一、课程目标、意图一、课程目标、意图n1 1感受吴文化（人物、歌谣、山水、感受吴文化（人物、歌谣、山水、语言等），提高人文素养。语言等），提高人文素养。n2 2经历研究步骤（选题、搜集、整理、经历研究步骤（选题、搜集、整理、利用各种吴文化资料，形成研究成利用各种吴文化资料，形成研究成果）。果）。n3 3选取有关吴文化的某个问题进行探选取有关吴文化的某个问题进行探究。究。n二、课程内容与活动安排二、课程内容与活动安排nn第三讲第三讲 吴地人物研究之一吴地人物研究之一n教学目标：描述吴地状元、杰出人物教学目标：描述吴地状元、杰出人物的基本特点。的基本特点。n教学方式：教师主讲，学生分小组讨教学方式：教师主讲，学生分小组讨论。论。n教学要点：（教学要点：（1 1）科举考试种种（童）科举考试种种（童试、乡试、会试、殿试）；（试、乡试、会试、殿试）；（2 2）状）状元的由来；元的由来；（3 3）吴地状元四特点（会元状元连元）吴地状元四特点（会元状元连元多、同门状元形成一大景观、状元多、同门状元形成一大景观、状元 门类广而全、状元中堪称杰出的大家门类广而全、状元中堪称杰出的大家多）；（多）；（4 4）吴地状元多有其源，勤奋）吴地状元多有其源，勤奋好学是主因（勤奋苦读、经济繁荣、好学是主因（勤奋苦读、经济繁荣、地理优越、藏书盛行）。地理优越、藏书盛行）。n第四讲第四讲 吴地人物研究之二吴地人物研究之二 教学目标：教学目标：n描述泰伯首开吴文化的情况；列举无描述泰伯首开吴文化的情况；列举无锡、苏州两地状元的基本情况。锡、苏州两地状元的基本情况。n教学方式：教学方式：n学生搜集资料、信息，小组讨论，教学生搜集资料、信息，小组讨论，教师指点。师指点。教学要点：教学要点：1 1泰伯首开吴文化。泰伯首开吴文化。2 2无锡地灵人又杰（无锡历史上第一无锡地灵人又杰（无锡历史上第一位状元蒋重珍、明末状元周廷儒、修位状元蒋重珍、明末状元周廷儒、修撰撰康熙字典康熙字典的状元王云锦）。的状元王云锦）。3 3状元辈出姑苏城（唐代状元辈出姑苏城（唐代“五子登科五子登科”门第状元归仁翰、兄弟状元归仁绍、门第状元归仁翰、兄弟状元归仁绍、父子状元归仁泽、状元归黯、明代状父子状元归仁泽、状元归黯、明代状元吴宽、清代状元陆肯堂）。元吴宽、清代状元陆肯堂）。4 4查阅、搜集信息，整理和积累资料。查阅、搜集信息，整理和积累资料。第五讲第五讲 吴地人物研究之三吴地人物研究之三教学目标：描述常熟、上海两地状地教学目标：描述常熟、上海两地状地 的基本情况。的基本情况。教学方式：学生搜集资料、信息，小教学方式：学生搜集资料、信息，小 组讨论，教师指点。组讨论，教师指点。组织形式：学生分小组讨论。组织形式：学生分小组讨论。教学要点：教学要点：1 1常熟故地名人多（宋代状元周虎、常熟故地名人多（宋代状元周虎、清代状元应铨、清代两朝帝师翁同清代状元应铨、清代两朝帝师翁同和）。和）。2 2上海状元出郊外（宋代状元卫泾、上海状元出郊外（宋代状元卫泾、明代状元钱福、清代状元王敬铭）。明代状元钱福、清代状元王敬铭）。3 3查阅搜集信息，整理和积累资料。查阅搜集信息，整理和积累资料。第十八讲第十八讲 学习总结学习总结n教学目标：总结学习情况，交流教学目标：总结学习情况，交流 学习吴文化的心得体会。学习吴文化的心得体会。n教学要点：教学要点：1 1交流研究成果或心得。交流研究成果或心得。2 2相互评价相互评价n教学方式：小组讨论，教师指点。教学方式：小组讨论，教师指点。场地设备：大教室，分场地设备：大教室，分5 5个小组活动。个小组活动。学生成绩构成：学生成绩构成：1 1学生出勤情况和作业完成情况学生出勤情况和作业完成情况各占各占50%50%。2 2课程成绩分优秀、良好、合格、课程成绩分优秀、良好、合格、不合格不合格4 4个等第。个等第。活动性的课程纲要案例活动性的课程纲要案例n课程名称：认识国际象棋课程名称：认识国际象棋n对象与课时：一年级；对象与课时：一年级；1课时课时周周n课程目标：能正确走棋和吃子课程目标：能正确走棋和吃子n教学方式：教师讲解教学方式：教师讲解+学生实战学生实战n考核方式：考勤考核方式：考勤+自评自评n授课教师：王建东授课教师：王建东n活动要点：活动要点：国际象棋漫话；棋盘和棋子；车、国际象棋漫话；棋盘和棋子；车、象、后的走法与吃子；马、王的走法象、后的走法与吃子；马、王的走法与吃子；兵的走法与吃子；王车易位；与吃子；兵的走法与吃子；王车易位；将军与应将；胜负的规定；无力可胜将军与应将；胜负的规定；无力可胜与长将和棋；逼和；杀王；开局；开与长将和棋；逼和；杀王；开局；开放性布局；双车杀单王；后车杀单王；放性布局；双车杀单王；后车杀单王；双象杀单王；总复习。