新教材培训学习心得

新教材培训学习心得新教材培训学习心得9 月 2526 日，“济南市小学数学四、六年级新教材培训活 动”在济南市滨河小学隆重举行。本次培训旨在进一步贯彻落实 20xx 版新课程标准的精神，用好人教版课标教材，实现市教育 局提出的“教好教会、学好学会”的育人目标。人民教育出版社专 家王佩霞老师，济南市教研室李勇副主任，区教育局马海燕副局长 以及各区县教研员、数学骨干教师近400 人出席了本次活动。我有幸参加这次培训，这套教材也是比较早接触到这套教材 的。我也阅读了数学课程标准，从中感觉到，新教材与我们一 直用的教材有所不同，感觉在很多方面都做了改进。例如，更注重 数学与生活的联系，更重学生个性的开展，强调不同的学生学习不 同的数学，使每个学生都能有进步。但实际怎样操作，怎样把握新 教材心里却没底。可是，听了领导和老师们的讲座后，我顿时觉 得，自己的认识清楚了许多。几位老师不仅就数学课程标准给 我们谈自己的体会，还结合四年级的实际内容给我们分析，组织我 们分组讨论，帮助我们更好的理解了新教材和新课标的精神。下面 就是自己学习之后的一些浅薄的认识和体会：教材的设计更注重面向全体学生，培养学生的个性。我们知道 每一个学生因为生活环境，智力开展，性格特点等多种原因会造 成，每个人对知识的理解和承受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存 在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的 要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同 的开展。新教材更注重多样性。过去教学可以说也重多样化，但这种多 样化目标单一，往往是殊途同归，而且过分强调掌握多种方法。相 反，新教材更重研究探讨的过程，成认答案的不唯一性，使学生有 一个较大的发挥的空间，学生可以想出多种方法解决问题并且结果 不是唯一的，学生更多的结合生活实际解题，使学习呈现一种多元 化的形式。数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概 括、形成方法和理论，并进展广泛应用的过程。这个过程是生活实 际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着非常重要的作用，它 并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着严密联系的，是与生活 密不可分的，所以数学应该是生活，并且能够解决生活实际问题 的。因此，在新教材的编写中更多的采用了生活化与情景化的场 景，例如有儿童喜欢的游戏，活动和童话故事，教材中充满着鲜艳 的图画，使儿童兴趣高涨，并能投入其中。随着教育改革的不断深入，传统教学的改革已势在必行。变 “要我学”为“我要学”就要求教师要给学生充分的时间和空间， 给学生提供丰富的学习资料，让他们通过讨论、交流等多种形式的 学习，使学生自主学习可以自学的内容。我相信，通过这次的新教材培训，我们将对新教材更加深入的 把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新课改工作。上周五我有幸聆听了各位数学专家对小学数学新教材的解读， 从中我更加体会到了数学的学习目的以及教学目的。所谓数学生活又效劳于生活，只有生活化的数学才能真正唤起 学生对数学的兴趣以及表达数学学习的意义。小学数学新教材就是 将数学知识放于生活中，让学生亲临数学情境，在玩中学，在学中 玩。其中，数学方法，数学思想的渗透，对现在的数学教学注入了 新的生命力。作为一名教师，除了要教会学生知识外，更重要的是 要教会学生学习的方法，让学生用方法解决数学问题，对数学方法 数学思想的教学，可以是有意或无意的进展渗透，不可生硬，这就 要求我们去“悟”。通过对新课程新教材培训学习，本人收获较 大，受益匪浅。20xx 版小学数学新课标指出：把“问题解决”作为课程目标之 一，其内涵包括“发现问题和提出问题”、“分析和解决问题”的 全过程，获得分析问题和解决问题的策略。在人教版小学数学教材 （修订版）中，有关问题解决的内容变化比较大，教师们认为：内 容充实，素材饱满，训练目标十清楚确。新教材使教师明确如何引 导学生有序思考问题；突出根本数量关系和传承经典的问题更加关 注学生的思维过程，使解决问题的方法灵活多样。当然，在实际的 教学中，教师要让教材中“接地气”的内容真“接地气”，把教材 设计目标转化成教师的教学行为，需要教师研读教材，因材施教、 因人施教，方能使教材功能最大化，提高教学效果。通过对新课程新教材培训学习，本人收获较大，受益匪浅，我 不仅对我们的教育与新课程新理念有了一个新的认识和更深一层的 理解，同时感受到这次课改，不仅是教材的改变，学生的学习方式 也有所改变，这就需要教师教学方法上有更大改革。传统的教学重 结果，轻过程；重知识、轻能力；疏忽了学生思维的开展，约束学 生多方面开展的能力：新课程着重于学生的开展，着重于学生知识 与技能、过程与方法，情感态度价值观的开展。随着课改的不断深 入，教材也在不断地整编。