小学科学说课稿（共3篇）

小学科学说课稿共3篇第1篇：小学科学说课稿一、说教材：果实累累的季节是本册书秋天，一幅美丽的图画这一单元的第二课，它在学生学习寻找秋天这一课，对秋天有了感性认识的根底上，让学生科学、准确地认识果实。本节课属于综合过程才能训练教学范畴，由三个活动组成，即秋天的果实、找星星和果实分类,把探究的事实定位于果实。从三个不同的层面、用不同的方法研究果实，使学生对果实的认识由表象到理性，层层深化，最后上升到科学理论上，重点培养观察与提问的才能目的，同时也培养学生从不同的角度认知事物，探究事物，检验探究性学习的成果。二、说学情：三年级的学生在学习这局部之前，在日常生活中肯定见过以及吃过一些水果，所以有了一定的经历与根底，但对果实的认识比拟粗浅，笼统。本节课通过指导学生对果实的充分观察，掌握果实的特征，并用这一知识分辨果实与非果实。这些都是贴近学生日常生活实际的，学生喜欢和愿意理解的知识。这些都是进展本课探究学习的有利条件。但三年级的学生由于年龄小，对事物的认知和分辨才能稍差。所以对于本课内容，要采取符合三年级学生的年龄特点，由简入深，逐步递进的方式来学习本课。三、说教学目的：结合单元教学要求和本课的特点，我将本课的教学目的确定为：1、知识目的：引导学生全面探究，知道什么是果实，明确果实的特征。2、才能目的：能从不同角度对特定事物进展定向观察和提问。3、情感目的：乐于对生活中和学习中的各种现象，提出问题。帮助他们形成良好的科学态度和正确的科学价值观。4、我将本课的教学重点确定为：探究果实的特征。难点确定为：分辨果实与非果实。四、说教法和学法：1、说教法：本节课我主要采用探究法，它通过让学生对自然事物的观察、描绘、互相交流，形成对事物的认识。在学生学习知识的过程中，锻炼儿童思维，培养学生解决问题的才能。同时我又把比拟法、发现法等多种教学方法有机结合起来，期望学生既能获得大量丰富的感性材料，又可以提快乐趣和求知欲，从而激发学生热爱科学的美妙情感态度。以到达教与学的和谐完美统一。2、说学法：在指导学生的学法时，我贯彻的指导思想是把学生的主动权还给学生,力求将学生的知识、才能、兴趣等心理素质融为一体。为此我倡导学生擅长观察，擅长提问，擅长考虑的学习方式，让学生养成良好的科学学习习惯。五、说教具学具准备：教学中要加强与生活实际相联络，所以我准备了以下教具：各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘、头饰、课件等。我为每组学生也准备了各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘等。六、说教学过程：为了完成教学目的，解决教学重点打破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：环节一：1、导入新课，我设计的导语是：秋天是个丰收的季节，人们满载丰收的喜悦，各种果实也相继成熟。在这个喜悦的季节里，老师也同样带着喜悦的心情来上这节课，大家想知道今天的课题吗？板书课题2、紧接着询问学生生活中所见过和吃过的水果，并出示课件一副水果图，让学生说说果实的名称。【设计意图：在这一环节里，我首先采用谈话法导入新课，消除了学生上课开场的紧张感。接着让学生回忆生活中的水果，在课件的帮助下，强化了学生对各种水果名称的认识，随即引出后续探究活动】环节二：活动一感知果实1、以一个惊喜的形式拿出果篮，并让学生说出果实的名字，然后引导学生换一种方式猜果实，介绍游戏感知果实.2、讲述游戏规那么，找2-3位学生以比赛的形式进展，并且老师参加其中。