双象杀单王；总复习。n学生喜欢学生喜欢n教师开发教师开发n学校决定学校决定n业务支持业务支持n行政监控行政监控n校本课程的关键词纲要纲要关于课程资源的要求关于课程资源的要求n积极开发并合理利用校内外各种课程积极开发并合理利用校内外各种课程资源。资源。n学校应充分发挥图书馆、实验室、专学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。息化课程资源。（4 4）充分挖掘校内充分挖掘校内外外课程资源，建立课程资源，建立课程资源共享机制：课程资源共享机制：学校网络资源、学校网络资源、图书馆、实验楼、计算机房、实图书馆、实验楼、计算机房、实验室和专用教室以及体育场馆都验室和专用教室以及体育场馆都要全面向教师、学生开放要全面向教师、学生开放；高中新方案关于课程资源的要求高中新方案关于课程资源的要求每一所高中都应创造性地实施国家课每一所高中都应创造性地实施国家课程，同时鼓励程，同时鼓励高中独立或联校高中独立或联校（也（也包括职业学校、包括职业学校、高校、科研院所等高校、科研院所等）开发开发部分选修课程，实现优势互补；部分选修课程，实现优势互补；学校要充分利用社区教育资源，积极学校要充分利用社区教育资源，积极开发基于现代信息技术的课程资源，开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。建立广泛而有效的课程资源网络。课程资源的主要类型课程资源的主要类型n一般理解：广义、狭义一般理解：广义、狭义n综合：因素来源、必要而直接的条件综合：因素来源、必要而直接的条件n功能：素材性资源、条件性资源功能：素材性资源、条件性资源n空间：校内资源、校外资源空间：校内资源、校外资源n素材性资源：知识、技能、信息素材性资源：知识、技能、信息n外在物化形态：课程标准、教材、外在物化形态：课程标准、教材、参考书、练习册、考试卷、音像资参考书、练习册、考试卷、音像资料料n内在生命化形态：师生的经验、感内在生命化形态：师生的经验、感受、理解、创意、问题、困惑、方受、理解、创意、问题、困惑、方式、方法、情感、态度、价值观式、方法、情感、态度、价值观n条件性资源：时间、设施、场馆条件性资源：时间、设施、场馆 开发和利用课程资源的基本原则开发和利用课程资源的基本原则n优先性原则：精选重点、优先保证优先性原则：精选重点、优先保证n适应性原则：因地制宜、师生参与适应性原则：因地制宜、师生参与n科学性原则：真实可靠、反对迷信科学性原则：真实可靠、反对迷信课程资源的管理课程资源的管理n建立数据库：类型、适用范围、建立数据库：类型、适用范围、所有者、获取方式、开发动态、所有者、获取方式、开发动态、使用事项使用事项n师资交流、经验交流、合作研讨师资交流、经验交流、合作研讨n成本管理：高效益、循环型、可成本管理：高效益、循环型、可持续持续课程资源的规划课程资源的规划分析维度分析维度 优势优势 劣势劣势 机遇机遇 挑战挑战 对策对策条件性条件性课程资源课程资源素材性素材性课程资源课程资源课程资源的突破口和生长点课程资源的突破口和生长点n课程资源的建设必须纳入改革计划课程资源的建设必须纳入改革计划n在条件性课程资源与素材性课程资源在条件性课程资源与素材性课程资源之间保持动态平衡之间保持动态平衡n教师是最重要的课程资源教师是最重要的课程资源n要深入研究教学过程中动态生成的课要深入研究教学过程中动态生成的课程资源程资源课程资源视野下的教学方式变革课程资源视野下的教学方式变革n学生的现有基础是教学的起点学生的现有基础是教学的起点n学生的问题、困惑、思考、见解、兴学生的问题、困惑、思考、见解、兴趣、经验、感受、智慧等是教学的重趣、经验、感受、智慧等是教学的重要生长点要生长点n学生的健康成长和健全发展是教学的学生的健康成长和健全发展是教学的重点重点谢谢各位老师和领导的谢谢各位老师和领导的倾听和合作倾听和合作