新教材编写特点突出以学生为主体的教 学思想，精心设计了教材的实践活动；关注学生数学学习与社会生 活的联系，注重学生的情感体验；重新研究知识之间的整合；加强 数学学习与学生生活的联系；注重学生通过新课标新教材的培训学 习，更加使我认识到作为一名数学教师要想构建高效课堂，必须改 变教师的教育方式，改变传统的教学方式。特级教师吴正宪曾说 过：数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩 子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。一个好老师要专业 地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂 一定会充满活力。总之，作为一名新教师，我应该钻研教材，正确的解读教材， 这样才能更好地时间新教材的编写意图，才会真正的提高教学质 量。很快乐有这次时机参加这个新教材培训，回想此次培训，历历 在目，让人难以忘怀。通过这次学习，不仅使我对新课标的新理念 有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学故事及夏老师的精彩 讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气 息，表达着素质教育的理念，令人耳目一新；同时也对一年级改版 的大开本教材也有了一定的了解。本次培训夏井川老师进展了专题 讲座：数学还是那个数学；同时夏老师对义务教科书数学 一年级上册教材进展了详细的介绍，使我受益颇多，让我更进一步 地了解和感悟了人教版教材编写的真谛，真切地感受到了新课程的 精彩，开阔了我的视野。下面就是自己学习之后的一些浅薄的认识 和体会：义务教育阶段的数学课程，根本特点是促进学生全面、持续、 和谐的开展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数 学的心理规律，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并 进展理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思 维能力、情感态度与价值观得到进步和开展。而新课标在数学 课程的育人方面，进一步明确“以学生开展为本”的教育理念，突 出能力培养，把“双基”扩展为“四基”，将“双能”调整为“四 能”，强化“创新意识”的培养。“四基”即根底知识、根本技 能、根本思想、根本活动经历。我认为这正是当今教育开展的要求 和表达。将双基拓展为四基，首先表达了对于数学课程价值的全面 认识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学 习过程中积累经历、获得数学开展和处理问题的思想。同时，新增 加的双基，数学根本思想和根本活动经历是学生数学素养的重要组 成部分。特别是根本活动经历更加强调学生的主体体验，表达了以 学生为本的根本理念。根本思想、根本活动经历的提出，要求我们 教育工作者更要注意切实开展学生的实践能力和创新精神。由双能变四能；过去的“双能”指的是分析问题与解决问题的 能力，现在新课标指的“四能”包括发现问题和提出问题的能力、 分析问题和解决问题的能力。分析与解决问题涉及的是，而发现问 题与提出问题涉及的是。因此，发现问题与提出问题比分析与解决 问题更重要，难度也更高。对小学生来说，发现问题更多地是指发 现了书本上不曾教过的新方法、新观点、新途径以及知道了以前不 曾知道的新东西。这种发现是一种自我超越，不仅可以获得成功的 体验，更重要的是，可以培养学生学习的兴趣，树立进步的信心， 激发创造的激情。在发现问题的根底上提出问题，需要逻辑推理和 准确的概括，因而可以激发学生的智慧，调动学生的身心进入活动 状态。课标里“数与代数”中贯穿了算法多样化的思想，是针对 过去教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某些计算题， 只要求笔算，另一些题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思 路（当然，学生如有其他思路也不限制），这样很容易忽略个别差 异，遏止了学生的创造性。提倡算法多样化是课程标准关于计 算教学的根本理念之一。课程标准认为：“由于学生生活背景 和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学 生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”再如过 去的应用题一定要求学生列出算式，新的课标中鼓励学生通过 多种手段解决问题，甚至鼓励用扳手指的方法找到答案。可以说， 鼓励算法多样化是在教学中促进每个学生在各自根底上得到开展的 一个有效途径。以前教学中我们只能按照教材提供的素材按部就班的进展教 学，教师要想将知识点变的更深更宽就必须重新寻找素材，这无形 中给我们增加了工作负担。新的教材中提供了大量可变化性素材， 并配备了相应的教学光盘，增加了教材的应用性，拓宽了学生的知 识点。新教材根据教材实验结果和教师们的普遍意见对教学内容进展 了调整。如统计与概率等内容适当降低难度，第一学段统计与概率 部分内容大幅减少，部分内容移到第二学段。如一年级上册“时 间”这一单元，将原来的“教学整时和半时”改为只教学“整 时”。