《高等教育心理学》

高等教育心理学-整理复习资料样题名字解释创造性：个体根据一定的目的任务，运用一切已知信息，开展能动的思维活动，从而产生出新颖，独特，具有社会价值产品的心理过程陈述性知识：能被人用语言来陈述和描述，是有关人所知道的事物状况的知识程序性知识：关于人怎样问题，如何去做某事的知识。个别差异：人的心理的个体差异，它是一个人在先天素质基础上，在教育和环境影响下，通过一定实践活动所形成的不同于别人的心理特点。简而言之，个别差异就是个体心理的差别性。心理冲突：个体在有目的的活动中，存在两个或两个以上相反或相互排斥的情绪，动机或价值观，个体既不能丢掉一个保留一个，又不能把两者在较高的层面上整合起来，因而产生的一种矛盾的心理状态。激励：一般指一个有机体在追求某些既定目标时的意愿程度。三、实践应用（40分，每题20分）1优秀的教师通常具有什么样的人格特质？请以自己为例寻找自己具有的优秀的人格特征。答：1成熟的自我意识2 崇高的品德和正确的人生观3 有职业特色的需要，兴趣和价值观4富有创新精神5良好的性格2期末考试临近，有的同学由于平时不努力，只好临时抱佛脚，并自我安慰“临阵磨枪，不快也光”。试以学习与记忆的理论分析，这种做法弊处何在？四、案例分析（30分）请运用所学的心理学知识分析此现象并提出辅导意见或建议。专题一“大学生心理特点与因材施教”一、心理发展及其特点（1）心理发展的含义答：心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善化和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。（2）心理发展的特点答：1连续性与阶段性2心理发展具有一定的方向性和顺序性3心理发展的不平衡性4心理发展的普遍性和差异性5心理发展具有关键期二、大学生的认知特点（1）大学生心理发展的阶段性答：根据影响大学生心理发展的诸多因素和心理发展的主要矛盾，一般把大学生的心理发展划分为以下三个阶段：1心理适应阶段2全面发展阶段3职业定向阶段（2）大学生的的认知特征答：1智力发展达到最佳水平2记忆能力发展达到黄金期3思维发展处于成熟期表现在以下五个方面：A思维的独立性和批判性明显增强B思维方式灵活多样C抽象思维占据主导地位，辨证思想迅速发展D开始形成了“立体思维”E思维存在一定的主观性，片面性三、大学生的情意特点（1）大学生的需要特征答：大学生的需要发展特点：A需要的复合性B需要的强烈性C需要的矛盾性D需要的易变性E需要的时代性（2）大学生的动机特征答：大学生的动机发展特点：A多样性和学习动机占主导地位B发展和迟滞性并存C动机的冲突性明显D动机的隐蔽性增加E动机的差异性加剧（3）大学生的人生观特征答：大学生人生观的发展特点：1人生目的的崇高远大，求真务实2人生价值选择正确合理，积极进取3人生态度积极健康，幸福与苦恼都与理想实现密切相关（4）大学生的价值观特征答：大学生的价值观特征：1价值观标准趋向务实化和功利化2价值观认识存在矛盾性和局限性3价值观取向呈现多元化和层次化特征4主题意识增强与个人主义倾向明显5政治意识呈弱化趋势6人生态度与消极并存（5）大学生的情感特征答：1情绪的丰富性和狭隘性2情绪的稳定性和波动性3情绪的强烈性和细腻性4情绪的外显性和内隐性（6）大学生的意志特征答：1自觉性普遍提高，但还存在惰性2理智大大增强，但自制力仍显薄弱3有勇敢精神，但毅力相对不足4独立性明显提高，但伴有依赖性5果断性增强，但带有冲动性四、大学生的自我意识的发展（1）自我意识及其结构答：自我意识也称自我，它指个体对自己存在的一切的认识，包括认知自己的心理状况，心理特征以及自己和他人的关系。2美国心理学家Jame认为，“自我”包含两层意思：一个是主题我，它是指对自己活动的察觉者；另一个是客体我，它是指被察觉到的自己的身心活动。自我意识的结构：自我认识，自我体验和自我控制2个人自我，社会自我和理想自我3躯体我，社会我和精神我4本我自我和超我精神分析大师弗洛伊德认为：人初生时只有一个本能的我（本我），功能是一切为了生存，行为表现大多属于原始性冲动，遵循快乐原则，肆无忌惮，且个人多不自知。它像一个幼儿，容不得紧张，希望得不到满足容易冲动，没有理性。自我是人与外部世界的媒介，它适应环境中的一些条件和限制，代表人的学习，训练和经验，遵循现实原则。超我是社会规范是非标准与价值判断的代表，它遵循道德原则，支配监督个人的一切。