0到3岁儿童教育的方法大全

0-3 岁儿童教育的方法大全早教中心火热，很大程度缘于家长对自己教学方式的担心。那么，03 岁孩子的早教应该包含什么内容？曾参与研究相关课题的上海儿童医学中心金星明教授认为，不少家长对早教存在误解，把早教理解成了不管孩子的发展水平如何，只要“早早教育”，孩子都能学会，对早教中心产生了过高的期望。其实，正确的早教就是“返璞归真”，让孩子在合适的年龄获得正确的能力，以保证孩子将来顺利适应社会。 专家认为，0-3 岁的早教应包含这些内容：1、 让孩子多运动，这种运动应该是独立的、带有探索性质的，而不是家长或老师的指令；2、 让孩子学会表达、沟通，学会与人交流，父母应该在生活情景中和孩子交流所看到的、听到的、吃到的、玩到的；三、确保孩子学会自我照顾，如吃、喝、拉、睡、自己穿衣服等，很多家长认为这些能力孩子大了自然会，这是不正确的，忽视这点会让孩子养成眼高手低的个性；四、应该培养孩子良好的性格，如孩子常想要什么就必须立即得到，否则便哭闹不止，家长应让他们学会忍耐和等待。当然，早教中心寓教于乐开发学习技能，适当选择未尝不可，但家长不应拔苗助长期望过高，生活技能应是早教的主要内容，家长也应该是早教的第一老 师，早教中心无法代替。中国保健协会母婴研究基地荣誉专家吴圣楣教授则认为，早教就是父母给孩子创造一个 丰富、快乐的成长环境，围绕这点，家长在家里也可以教得很好。幼儿早教方法从宝宝降生那一刻起，我们就成了父母，但在养育宝宝的漫漫长路上，我们还仅仅是 一个初生的婴儿，我们有太多的未知，太多的困惑，太多的疑虑，太多的误区，太多的不知 所措。很多时候，宝宝的问题首先是父母的问题，而我们却常常对此浑然不觉。宝宝生下来聪明不聪明，具有什么天分？应该怎样来引导培养？“早教”应该教什么？“早 教”应该怎么教？这些问题困扰着越来越多的父母，并因此引发越来越多的争论与误解。而 各种所谓的专家言论和来自不同父母的论点更是让这个问题变得尖锐，也更加不知所措。困 惑的父母们左摇摇，右摆摆，生怕左一点带给宝宝太多的压力，右一点又贻误了宝宝的发展。如何科学的了解孩子先天能力的强弱趋向？了解孩子独特的资质和潜能，根据孩子的 先天潜质和特长因材施教，选择科学的早教方法成为所有家长们最关心的问题。早在半个世纪之前， 科学家就早已发现皮纹与人的先天智能息息相关。经由许多科学家、医学家的长期观察、记录、比对、归纳后，发现人类天生的脑细胞数（学习 潜能量）可由手及脚的皮纹准确测量出来， 大脑皮质结构功能亦可经由 皮纹分析 出来。 而脑细胞分布与大脑各皮质区域的比重，会直接影响孩子学习的优越顺序及能力高低。所以，人的先天智能及个别差异是可以经由科学化的 了解的。皮纹检测 与评量来加以分析、换句话说，皮纹就像一张能引领人们探索自身智能奥妙的“地图”，善用皮纹分 析这张地图，就可以探索孩子先天的潜能、特质及优劣势。掌握了孩子独特的资质与 差异，便能让孩子的早期教育真正走向量身订制、因材施教；而父母殷切协助孩子开 发智力、 早教培养 的行动，也不至于沦为瞎子摸象或对牛弹琴的盲动。人类的大脑掌管了人类精神、思维、体觉、听觉、视觉等五大功能。大脑依功能类别， 共可区分为 10 个区块：左前额叶脑、右前额叶脑、左后额叶脑、右后额叶脑、左顶叶脑、 右顶叶脑、左颞叶脑、右颞叶脑、左枕叶脑、右枕叶脑等 10 个。而这 10 个区块，依照皮 纹学的研究显示，刚好与 10 根手指的皮纹有一对一的关系存在。因此，可从科学的皮纹检 测的报表中，得到一个人的大脑强弱势分析情况表，通过皮纹分析可以了解一个人的十大先 天能力：音 受 力 听觉感受、音乐欣赏语 文 力 听觉辨识、语言理解心 像 力 空间心像、构思创意管 理 力 沟通管理、计划判断操 控 力 体觉辨识、操作理解开 创 力 创造领导、目标憧憬推 理 力 逻辑思维、推理证明律 动 力 体觉感受、身体律动图 像 力 视觉感受、图像欣赏察 觉 力 视觉辨识、观察理解（详细）：开创力开创力包含了领导能力与追击目标能力。一般上，拥有这种能力的人会有比较远见。冒险程 度比较高，抗压能力比较强。追求外来物质的享受比较强，企图心高。在遇到困难时能坚持 下去，不达目的，决不罢休。如：有些孩子为自己设定了 100 分目标，如果考取的成绩只是 98 分他都会不满意，甚至哭 泣。如果家长或老师发觉不到此能力，可能家里一切事情都被安排好或者孩子还看不到未来 的目标。