再如教材系统处理了“解决问题”，为实现“解决问题”的 课程目标提供教学思路、开展线索和可操作的案例；针对在实验教 材使用过程中，广阔教师、教研员提出的不适用的教学素材；例题 设置中的一些不适宜的呈现方式；练习题编制中的有难度或效率低 的题目；等等，进展细致地修改。循序渐进的提供解决问题的一般 步骤，教给学生解决问题的根本方法。因而此次课改通过教材修订 研究和精心制作工作，形成了一套文字表述准确，易懂、可读性 强，版面设计清爽美观，图文并茂配合恰当，装帧精巧，教师能准 确把握教材编写意图的教材。新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开 放。由原来教师的教本转变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读 物，深受小朋友的喜欢。使小朋友对教材产生了亲切感。如：本册 教材分为9 个单元，单元的标题明示了所学的知识内容，如：“生 活中的数”、“加减法”、“分类”、“位置与顺序”、“认识钟 表”等。各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：“快 乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”、“飞行表演”、“搭积 木”、“分苹果”、“乘车”等。同时根据儿童的年龄特点和心理 特征，配以各种活泼、精巧的插图。小朋友们被这些有趣的课题和 漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中 不安排例题，而只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数 一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，表 达了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。过去的课程构造过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考 虑到学生的认知特点和数学课程标准的要求，对学习内容进展 重新研究和整合。如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有 合有分：5 以内的加减法是分开安排的，6 到10 的加减法是合起来 安排的，这样的“合”有助于学生对同一个情境提出不同的加减问 题，感受加减法之间的联系。又如：学生生活在三维空间，所以新 教材几何内容从“认识物体”开始，而不是先认识“平面图形”， 这也有利于学生利用生活经历来建立空间观念。再如：统计的重心 放在经历统计活动的全过程，让学生体验统计的必要性，加强了数 学知识与社会生活的联系。教材在创设数学活动的主题或情境时， 非常注意渗透思想品德的教育，如：“欢迎新同学”、“给在田间 劳动的叔叔、阿姨送水”、“送盲人过街”、“修理椅子”等。教 材还设计了“数学故事”、“数学游戏”、“小调查”、“实践活 动”等小栏目，这些小栏目既可激发学生学习的兴趣，又可让学生 通过讲数学故事、玩数学游戏等，增强数学与其他学科的联系与综 合。总之，这次新教材培训，使我更加深入的把握了教材的编撰意 图、框架构造，更深刻地理解了教材包含的教育理念，帮助我更好 的做好数学教学工作。作为教师的我们要不断学习新知识，新方法 充实自己，不断总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能提高教 育教学质量，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数 学，做个优秀的教育工作者！我有幸参加了由滨城区教育局组织安排的人教版新课标PEP小 学英语教材培训，在短短一天的学习过程中，我切身体会到了前沿 的教育教学信息。这次培训对于我们教师的专业成长犹如一场及时 雨，解答了我们内心教学各方面的种种困惑，使我从中受益匪浅。 通过观看网络视频讲解，我认真学习并领会了新课标的解读和新课 程的解读，切身体会到了新时期的教学任务和要求，进一步理解了 小学英语教材的特点和使用方法，从中得到了很多的启示，这有助 于我们跳出传统英语学习的旧框框，承受新的教学理念。通过聆听吴欣老师的讲解，我觉得PEP人教版英语新教材突出 了教育“树人”的主旨，为初学者提供了一幅清晰的“道德底线样 式”根底知识框架，这为学生的后继学习成长提供了正确的导航。 PEP 人教版新教材，始终以“与人交际”的姿态，选取与渗透教育 教学关键事件做交际练习情境。教材恰当地把理论与案例结合在一 起，案例鲜明地反映了教育现实，为教师授课和学习者学习提供导 引，突显实践导向性。对周诗杰老师“读写教学讲座”，我印象深刻，颇有同感。教 学必须密切联系实际，在讲授的过程中贴近学生生活实际以引起学 生共鸣，才可能到达教学效果。读写体系中对学生的要求相对更高 一些，需要循序渐进，由简单到复杂，使学生有一个消化知识的过 程。整个小学期间，把各内容、要求分配在各年级、各单元及各学 期教材中。这些都给了我启发。