蒙眼做游戏，在游戏过程中表现好的同学奖励。完毕时师提问：你是用什么方法，猜出这些果实的？引导学生加深对五官的作用认识。【设计意图：通过拿出果篮，激发出学生的兴趣，在感知果实的游戏中，老师参与其中，更好地激发了课堂气氛，还到达了师生互动。这个游戏主要引导学生通过用眼看，手摸、鼻闻、耳听，舌尝等方式来识别果实。这一环节我采用了发现法，观察法，比拟法等来指导学生。】活动二：找星星:在学生对秋天的果实有了一些感性认识的根底上，我设计学生用找星星这一兴趣活动，探究什么是果实，什么不是果实。1、表扬并提问：你们吃过的水果里，它们里面是什么样子的呢？并询问学生有什么好的方法可以看到果实的内部。引导学生说出：横切和纵切。并播放课件。2、学生可以用桌上的的材料，利用刚刚获得的方法横切和纵切去探究果实里面到底是什么样的。在活动之前，首先，介绍实验材料各种果实，小刀，盘子，餐巾纸接着介绍注意的事项。如：平安，卫生方面。并且在活动过程中，嘱咐学生把观察记录记下来。接下来活动，在活动完毕时，小组汇报观察结果，在汇报中对表现好的小组适当表扬。3、出示课件：各种切开的果实的图片，让学生通过观看图片以及刚刚的实验记录，引导学生分析p ，总结果实的共同特征，并板书：果实的特征：都是有果皮和种子组成。【设计意图：这一环节是一个老师导趣、学生生疑老师导思、学生质疑的渐变过程。教学时首先我指导学生自主去生疑、质疑，然后通过找星星的活动以激发学生的探究欲望，让他们自己去考虑，去发现。我想，这不仅可以培养孩子们的动手才能、合作精神，还让他们在活动中体会成功与喜悦，更好地激发在以后的活动中主动探究的欲望。】活动三：果实分类1、播放课件：各种果实，考考学生对果实共同特征的掌握情况。对答复正确的同学表扬首先以谈话的方式介绍苹果带头饰出场，并与大家打招呼，说出此行的目的找朋友一起参加果实大会接着鼓励学生一起帮助苹果找朋友。2、其他小朋友带上头饰，比方：萝卜，姜等一些非果实的图片播放课件找朋友学生游戏，并以开火车的形式进展。在游戏完毕时，一起看看苹果都找了哪些朋友。一一说出它们的名字。紧接着询问苹果：为什么找到它们呢？引导学生说出我们都是果实，都是由果皮和种子组成.然后大家欢迎苹果。3、师以惊讶的口气询问：咦！怎么还有一位呀。引导学生说出马铃薯别名土豆。并介绍马铃薯也是来参加果实大会的，可是它们没有和它一起去，谁知道为什么呀。接着找个别的学生说出理由。并表扬。【设计意图：本环节通过角色扮演，来激发学生的兴趣，在游戏中学生没有压力，在愉快的气氛中，教学重，难点会不知不觉打破。使学生在游戏中掌握了知识，不断进步学生的学习积极性。这一环节的教学也表达了做中学这一教学主旨。活动四：拓展活动。为使学生学以致用，课后我给他们布置了一道理论作业：采集南瓜的种子。目的是对学生进展动手、动脑的训练，让学生在丰富的学习活动中，体会获得知识的愉快和欢乐，把科学课从课堂走到生活理论中。七、板书设计果实累累的季节果实的特征：都是有果皮和种子组成果实：苹果、橘子、西瓜、辣椒非果实：土豆、红薯、萝卜第2篇：小学科学说课稿一 教材分析p 我说课的题目是拱形的力量(出示课件)，拱形的力量是教科版科学教科书六年级上册第二单元的第三课，学生通过前两课的学习已初步理解改变材料的厚度和形状会增强抗弯曲才能。在本课中，提出了一种新的形状拱形。拱形构造是一类很重要的构造，应用广泛。拱形构造又叫推力构造，它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，是所有构造中唯一产生外推力的构造。