科学家的问题

科学家的问题教学目的：1 学会“朋、友、杯、这、因、对、动、正”这8个字，会认“科、漫、理、错、误、骗、些、试、确”这9个字，认识1个偏旁“寸”。2 正确、流利、有感情地朗读课文。3 通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定是正确的，要自己亲手做做看。教学重点：1、 学会“朋、友、杯、这、因、对、动、正”这8个字，会认“科、漫、理、错、误、骗、些、试、确”这9个字，认识1个偏旁“寸”。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定是正确的，要自己亲手做做看。教学难点：1、 学会“朋、友、杯、这、因、对、动、正”这8个字，会认“科、漫、理、错、误、骗、些、试、确”这9个字，认识1个偏旁“寸”。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间：三课时第一课时教学目的：3. 学习本课生字词。4. 正确、流利朗读课文。教学重、难点：a) 学习本课生字词。b) 正确、流利朗读课文。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、 小朋友们，你们知道科学家是什么人吗？学生结合自己的生活体验，自由发言。2、 今天，科学家给我们提出了一个问题，我们一起去看看是什么问题吧！师板书课题。3、学生齐读课题。二、自学生字，互相评价。1 学生自由读课文，圈出文中要求学会的字和要会认的生字，遇到不认识的字。2 和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准了没有。3 出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。三、读课文，把句子读通顺。1 把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。2 同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？3 分自然段读课文，互相评一评。四、创设情境，理解词语1 自由读第二自然段，读通顺，读流利。2 如果当时你们在场，你们还会说什么？3 老师现在读科学家的问题，你们听了以后，就各自把自己的意见说出来，也可以说文中小朋友说的话。4 同学们，刚才教室里的情境可以用书上一个词来形容，是哪一个呢？（议论纷纷）四、学习生字，指导书写 学生自己识记生字“因”、“这”。 （2） 指名生分析“因”、“这”两字的字形结构。（3） 仔细观察“因”、“这”两字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？（4） 师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。第二课时教学目的：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定是正确的，要自己亲手做做看。教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定是正确的，要自己亲手做做看。教学过程：一、 复习导入多种形式认读生字。二、感悟体会，指导朗读。1 默读课文结尾科学家的话，你从中读懂了什么？2 学生根据自己的理解自由发表意见。3 从课文哪里也能读到这个意思？（让学生联系前面“妈妈”的话和玛利亚做的实验，加深理解。）4 回忆一下，你在生活中有过这样的经历吗？5 再指导读这句话，熟读成诵。三、指导实践，拓展延伸1 实践活动：有人说，将三个写有字的纸团和三个没有字的纸团一起放入一个小盒里，闭上眼睛随便摸，两次就一定能摸到写有字的纸团，你相信吗？2 学生发表意见。3 到底谁说的有道理呢？你们回家自己动手试一试。4 推荐阅读童话故事小马过河，跟小朋友交流自己的看法。四、识字写字。1 出示生字卡，去拼音认读生字，读对得一张爱心卡。2 学生选择学过的或自己喜欢的识记汉字的方法，独立识记生字。3 全班交流识记生字的方法。4 指导学生观察生字在田字格中的摆放位置，指导书写。第三课时教学目的：1、正确掌握本课生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：正确掌握本课生字。教学过程：一、复习1、 有感情地朗读课文。2、 完成课后第二题。二、教学生字1、 出示生字认读。2、 学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。 3、 指名说记字的方法。4、 指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。三、复习巩固1、 朗读全文。2、 完成课后第三题。板书设计：16、科学家的问题当你不太相信别人的说法时，你会怎么做呢？有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。作业设计：1、 朗读全文。2、 完成课后第三题。