因此，只要强化目标感及动机就能展现孩子这项能力。管理力管理力即善于指挥、协调、组织、计划统筹及解决各种事物的能力。在 021 岁的成长过程， 管理力可以发挥在自我管理及未来管理这两种范围。比如，管理自己的生活习惯，例：睡醒 时整理好自己的床、收拾自己的书包、管理自己的零用钱；管理未来，例：计划读书时间表、 规划未来的学习方向等等。管理力被广泛运用在企业管理、行政管理、财务管理、市场营销、策划行业、经济学等工作 领域。此能力在经营事业与家庭上是不可缺少的，因此孩子幼年的训练就尤为重要的。一般 来说，拥有管理力的孩子会比较独立，可以担当一些责任。如果没有发现，可能是家境环境 优越，一切事情都被他人安排了。另外，孩子从小被宠坏，抹杀了这种天赋也是一种原因。音受力音受力为音乐感受能力的简写，意指对音乐旋律比较敏感。音乐能力可归类为三种，1.音乐 感受力，2. 音乐的节奏感，3.音乐记忆和表现能力。比如说，拥有此能力的人听过某些歌 曲之后容易哼唱，或者能够鉴赏音乐的复杂声音等。有时即使没有播放音乐，都会像心中有 曲调般，开心地唱出歌来。音受力较力强的人都会被认为拥有音乐细胞。除此以外，此类人 对于音乐的音旋分辨极佳，能分辨出不同声调的旋律。听出不同的音节、并且找出被称为“音 素”这样甚至更小的语音单位，这都是音受力强者的本领。这个天赋就跟语文力一样，它拥 有培育的关键时期3 岁5 岁，一但错过就会事倍功半了。语文力语文力在这里指的不是学校里语文考试的能力，而是天生大脑在文字处理及语言表达上比较 有天分。语文力较强的人，在发音及文字咬辞上都占优势。人类的语言活动分为口头语与书 面语。口头语又进一步分为表达和理解；书面语又可分为阅读和书写。语言活动是一个十分 复杂的系统，而且在不同的语言机能有不同的关键时机。口头语言的关键期一般是 2 岁3 岁；书面语言的关键期一般是 4 岁5 岁。家长如果不注意孩子小时候的语言发展而错过了 关键时机，容易造成埋没这种天赋的悲剧。语文力佳的孩子，鼓励在 12 岁前扎好语文基础 （如 汉语及英语等），之后可学多一种外语。如果分析上显示孩子的语文力为佳，可是家 长及老师都没有发现，要观察孩子是否面对了学习障碍。推理力推理力是左脑最重要的功能，它也被称为逻辑力。推理力不仅是一门知识，而且是一种重要 的思考工具。即使没有专门研究过逻辑推理的人仍能意识到它的重要性它涵盖了分析、 判断、数目敏感及逻辑思考等。比如，像“他的说法不合逻辑”、“他都没有欠别人钱，家 人都忙着替他准备婚事，事业收入都不错。因此，他哪里会去自杀呢？”、“百万富豪在超市偷巧克力被捉了，不是真的吧？”等等，就是我们经常会碰到的一些说法。而这种能 力被广泛使用在工程师、律师、研究人员、数据分析员、软件设计、数学专业、会计师、系 统分析员及专业医生等职位上。如今，无论是在工作上或生活上，推理力都是必备的能力。心像力心像力涵盖的能力比较广，它包含了空间能力，方向感及创意能力。心像力强的人，能够预 测空间的大小，就比如说：凭着眼睛的判断就知道空间的长度（如房子的高度是 13 尺高） 无需依靠长尺来衡量。此外，方向的敏感度比较高，能够分辨东南西北。这种优势也会体现 在创意能力上，创意思考优秀，点子非常多。需要在后天的耐心培训，才能达到更好的效果。察觉力察觉力就是所谓的洞察力或察觉力。此能力需要配合眼睛的观察来做出分析。观察力能敏感 的意识到周围环境的变化，比如说：“你的同事换了口红颜色上班，你很快的就察觉得到”， “自己熟悉的事物被移动，你能观察得到”等。观察能力较强的人，在复制或制作产品上有 极佳的表现。观察能力也是社会需求的能力，从小锻炼得好，在进入社会工作后，会得到领 导的信任。图像力图像力是右脑的功能，能够鉴赏图画中的美丽与艺术，这一项能力被称为艺术细胞。图像力 较强的人会针对图画的颜色、形状、线条等，讲述出他的感觉，此能力强的人对会拥有极高 的审美能力。在美观的事物上都是以感受为主，如果培训得当，将会呈现出孩子的艺术天份， 在设计或艺术领域上都会有很好的发展。律动力律动力就是大肌肉活动，也就是所谓的身体运动。运动能促进血液循环，血液循环的改善可 以进一步促进脑的发育和智能的发展。大肌肉活动能锻炼右脑的能力，强化大脑的记忆。律 动力较强的人，比较好动，需要依靠移动身体来增加学习效率。除此以外，此能力强的人比 较喜欢户外运动，如踢足球、游泳、跑步、骑自行车等。