而研究拱形的承重特点更具兴趣性和挑战性。教材精心设计安排了两项活动。第一项为哪一项测试纸拱的承受才能，这个活动让学生初步理解拱形承重的机密。第二项活动是搭一个瓜皮拱，这个活动是让学生理解拱形在生活中的应用和深化理解拱形承重的原理。教学目的：据此，我设置了一下几点教学目的：(出示课件)1 科 学 概 念：拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以可以承受很大的压力。2 过程与方法：根据观察到的拱形产生的形变，来推想它受力的状况。3 情感、态度、价值观：让学生理解拱形在生活中的应用，同时体验探究的乐趣，培养学生的合作精神以及增强学生的环保意识。重点 (出示课件)：我认为在弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。难点出示课件：拱的受力原理和如何更好地发挥拱的受力特点。教学准备 (出示课件)：要完本钱节课的教学，需要准备的材料有: 做拱形的纸 ,铁垫圈假设干 ,课件 , 小木块假设干,西瓜皮块假设干 、 抹布。二 学情分析p ：(出示课件)：通过本单元前两课的学习，学生对增加材料厚度和改变材料的形状可以增加物体抗弯曲才能的探究已产生了浓重的兴趣，在这种气氛下相信进一步探究拱形，学生们的热情会更加高涨。三 教法学法分析p ：教学目的可以顺利的完成，需要合理的科学的教学方法，为了达成教学目的，打破重难点，本课我将采用“探究研讨”法组织学生进展探究性学习(出示课件)一：自主探究法。新课程标准指出：学生是学习的主体，在科学学习过程中，学生自主动手操作的活动是学生学习科学的主要途径。本课主要引导学生利用旧挂历纸和垫圈探究纸拱的承受压力的才能。在这个过程中学生充分发挥自己的动手才能和创造性思维，学生的科学素养可以更好的得到自主开展。二：合作研讨法。科学活动以小组的形式开展，不仅可以培养学生的团结合作精神而且可以在活动过程提出自己的想法，同伴之间进展互相交流，最终达成共识。四 教学过程：我一直认为科学课堂必须是充满情趣和智慧的课堂，它着力于激发学生科学探究的兴趣，点燃学生智慧的火花，让学生的兴趣更浓重，让学生的智慧更灵动。以这个为基点，我着重从以下四个方面进展教学设计：一：创设情境，激趣导入。(出示课件)首先我将出示一张纸，引导学生观察：看老师手中的这张纸。它连自身的重量都承受不起，这样柔软无力的纸你能用什么方法让它至少能承受自身重量不塌下去吗？通过学生答复，不但可以检查学生对前节课知识的掌握程度。还调动了他们学习的积极性，引导学生说到拱形，这时我(做一个拱)继续启发学生，做成拱形后它没有塌下去，看来拱形也有科学道理。你们发现了吗，我们的周围中也有许多的拱形建筑，请看(播放课件图片：赵洲桥、拱门、九洲体育馆) 为什么这么多的建筑都采用了拱形呢？同学们愿意和老师一起来研究拱形中的学问吗？这时我板书：拱形的力量 我这样设计的目的是使学生认识到“拱形”是“改变形状”的另一个视角。通过欣赏拱形建筑的图片，让学生感受到中国劳动人民的勤劳智慧，拱形的神奇作用，最后的提问激发起学生的求知欲。并且通过老师演示平纸和拱纸的承重才能，使学生明白同样大小和材料的拱纸比平纸承重才能强，同时亲眼目睹了拱纸承重过程中的形变，初步感知拱形受力的特点。二：探究研讨测试纸拱 (出示课件)这里我设计了三个实验活动:为了打破重点，我设计了第一个实验：做一个纸拱，试试它能承受多大的重量。课件学生把纸拱放在垫板上，并在拱足的地方做好记号。观察之后，说一说拱自身的重量落在哪里？