几位老师的精彩讲座使我收获颇丰，让我对人教版小学英语新 教材有了更深刻的了解，使我更新了观念，学到了很多知识，在今 后的教学实践中，我更要把学到的知识尽快的消化，提升自己的教 学思路，形成自己的成熟的教研教学风格和模式，为小学英语教学 做出应有的奉献。我区举行了小学数学教材教法的培训，经过集中学习，使我对 新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。对我 今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。下 面就根据我自己这次的培训学习谈点心得体会。随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。新教材编写特点 突出以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动；关注 学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验；重新研究 知识之间的整合；加强数学学习与学生生活的联系；注重学生“学 会学习”能力的培养。提倡新的教学方式，强调教师要通过情境等 手段引导学生进展数学活动，在活动中教师要了解学生的想法，有 针对性地进展指导并组织学生进展合作交流，得出有关结论。新课 程小学数学教材一方面为学生掌握数学知识和技能，开展数学能力 和良好的情感、态度、价值观创造了必要的条件；另一方面又为我 们教师指明了促进学生素质全面开展的根本途径。新教材有它的新理念、新方法。我们要把握特点，活用教材。 新教材突出了：注视学生的生活经历。密切数学与生活的联系，倡 导多样的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学 生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的。因此 一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所 以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设 计教学的过程中要活用教材。通过新课标新教材的培训学习，更加使我认识到作为一名数学 教师必须不断更新自己的教学观念，改变旧的不能顺应学生开展的 教学模式，要学习新理念、新方法，更深入地了解自己的学生，钻 研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平，只有这样才能适 应小学数学现代教学的需要。特级教师吴正宪曾说过：数学教师要 带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更 开放，孩子们的思路才更开阔。一个好老师要专业地读懂教材，要 用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活 力。数学课程的理念主要表达在数学教学活动的过程中。在今后的 教学中，我要运用新学到的科学的教学理念、新的教学方法，认真 学习，刻苦钻研，灵活运用。结合班级的特点和学生的实际情况， 引领学生贴近生活，走进自然，经历知识、能力形成的全过程。培 养学习兴趣，享受学习、享受生活、享受校园生活的快乐。总之，这次培训对老师们启发很大，提供了更为科学的教学理 论和教学方法。为教师提供了宽广的舞台。4 月 8 日，我参加了保亭县数学教研室举办的为期一天的人教 版小学数学新教材的培训学习，通过夏井川教授对三年级下册教材 的详细讲解，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了 一个新的认识。对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到 很好的指导作用。下面就根据我自己这次的培训学习，谈谈自己的 心得体会。随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。新教材编写特点 突出以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动；关注 学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验；重新研究 知识之间的整合；加强数学学习与学生生活的联系；注重学生“学 会学习”能力的培养。提倡新的教学方式，强调教师要通过情境等 手段引导学生进展数学活动，在活动中教师要了解学生的想法，有 针对性地进展指导并组织学生进展合作交流，得出有关结论。新课 程小学数学教材一方面为学生掌握数学知识和技能，开展数学能力 和良好的情感、态度、价值观创造了必要的条件；另一方面又为我 们教师指明了促进学生素质全面开展的.根本途径。这次培训夏教授向我们分析了教材中的编排调整，以及改动意 图，向我们阐述数学解题的多样性，建议教师们多鼓励学生用自己 学会的方法去解决问题，因为解决问题的方法不是单一的，这样可 以培养学生的发散性思维，锻炼学生处理问题的能力，让学生学会 运用自己原有的知识处理问题。但是并不是所有的解决问题都要要 求学生用多种方法解决，也要符合算理和数学逻辑，结合实际问题 出发。