对于这种类型的孩子，家长要适当安排孩子运动时间，这也是提升孩子专注力的方法。操控力操控力代表了人体小肌肉的活动的控制能力。小肌肉活动主要是指手指、手腕及协调双手来 进行的活动。操控力较强的人擅于制作精细的产品，在手工作品（如雕刻、刺绣、模型设计 等）上都有出色的表现。此类人在写字方面也有特长，如果家长给予适当的培养，可能会成 为书法家。除此之外，弹钢琴及演奏其他乐器演奏也都是需要良好的操控力来发挥。通过皮纹测评，不仅可以得知一个人的先天气质和能力，也可以了解一个人在八大智能方 面的先天优劣。当然，这并不是在预测未来的职业类别，而是通过了解一个人在八大智能方 面的优劣势，在以后的学习和培养上有更合适的规划。八大先天智能是：语言文字智能 (Linguistic Intelligence)是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言 实用学结合在一起并运用自如的能力。对语言智能强的人来说，他们喜欢玩文字游戏。在学 校里，他们对语文历史之类的课程比较感到兴趣，在谈话时常引用他处读来的信息，喜欢阅 读、讨论及写作。有这智能的人常在学习时是用语言及文字来思考，对他们而言，理想的学 习环境必须提供下列的教学材料及活动：阅读材料、录音带、写作工具、对话、讨论、辩论 及故事等。语言文字智能经常体现在这些行业者身上：律师,演说家,编辑,作家, 诗人、翻译人员、推销 人员、老师、图书馆员、记者等是几种特别需要语言智能的职业音乐旋律智能 (Musical Intelligence)是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感 性。他们通常有很好的歌喉，能轻易辨别出音调准不准，对节奏很敏感，常常一面工作，一 面听(或哼唱)音乐，会弹奏乐器，一首新歌只要听过几次，就可以很准确的把它唱出来。有 这智能的人常在学习时是透过节奏旋律来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列 的教学材料及活动：乐器、音乐录音带、CD、唱游时间、听音乐会、弹奏乐器等。音乐旋律经常体现在这些行业者身上：作曲家、演奏(唱)家、音乐评论家、调琴师等是特别 需要音乐智能的几种职业空间智能 (Spatial Intelligence)是指准确的感觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对线条、形状、形式、 空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来，以及在 一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。空间智能强的人喜欢玩拼图、走迷宫之类的视觉游 戏;喜欢想像、设计及随手涂鸦，喜欢看书中的插图，学几何比学代数容易。有这智能的人 常在学习时是用意象及图像来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料 及活动：艺术、积木、录影带、幻灯片、想像游戏、视觉游戏、图画书、参观美展、画廊等 艺术方面的社教机构。空间智能经常体现在这些行业者身上:导航员、交通工具驾驶员、艺术家、空间规划师、猎 人、设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要空间智能的几种职业体觉运动智能 (Bodily- Kinesthetic Intelligence)是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧的生产或改造事物。这项智能 包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。 这一类的人很难常时间坐着不动；他们喜欢动手建造东西，如缝纫、编织、雕刻，或木工或 是跑跑跳跳、触摸环境中的物品。他们喜欢在户外活动，与人谈话时，常用手势或其他的肢 体语言，喜欢惊险的娱乐活动并且定期从事体育活动。有这智能的人常在学习时是透过身体 感觉来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：演戏、动手操 作、建造成品、体育和肢体游戏、触觉经验等。