引导学生说出在拱的下部。老师解释概念：在拱与垫板接触的地方，我们把它叫拱足。下面请同学们轻轻地放一个垫圈在纸拱上，来测试拱的承受力，仔细观察纸拱的变化。并答复：哪个局部承受着垫圈的重力？学生会发现拱足向两边伸展，而垫圈的重力是被拱顶承受的。再加一个垫圈，观察一下新的变化。学生发现纸拱随着压力的增大，拱足伸展得更大了，最后就平了。根据这一现象让学生通过自己的理解来解释。“纸拱”为什么会向两边伸展开去？在这个环节中，通过观察描绘活动，学生能明晰地认识拱形的受力轨迹，从而建构第一层次的“拱形”概念拱形可以通过材料向下和向外传递承受的压力。看到拱足分开自然想到要用什么东西去抵住它。教学进展到这里，根本抓住了本课的第一条根本概念。为了让学生进一步深化理解拱形的受力原理，我又设计了第二个实验：把拱足固定，测试纸拱能承载多大的重量。实验二：把拱足固定，测试纸拱能承载多大的重量课件老师设问：既然我们知道了纸拱受力变形的原因，你有什么方法使纸拱不容易变形，能承受更大压力？承受几个垫圈你能预测一下吗？怎样让拱形承受更大的压力？用实验检测一下看行不行。学生开场分组实验：用东西书本抵住拱足，在拱顶上不断加垫圈。实验时老师巡视指导。在实验的过程中，学生就会发现，抵住拱足的物品越大越重，纸拱的承受才能就越强。引导学生进一步改良实验方案，让拱形可以承受更大的压力。通过师生谈话，进一步肯定学生的想法，用东西抵住拱足，拱承受的压力要大一些。在这个过程中，还可以讨论观察到的现象。当拱顶上的压力不断增加时，它的形状会有什么变化？纸拱为什么会产生这种变化？通过这样的设问，再一次让学生理解拱形的受力原理。让学生在认真观察现象后，对出现的问题作出解释，当拱顶上的垫圈不断增加时，纸拱还是要塌，向左右偏，通过操作适当开动脑筋去考虑解决方案，怎样让拱形承受的压力再大些，进而引出实验三：让拱形承受更大的压力。实验三：让拱形承受更大的压力出示课件科学必须用事实讲话。科学数据就是探究活动中获得的事实性资料，对科学数据的分析p 是激活学生理性思维的重要途径。我提问：我们怎么做能让纸拱承受更大的压力？你打算怎么做？让学生把自己的方案写下来，再汇报。学生进展实验操作。我用课件出示：(【温馨提示：1、进展实验时，做好数据记录。2、每个实验，“拱桥”的拱足之间的间隔 要保持一致。3、假如纸条被压坏或有明显折痕，应该换上新的纸条。】)学生分组实验大多数学生都在拱形的两边放木块，把拱足抵住，实验完毕后，老师提出问题，如今你能解释一下为什么抵住拱足，就能进步拱的承受力，请学生试着解释。演示课件说明:拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的局部，拱形各局部互相挤压，结合得更加严密。拱形受压时会产生一个向外的推力，抵住这个力，拱就能承载很大的重量。 我将进一步引导学生考虑：从同学们刚刚的实验中我们看到抵住拱足的物体的多了、重了，拱的承重才能就增强了！那如今老师有个问题了，要是我们继续在旁边加，拱是不是会一直都这样，承受的物体越来越多呢？学生可能答复：不能或能，老师点拨：拱有一定的承载才能，不能超过它的限度，就如我们天天经过的大桥招苏台河大桥，他的限载重量是20吨 。 通过生活中的拱形建筑可以引出极限限载的含义。  最后让学生总结拱形承载的机密。同时我把拱形承重的机密展示在黑板上 通过这个环节学生不仅理解了拱形承重的机密，同时培养了大家的自主操作才能和团结合作的精神。这样课堂教学主线明晰，学生探究情趣盎然，深化有效。