通过新课标新教材的培训学习，更加使我认识到作为一名数学 教师必须不断更新自己的教学观念，改变旧的不能顺应学生开展的 教学模式，要学习新理念、新方法，更深入地了解自己的学生，钻 研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平，只有这样才能适 应小学数学现代教学的需要。总之，这次的培训收获良多，同时也让我明白了弄清教材的编 排，了解教材的设计意图，钻研教材这是我们教师上好课的必要条 件，只有这样我们的课堂才会更精彩、更准确到位。本册教材分为负数，百分数 2，圆柱圆锥，比例尺和复习与总 结部分。重点部分是圆柱圆锥，比例尺和复习总结部分，也是本册 的难点。通过教材培训我对本册教材有了一个很清晰的认识，对整 册教材有了一个全新的认识，对新教材的一些改变意图也有一个全 面的了解，我的体会有一下几点：1、通过对本册教材的理解，让我在理清单元内在的逻辑关系的 根底上，灵活合理的对教材内容进展整合。和复习部分的内容可与 前几个单元的新知识整合在一起教学。比方，在学习了负数，对负 数进展复习时，可与“和复习”单元中的“数的认识”整合在一起 教学，有利于加深学生对数概念的整体认识。2、让我更好的处理好中小学教材的衔接,因为本册教材在整个 学段中的特殊地位.教学中结合学生的学习实际, 有步骤地渗透数学 思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。注意引导学 生在学习方法、学习习惯上的过渡，为第三学段进一步进展数学学 习打好良好的根底。做到用教材教，而不是教教材，灵活合理地处 理教材。3、我认为理想的数学课堂是快乐的课堂，课堂是学生自主、合 作、探究学习的乐园；是有效的课堂，先学后教，以学定教。课堂 上少讲精讲，把时间还给学生。剔除假问题，删除无效教学环节。 教师的课堂设计要以高效、优化为主旨，是互动的课堂，教师应该 积极为学生营造一个民主和谐的气氛，学生在互动中不断碰撞出思 维的火花.结合自己的教学，谈一谈打造理想的数学高效课堂几点的教 学。策略：1、创设贴近学生生活实际的教学情境，激发学生的学习兴趣。 在教学中我选择贴近学生生活实际的教学情境导入，将课本数学变 为生活数学，把抽象的数学知识化为详细的、摸得着的、看得见 的、可操作的数学。2、让学生在现实情境中体验和理解数学。如对圆柱、圆锥的认 识，在教学之前，我让学生收集、生活中的圆柱、圆锥，观察圆 柱、圆锥的特征，认识圆柱、圆锥后，我又让学生自己制作一个圆 柱或圆锥，以加强与现实生活的联系。3、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。如，我 在教学圆柱展开图的特征时，引导学生在剪一剪、看一看、包一 包、想一想的过程中自主探索、合作交流，发现长方形的长等于圆 柱底面的周长，宽等于圆柱的高。4、注意新旧知识的联系，提高学生综合运用知识的能力。如在 学习比例时，解比例及用比例方法解决问题，要用到方程的相关知 识。教学中充分运用知识的迁移作用，注意新旧知识的联系，开展 学生综合运用知识的能力。我校全体数学老师参加了新教材培训学习，使我对新课程标准 有了进一步的了解，对新教材有了一个新的认识。对今后如何践行 课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。新教材无论是外 观还是内容呈现、构造安排都发生了一定的变化。下面将本人对这 次培训的收获如下：修订后的教材清晰地表达了教育教学新理念和新要求，设计出 有效的、可操作的路径或方式，确实使学生获得“四基”，形成 “四能”；也更加细致地反映教师教学和学生学习的过程，突出关 键点和启发性，表达学生学习、能力开展、思维开展等规律。1、结合各部分知识安排应用所学数学知识解决问题的内容。在第一学段各册教材的主要教学单元，都安排了教学“解决问 题”的例题；第二学段各册教材的大多数教学单元，也安排了教学 “解决问题”的例题。这些丰富多样的运用所学数学知识解决问题 的案例，不仅为培养学生“四能”提供了必要的资源，也有助于学 生积累探索用数学解决实际问题有效策略的经历。2、提供丰富的解决问题的方法，表达解决问题方法的多样性。 为了培养学生解决问题的能力，实现“问题解决”的课程目标，修订教材大大丰富了解决问题方法的教学内容。3、运用所学知识解决问题教学内容的选择与编排，注意题材广 泛、联系实际解决问题的内容结合各部分教学内容的选择与安排； 数的运算部分仍保存传统应用题内容中合理的部分，但又注意突破 传统应用题教学内容的束缚。根据学生的生活经历与思维水平，选 择学生将会面对且结合所学知识能够解决的问题作为例题。1、本次教材修订注重落实课程标准提出的“四基”课程目标， 关于“获得数学的根本思想”，本套教材采取的措施有两个方面。 一是在各个内容领域结合各部分知识的教学渗透数学的根本思想方 法；二是利用操作直观等手段渗透重要的数学思想方法。修订后的 教材在各个内容领域的教学中加强对根本思想方法的训练，让学生 逐步获得数学的根本思想。2、重视估算方法多样化和估算策略的教学估算即“近似计算”，一般将算式中的数据看成整十、整百或 整千的近似数，通过口算得到结果。近似数的选取通常是用“四舍 五入”法，有时也会用“进一”法和“去尾”法，详细的方法需要 根据数据的特点和问题的情境灵活选择。修订后的教材注意呈现估 算在解决问题中策略的多样性，并让学生体会估算策略中蕴含的不 等式的性质。