体觉运动智能经常体现在这些行业者身上：外科医生、演奏家、工艺家、演员、舞蹈家、运 动员、雕塑家、机械师等是特别需要空间智能的几种职业。人际关系智能 ( Inter-Personal Intelligence)是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。这包括对脸部表情、声音和动作的 敏感性，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。人际关系智能强的 人通常比较喜欢参与团体性质的运动或游戏，如篮球、桥牌；而较不喜欢个人性质的运动及 游戏，如跑步、玩电动玩具。当他们遭遇问题时，他们比较愿意找别人帮忙；喜欢教别人如 何做某件事。他们在人群中感觉很舒服自在，通常是团体中的领导者。有这智能的人常靠他 人的回馈来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：小组作业、 朋友、群体游戏、社交聚会、社团活动、社区参与等。人际智能经常体现在这些行业者身上：政治领袖、教师、顾问、公关人员、心理辅导咨询师、 职能生涯规划师、推销及行政等需要组织、联系、协调、领导、聚会等的工作。内省智能 (Intra-Personal Intelligence)是指有自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能包括对自己有相当的瞭解，意识到自 己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求以及自律自知和自尊的能力。自我认知智能强的人 通常能够维持写日记或睡前反省的习惯：常试图由各种的回馈管道中了解自己的优缺点；经常静思以规划自己的人生目标；喜欢独处。有这智能的人常以深入自我的方式来思考，对他 们而言理想的学习环境必须提供他们秘密的处所、独处的时间及自我选择等。内省智能经常体现在这些行业者身上:咨商师、心理医师、小说家、宗教家、哲学家、自创 企业者。自然观察智能 (Naturalist Intelligence)是它是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能 力。包括观察、反映、联结、条理化、综合以及联系自然界和人文世界的知觉。具有自然智 能特质的人，在生活中会呈现出敏锐的观察力与强烈的好奇心，对事物有特别的分类、辨别、 记忆的方式。有这智能的人常在学习时是透过视觉的观察来思考，对他们而言，理想的学习 环境必须提供下列的教学材料及活动：倾听观赏大自然；种植花草、饲养小动物；看大自然 相关的书籍或科教电影 。自然观察智能经常体现在这些行业者身上:猎人、渔夫、农夫、园丁、厨师、植物学家、生 态学家、保育员、景观、庭园设计师等是特别需要观察智能的几种职业。数学逻辑智能(Logical-Mathematical Intelligence)是指有效的运用数字和推理的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能 及其他相关的抽象概念的敏感性。对逻辑数学智能强的人来说，他们在学校特别喜欢数学或 科学类的课程；喜欢提出问题并执行实验以寻求答案(假如我每天给我的盆景多浇一倍的水 会怎样？)；喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序；对科学的新发展有兴趣，喜欢在他人的言谈 及行为中寻找逻辑缺陷，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。有这智能的人常在 学习时是靠推理来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：可 探索和思考的事物、科学资料、操作、参观博物馆、天文馆、动物园、植物园等科学方面的 社教机构。数学逻辑智能经常体现在这些行业者身上:工程师、科学家、会计师、辩论家、精算师、律 师、数学家、税务、统计学家、科学家、电脑软体研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几 种职业。早教在宝宝成长的过程中有着非常重要的意义，这是不容置疑的事实。宝宝在每个阶段应当学到什么，能学到什么，都有他自身的特点，不可能依照父母一厢 情愿的思维模式来发展。