三：理性认识搭瓜皮拱学生分组活动，课前每小组准备了西瓜皮块来搭一座拱桥，两组学生分别在讲桌两边搭拱，本环节的活动用到了瓜皮，会弄脏学生的手和课桌,我会让学生用准备的抹布,待实验完毕后擦干净,让学生增强环保意识 。我这样设计的目的是纸拱毕竟是一个不会轰然垮掉的拱，做一个瓜皮拱不但饶有兴趣，而且更能让学生亲身感受到拱形的承重特点，两个活动相比，前者是感性的探究，后者是理性的认识，相辅相成。四：拓展延伸 ，情感升华在教学的最后，通过身边一些熟悉的建筑中拱形的运用让学生将知识复原生活。再让学生欣赏培江三桥等课件图拱形建筑的图片，让学生吸收信息，进步创新意识，从而使学生感受到中国劳动人民的勤劳智慧。五 板书设计结合本节课的重点和难点，我把拱形承重的机密展示在黑板上，让学生能清楚、明了地理解拱的受力原理拱形的力量拱形承重的机密: 拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的局部， 拱形各局部互相挤压，结合得更加严密。俗话说：“科学探究无止境”。我更觉得：“科学教学艺术的探究更无止境”。以上是我的说课内容,谢谢大家!各位领导、评委老师大家好，我说课的内容是小学科学教科版四年级下册第三单元食物中的第二课食物中的营养。我说课分为以下六大步骤：一、教学分析p 二、学情分析p 三、教学目的四、教学方法五、教学流程六、板书设计一、教学分析p ：食物中的营养是在前一课调查、统计了一天中吃过的食物的根底上进一步对食物中所含有的营养成分进展探究，是让学生懂得营养全面合理的重要性的根底。因此，是承上启下的一课，也是非常重要的一课。通过聘请营养师导师培训营养师这一活动，要让学生认识人体所需要的营养是从食物中得到的，其成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水及其作用。完善一天的食物记录，区分食物中的营养物质，属于“实验才能”的系列。这节课分为四局部教学：1、创设情境，引趣揭题2、初步感知，激发探究3、自主探究，理论新知 4、综合反应，稳固新知二、学情分析p 1、学生在日常生活和对上一节课的学习中，对一天的食物已经有了丰富的认识，大多数学生都知道我们是通过食物获取营养的，这是我们能顺利进入并完本钱课的知识根底。2、四年级的学生通过一年半科学课的学习，已能较为纯熟的运用调查、观察、实验、记录等方法进展科学探究，这是学习本课的才能根底。3、在生活中，学生们对食物中所含有的营养成分的认识还相当有限，局部学生甚至一无所知，这是学习本课的障碍，同时也说明了学习本课的必要性。三、教学目的科学目的：理解食物中的主要营养成分,及其对人体的重要性,学会用简单的实验方法检验食物中的营养成分。才能目的：1、可以根据食物中所含有的营养成分的不同对一天中的食物进展分类。2、培养学生实验才能：初步学会用实验的方法区分食物中的.脂肪和淀粉。情感目的：通过对食物中的营养成分的理解，让学生意识到养成不挑食的饮食习惯的重要性。帮助学生建立严谨细致的研究态度,养成乐于倾听别人的发言，擅长与同伴交流的习惯。德育目的：培养学生具有爱心，学会帮助别人，乐于帮助人，为困难的人群奉献爱心。【教学重点】知道食物中含有那些营养成分。【教学难点】用实验的方法区分食物中的脂肪和淀粉。四、教学方法：(一)说教法1、实验探究法：让学生在实验探究过程中多层次的进展生生之间、师生之间的交往与对话，着力培养学生的创造性与“交互”的主体性，培养学生的实验才能。2、开放式教学法：在教学中运用搜集资料，创设情境，提供材料等教学手段，不断的激发学生的学习潜能，充分发挥学生的主体作用，使学生真正做到主动地、自主地和创造性的学习。