总之，一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要 智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力。这次培训对今后的 教学能起到很好的作用，给我提供了更为科学的教学理论和教学方 法。20xx 年 8 月，我参加了由澄迈县教科局举行的 20xx 年义务教 育阶段课程改革新课标、新教材暑期全员培训学习。虽只经历短短 学习时间，却让我收获了许多，思考了很多。但是，要对经历了十 年才修订的英语课程标准进展重新的认识和把握，对于我们所有的 一线教师来说也是一个不小的挑战。下面我想谈一谈个人的几点认 识和体会。通过学习我认识到，新课程标准在教学理念、课程目标、教学 过程与方法、策略与评价等方面都有了新的改革与创新。它表达了 当前教育教学与时代开展的新趋势。它以实现各个学科的课程整合 为首要任务，超越了学科壁垒，并首次提出了外语课程具有“工具 性和人文性”的双重性质，构建了“综合语言运用能力”为核心的 课程目标体系，解决了课程理念和目标设置的一致性问题，宣告了 “知识+技能”时期的终结，倡导了新的学习方式和教学方式。修订后的课程标准的根本理念是：注重素质教育，表达语言学 习对学生开展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点 和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续 性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方 式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语 学习渠道。新旧课标中教育教学理念的比照，改变了原来课程理念 也适用于其他学科的普适性问题，使理念更加详细，更加具有针对 性。有利于教师在教学工作中把握、理解和落实。课程标准倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以 描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在 做事情的过程中开展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课 程标准的实施对教师提出了新要求，教师在教学中应充分考虑如何 将学习内容融入到学生的生活之中；应更加关注如何为学生提供最 有利于语言学习的环境和尽量真实的语境；同时必须关注学校的整 体课程设置与实施在行为养成上做了什么，是怎么做的。新的课程标准要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开 展教育教学工作。我想，要做一个创新型教师，至少要做到以下几 个方面：1、在使用教材上要创新。我们要根据学生的认知、心理特点和 学习的情况，对教材的顺序做出适当的调整，将教学内容重新组合 和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。2、教法上要不断创新。在积极进展课改的过程中，我们要增强 教学的开放性和灵活性，使静态的文字变成生动活泼的语言实践活 动，积极创设情境教学，使学生在情境中用，在运用中不断学习。3、要有新型的师生关系。我们在整个教育教学中要始终关注学 生的情感，创立民主、融洽的师生交流渠道，当好学生的良师益 友。师生之间要有互动，既互相帮助又互相鼓励，形成一个共同探 讨教学方法和学习方法，促进师生教学相长的新场面。总之，通过这次培训，让我更加认清教师必须转变教育观念， 在新的理念指导下进展教学，在教学过程中切切实实地以新的角色 和学生相处，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识 的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生学会学习英语的方 法，通过英语学习了解世界，为培养学生开放、包容的性格，开展 跨文化交流的意识与能力尽一份力，为学生的终身开展打下根底尽 一份心。认真学习课程标准，熟悉课程标准，才能真正地实施课程 标准，才能让课程标准对一线教师起到真正的引领作用。在此过程 中，我认为最权威的解读者就是我们一线教师自身。我会在看似平 凡、琐碎的教育教学工作中找到突破口，挖掘出自身职业的生命动 力。相信在经过无数细节的精打细磨之后，自己必定会有意想不到 的收获！通过这次学习，使我受益匪浅，感受很多。教师要适应新课程 教学，就必须承受继续教育。在学习的过程中，使我对新课程标准 有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验 操作上的一些珍贵经历。其中感触最深的是新教材特别关注学生的 全面开展。由原来过多地关注根底知识和技能的形成转变为在学习 根底知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特 点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生 全面开展的教学情境。