父母更不可能通过某种手段来设计宝宝，把自己的期望与想法强加在宝宝身上，让他超前去实现父母的梦想与愿望。给宝宝灌输各种知识与技能的早教，和漠 视宝宝的需求，全面放羊的不教都会给宝宝的成长带来不利的影响。早教要尊重宝宝与生俱来的学习能力。因此，父母有责任尊重宝宝学习的特点，让他学 习的能力最大限度地发挥出来，既不应该以给孩子自由，让孩子自由发展为借口，变相地剥 夺宝宝学习的权力，也不应该不顾宝宝的发育特点以及个性特点盲目地向宝宝施加不切实际 的影响。如果顺应宝宝的需求，尊重宝宝的发育特点，合适的早教会促进宝宝的发展，而不 会限制他想象力创造力的发挥或者造成其他的不良影响。早教需要根据宝贝的特点给予他最合适的教育。最适合宝宝的教育应该以宝宝为本， 尊重宝宝心理生理发育特点以及个性特点，按照他的先天智能优势，为他提供学习便利条件， 这样才能达到事半功倍的早教效果。所以给宝宝进行科学的皮纹测评，了解孩子的先天能力和八大智能优劣，根据孩子的 先天条件和特点进行有针对性的早教方式和方法具有十分重要的意义。我们可以根据测评结果为家长提供：先天智能分析，优势发挥指导，早教方式方法指 导，特别能力指引，行为掌控建议，易受影响的因素避免，营养建议，活动训练建议等科学 性的早教指导方案。要培养孩子有规律的生活习惯好习惯 1 物归原处物归原处看似简单，却是许多成人也做不到的好习惯。比如自己从书架上把书取下阅读 后，就随手放在茶几上；喝完水，杯子也随手放在餐桌上。很多父母都在抱怨孩子不会将玩 具收好，却忘了自己也有同样的小毛病。养成妙招清楚规划收纳空间要孩子将东西放回原位，首先要规划出清楚的收纳空间，并且让孩子知道什么东西就该 放在某个地方。比如跟孩子说“玩具的家在这里，你每天都会回家，所以也要让玩具回自己 的家！”从孩子自己的东西做起要孩子学会物归原处，应从他自己的东西着手，比如衣服、玩具、鞋子等。首先让孩子 知道这些东西放在哪里，由他自己拿出来，这样他才知道要放回哪里去。可以在孩子放玩具 的收纳箱外贴上玩具的图样或颜色标记，或者在衣柜外贴上衣服的图样，这样孩子便能清楚 了解物品摆放的位置。给孩子机会当孩子刚一开始把玩具摆放回去时，可能不会放得很整齐，家长一定要包容这样的情况， 一步一步慢慢引导，不要因为孩子没放好就责骂，应该先鼓励他“放”的动作，然后才要求“放 好”。聪明的家长不妨花点心思，比如将放玩具的箱子以颜色区分开来，请孩子依颜色把玩 具摆放在应有的位置，或是在鞋柜上贴两个可爱的小脚丫等。 ，本文来中国爱心网好习惯 2 自动自发如果你是个凡事都会帮孩子做好的家长，那就不用期待孩子有一天会自己做好份内的 事！要求孩子自动自发的首要之务，就是家长要学会放手，让孩子“亲自”完成他生活中可能 遇到的事情，这样他才不会养成过分的依赖感。养成妙招规律的生活作息要孩子自动自发完成某些事，就要先为他建立规律的生活作息，比如 12 点吃午饭、下 午 1 点午睡、下午 3 点玩玩具等。在每件事要进行之前，要先跟孩子预告，比如：“再过 5 分钟，我们就要吃饭了。”如果孩子还小，可以用音乐的方式提醒，比如：“听到音乐向，我 们就要收玩具啦！”用这样的方式让孩子知道下一步要做什么，日后他才会自动去做下一步 的动作。耐心和鼓励这种自动自发的习惯可能从 2 岁开始培养，一直到孩子五六岁甚至年龄更大时才会成 功。在这个过程中，最需要家长耐心的支持与鼓励。在观察到孩子自动自发完成某些事之后， 就给予口头鼓励，甚至累积到某种程度时，也可给孩子一些物品上的奖励，这些都是增强良 好行为的有效方式。13 岁孩子的手眼协调培养在人所特有的感觉器官中，眼睛被喻为心灵的窗户，手则是为人类赖以生存的最主要部分， 故有十指连心之说，手眼协调能力的发展具有重要的意义。一般来说，婴儿出生 34 个月后才能看自己的手和辨认眼前目标。57 个月才可用手去捕 捉他想要的东西。无疑，怎样尽早地开发孩子的手眼协调能力十分重要。爸爸妈妈可从以下 三个方面作出努力。1、 创造发展手眼协调能力的环境。发展手眼协调的途径和方法是多种多样的，其中“涂鸦” 是十分有效的途径。孩子从 1 岁多开始，就喜欢胡涂乱画，我们称之为“涂鸦”。此阶段一般 持续到 3 岁左右。涂鸦阶段的孩子，并不是想画出什么，他们只不过是喜欢这种涂鸦活动。 这不仅极大地丰富了孩子的精神生活，而且极好地训练了他们自身的手眼协调能力。