3、多媒体演示法：让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料培养学生实验才能，以利于激发学生的学习兴趣和欲望。(二)说学法：本节课根据学生年龄特点，认知规律及学习目的，指导学生掌握以下几种学习方法：1、合作学习交流探究的方法：本节课运用小组合作的学习方法，便于发挥学生之间的互补作用，培养学生参与合作的精神。2、发现法：通过查找资料、分组讨论，加深对科学探究的一般过程的认识，进一步进步提出问题、发现问题、处理信息和分析p 探究结果的才能。3、质疑讨论法：如食物中含有这么多的营养，那么我们没天只吃一种食物行吗?让学生在试验的根底上，提出问题进展讨论交流，营造平等、和谐、互相组中的气氛，使学生敢于发表自己的看法又擅长倾听别人的意见。五、教学过程(一)、创设情境，引趣揭题好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学创设最正确的学习气氛，开课时我就选择震慑人心的青海省玉树县发生的地震为起引，带着一起为他们祈祷：愿逝者平安，祈困者脱险，盼生者坚强。观看玉树地震“让世界充满爱”视频，吸引学生的眼球提出那些被困几天在废墟中幸存的人们最需要的是什么?食物。从而提醒课题。(二)、初步感知，激发探究1、逛超市 识营养成分(食物含有哪些营养成分)结合以人为本的理念，以红十字会委派老师充当中国急救营养师导师为引线，创设培养营养师去灾区奉献爱心活动，使学生身负使命感和责任感。组织学生逛超市选取食物，结合课本中的内容，充分熟悉六大营养成分。并运用多媒体手段完善食物中哪些食物中含有这些营养成分。2、查资料 解营养作用(食物中营养对身体的作用)贯穿考核营养师活动，让学生自己通过小组合作讨论资料、图书等途径获得的资料自主学习，利用演示文稿介绍食物中营养成分的主要作用。直观、形象地展示人体营养，为学生的形象思维提供根据，将丰富的食物与丰富的营养之间的关系，生动地呈如今学生的视觉之中。学生对问题的解决很感兴趣，成为更加主动，自主的学习者。3、填表格，丰一天食谱(在一天的食物中，我们能获得哪些营养?)使学生通过对“一天中的食物”的重新分类后发现： 食物中含有丰富的营养成分，但没有一种食物含有所有的营养成分，因此不能只吃一种食物。学生经历记录、分析p 、整理、归纳、总结的过程锻炼学生的逻辑思维才能和判断力，帮助学生建立严谨的科学态度，为下一节课的学习打下根底。(三)、自主探究，理论新知做实验，辨营养成分(区分食物中的营养成分)1、寻找脂肪 2、寻找淀粉 3、寻找蛋白质新课程强调从学生兴趣,生活经历和认识程度出发倡导体验、理论、参与、合作与交流的学习方式，为了进步和开展学生的综合才能，进步自我学习的才能。因此创设动感探究式教学形式：讨论猜测实验研究互动交流总结归纳四步骤，努力营造一个以学生为活动的主体，和谐平等互助交流的学习方式，充分感知食物中的营养成分。(四)、综合反应，稳固新知本环节提出做为营养师应该怎样给灾区人民搭配营养，使他们的身体很快恢复。他们吃食物时应注意什么?从而明白合理搭配营养，不偏食不挑食的饮食习惯。学生通过以上学习顺利通过营养师的考核，为灾区人民提出营养饮食注意，并为他们设计营养食品单，使学生增添荣耀感，增强学生奉献爱心的情怀，升华情感目的的同时稳固并拓展理论知识的学习，进步学生科学素养。六、板书设计食物中的营养蛋白质 人体的主要成分脂 肪人体能量的主要来糖 类维生素调节身体机能矿物质水 人体不可缺少的重要物质第 22 页 共 22 页