从而到达激发学习兴趣，使学生积极主动的 参与到教学中来。那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程 中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不 断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”， 建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学 的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民 主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索 求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教 师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以到达 共同合作完成知识建构的目的。创设情境，发挥最正确效果。在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情 境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活 经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数 学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学， 感到学习数学的快乐，初步表达与现时生活的联系。兴趣是学生学习中最活泼的因素，因此，在数学教学中创设生 动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中 理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心 灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使 学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活 动。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑 筋等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情 感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养实践 操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重 视科学精神，又充满人文精神教育。也就是根本功要扎实，根底知 识和根本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不 同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的开展。教师要有创 新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新 思维培养为核心的评价标准，要善于打破常规，突破传统观念，具 有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时 期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受教 师潜移默化的影响。在数学教学中要从学习熟悉的生活背景引入，让学生感受到数 学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数 学知识。数学课程标准还指出：“提倡让学生在做中学。”因 此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识 要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、 技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须严密 联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习 数学，从而体验学习数学的价值。新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充 分的准备，进展精心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起 来，经历与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果，使学生 善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点， 勇于承受他人的意见；这些都有利学生主动地参与学习，有利于提 高个体的学习动力和能力，才会使他们感到无限快乐，感到自己精 神的、智慧的力量在增长，使学生的个性得以充分的开展。