故父母 应为孩子涂鸦提供必要的条件，诸如铅笔、彩笔、硬纸片之类，坐、站、跪均舒适的场所， 使孩子有更多的创作机会。当然长时间的涂鸦也会使孩子厌倦，可引导替换活动，比如玩积 木、堆各种建筑、捏橡皮泥，鼓励孩子捏各种简单的东西，如苹果、香蕉等，借以锻炼两手 揉、搓、按的能力。天热时，还可放一盆水，用塑料瓶，杯子灌水等。当然还可设置一些飘 动的玩具，供孩子捕捉、追拿。也可常常到野外练眼力，比如捉昆虫、摘花草等。2、 启迪发展手眼协调能力的智慧。孩子最初的手眼协调能力是无意识的，爸爸妈妈应悉心 启迪其智慧。比如：先看图片，再给实物，看手眼能否协调入座；或提供缺少部件的图片， 先由宝宝找出凳子少腿、茶壶缺把等毛病，再让他画上去。大点的孩子，可让他剪下喜爱的 图案；还可训练做穿针引线、穿珠子比赛等活动。3、 捕捉发展手眼协调能力的契机。孩子的习性爱好均有所不同，父母应观察自己的孩子。 如一个 1 岁多的孩子在玩桔子，妈妈怕他弄坏了，拿掉了几个。他马上发现少了，就发脾气 哭闹或乱弄桔子。细心的妈妈立即又拿回几个，他便不哭了。这说明孩子虽不会说话，但视 觉很好，多少的概念已很清楚，成人便可拓宽这方面的游戏，有意逗他，偷偷拿掉他正在玩 的东西，让他寻找。爸爸妈妈可拿色彩多样的物体突然晃动在孩子眼前，训练其追随、捕拿 能力。让孩子信心十足的四妙招自信心是一种性格特征，是相信自己的一种心理状态。自信心是聪明儿童必不可少的性格特征。 自信的孩子往往表现出乐观、谦逊、勇敢、果断等品质；富有创造性、进取心和探索精神；学习 上显得积极主动、充满兴趣。家长可以从以下几个方面培养孩子的自信心：不要伤害、打击孩子的自尊心、自信心孩子虽年幼，但是同样有自尊心。他希望得到大人的肯定与信任。当他遇到困难时，这种期望尤 为强烈。因而，孩子有问题、有难处时，家长要让孩子明白：您相信他能做好，还要热情地帮助 孩子找出问题所在，并和他一起寻求解决的办法。一旦问题得到解决，您就要立即表扬鼓励他。 例如，练琴的孩子，会在某一乐句上卡住，这是常有的事，只要家长温柔地提醒孩子： “别急， 慢慢来，你能弹好。” 帮助他找出卡壳的原因，下次他就能顺利地弹出，并因此感到自信、自豪。 但有的家长对孩子期望过高，要求过严。当孩子达不到要求时则 “恨铁不成钢” ，对孩子严加训斥， 冷嘲热讽，严重刺伤孩子的自尊心，使孩子由自信变为自卑。努力发现孩子的优点、长处对那些淘气的孩子和智力发展稍落后的孩子尤其要注意这一点。这些孩子听惯了成人的斥责、嫌 弃，自卑感强、自信心弱。要培养他们的自信心必须从发现他们的优点、长处开始，适时地给予 充分的肯定和赞扬。让他们看到自己的优点与长处，看到希望，激发和保护他们的自尊心与自信 心。保证孩子的身心健康一个健康、聪慧、品行端正的孩子，无论在家庭还是在外，都比较容易得到大人的喜爱、赞扬与 奖励。这些能使孩子充分感受到自我的存在价值，激发他的进取精神，加强和巩固他的自信心。鼓励孩子特殊才能的发展家长要让孩子在体育、音乐、艺术、文学等方面表现出来的特殊才能得到培养与发展。特殊才能 的发展不仅能满足孩子自我表现的欲望，更能使他从成功的喜悦中获得自信。这对那些具有一技 之长，而其他方面发展平平的孩子更有特殊意义教宝宝早期阅读 11 法一、听读启蒙法方法：父母抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读导形式。作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视 野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基 础。注意点：孩子听读越早越好，内容选择要生动有趣，由浅入深。关键是父母要有拳拳之 心，能谆谆善诱。二、讲述提问法：方法：父亲（母亲）与孩子拥坐在一起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释 疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。作用：促进母（父）子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣。提高孩子对阅读 材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。