（2）大学生自我意识的发展答：一大学生自我意识发展的特点：1大学生自我认识的特点A自我认识的主动性和深刻性B自我评价更符合实际情况2大学生自我体验的特点A自我体验的敏感性B自我体验的深刻性C自我体验的丰富性和波动性3大学生自我控制的特点：A自我设计的高标准B强烈的独立意识和反叛倾向C自我控制能力有待提高二大学生自我意识发展的类型1 自我肯定型2自我矛盾型3自我否定型4自我扩张型5自我委缩型三大学生自我意识发展的障碍1过度的自我接受与过度的自我拒绝2过度的自尊心与过度的自卑感3自我中心的倾向和盲目从众的心理4过分的独立意识和过强的逆反心理5过强的自我意识和过弱的责任意识，责任能力五、大学生智力差异与教育（1）智力及其理论答：智力是指人的认知能力，包括观察力，记忆力，思维力，想象力注意力等，其核心是抽象思维能力1流体智力与晶体智力理论2智力三元论3智力多元论智力理论的PASS模型5情绪智力2）大学生的智力差异与教育答：大学生的智力存在个别差异。高校教师在教育，教学中考虑到大学生中已存在的智力差异，因材施教，在每个人在原有的基础上，得到尽可能的发展。1大学生的智力差异与因材施教一般地说，大学生的智力普遍较好，智商较好，但是，他们的智力还是存在一定的差异。有相当一部分学生的智商很高，智力超常。在教学上既要考虑一般大学生的智力水平，又要兼顾智力超长的部分学生，采取一部分措施，使他们的潜能得到更好的发展。2大学生的智力开发与能力培养高校教师要采取各种有效措施，开发学生的智力，培养学生的能力。要促进大学生智力和能力发展，还需要深入进行高校的教学改革。由于人的能力表现存在早晚的差异，因此，在教学过程中，教师要用发展的眼光看学生，要看到学生身上蕴藏着巨大的潜能。六、大学生的人格差异与教育（1）大学生的气质差异与教育答：1正确认识气质在生活中的作用大学生的气质千差万别，它是由人的先天素质决定的2气质与大学生的职业选择3气质与大学生的人际关系和管理4气质与因材施教（2）大学生的性格差异与教育答：性格是具有核心意义的心理特征。在某种意义上，“性格决定命运”。与气质不同，性格是先天因素和后天因素的“合金”。大学生正处于性格定型阶段，如何针对大学生的性格差异进行教育，对大学生的身心发展具有十分重要的意义。对外向型的学生，教师在教育时应注意：1应增强他们的自制力2应培养他们细致的观察力3应培养他们深深稳重的性格特征4应提醒他们注意约束自己的行为对内向型的学生，教师在教学时应注意：1培养他们的决断能力2应帮助他们克服羞怯心理3应增强他们的创新意识4应让他们学会赞美别人七、大学生的性别差异与教育（1）性别及其差异答：1大脑的性别差异2 认知能力的性别差异3特殊能力的性别差异4人格特征的性别差异（2）大学生的性别差异与教育答：1改变错误的性别刻板观念42“因性施教”，实施两性补充教育3 利用性别差异，促进交往，营造“异性效应”专题二“高等学校教师心理”高校教师的角色分析（1）高校教师角色与角色期待答：高校教师角色：1家长的代理人2知识的传授者3团体的领导4模范公民5心理咨询和治疗专家6学生的朋友和知己7侦探和纪律执行者8替罪羊9知识的建设者10社区活动的组织者11普通公民高校教师的角色期待：1教学活动的设计者2大学生学习的指导者和促进者3教学的组织者和管理者4教学的反思者和研究者5平等中的“首席”6科学家或思想家7终身学习者8心理健康的维护者（2）高校教师角色冲突、压力与调适答：高校教师的角色冲突是一个不可忽视的问题1在师生关系上，表现为“教育者”与“服务者”的冲突1 在教师与高校行政管理部分的关系上，表现为“被服务者”与“被管理者”的冲突3在教师与社会的关系上，体现为“引领者”与“被适应者”的冲突4在职业理想方面，存在着“志业”和“谋生”的冲突（3）教师职业角色的形成答：高校教师职业角色的形成一般可分为三个阶段：1认知阶段2认同阶段3信念形成阶段高校教师的心理品质（1）高校教师的能力结构答：一般包括两方面的能力：高校教师的一般教学能力1专业知识2组织教材的能力3言语表达能力4组织教学的能力5数字媒体使用的能力教育机智（是指教师对学生活动的敏感性，以及能根据新的，意外的情况快速作出反应，果断地采取恰当的教育和教学措施的能力）。1善于因势利导2善于随机应变3善于对症下药4善于掌握分寸（2）高校教师的情感和意志品质答：高校教师的情感特征1以师爱为核心的积极情感2对学生充满期望高校教师的意志品质1明确的目的性和实现目的的坚定意想2处理问题的果断性和坚定性2 解决矛盾时的沉着，自制，耐心和坚持性