注意点：父母要以亲切的态度与孩子共读，当孩子初学阅读，或阅读有困难时，以及提 出共读请求时，父母可多采用此种方法。三、角色扮演法：方法：父母与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。如： 说某一角色的语言，做某一角色的动作等。作用：可大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对 阅读材料的理解；有利于父母与孩子之间建立民主、平等的关系。注意点：父母和孩子要注意采用适合角色的语气、语调动作，父母要投入地进行扮演， 切勿敷衍了事，父母和孩子可以交换角色多次扮演。四、移情法方法：让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望的方法如： “如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？”作用：帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情能力， 思维及解决问题的能力。注意点：父母要帮助幼儿全面地了解角色所处的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。 五、自由阅读法方法：由孩子自由地翻阅讲述，或听录音翻阅的方法。作用：培养幼儿的自主性、自律能力及独立阅读能力；反馈幼儿在阅读兴趣、能力、习惯等 方面的发展情况。六、改编情节法方法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿 继续阅读的兴趣。注意点：父母要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合 情理时，可耐心地对其讲清道理。七、延伸想象法方法：在阅读活动中，励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发 生的情节，并加以讲述。作用：发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提高幼儿 运用语言的能力，增强孩子的自信心。注意点：在孩子熟悉理解阅读材料后可鼓励孩子进行延伸想象，父母尽量采用“诱导” 的方式，切忌强求孩子和打击孩子的积极性。八、猜猜、认认法方法：在阅读指导中让孩才观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言， 认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。作用：增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解，激发幼 儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。注意点：父母要引导孩子注意观察，留给孩子思维的空间；抓住教育的时机，让孩子养 成勤思考的好习惯。九、改错法方法：在阅读指导中，父母故意把故事情节或名称故事漏讲或讲错，使幼儿作出反应更 正的阅读指导手法。作用：帮助父母与孩子之间建立民主和平等的关系，增强孩子的自信心，培养幼儿观察 和倾听的细微性，增强孩子的有意注意。十、随机引导法方法：父母在日常生活中及时抓住早期阅读指导的契机，对孩子加以引导。作用：这种教育由于往往在孩子好奇或遇到问题时，而且与日常生活密切相关，所以更 具实效性，它对激发幼儿求知欲，培养幼儿洞察力，促进父母与孩子的交往，具有独到的作 用。注意点：父母要留意观察聆听孩子的愿望，及时把握教育契机，做到恰到好处，切忌把 随机教育变为“唠叨不已”这样会引起孩子反感。十一、游戏法方法：父母在早期阅读指导中以各种形式的游戏为手段，引发孩子对阅读活动的兴趣。 如：扩词、扩句；掷骰子；和我找相反的；拼图等。作用：提高幼儿参与阅读活动的主动性，使家庭教育的要求更易于让孩子接受并转变为 孩子自己的愿望和动机。有利于培养孩子活泼开朗的性格，使孩子体味家庭游戏乐趣，促进 亲子互爱。注意点：父母以极大的热情参与到游戏中给予孩子精神或物质上的鼓励。并注意父母和 孩子共同遵守游戏规则。宝宝早期教育，月月不同06 个月：建立安全与依恋家长在抚养这个月龄阶段的宝宝时，首先要满足其生理需要，这是最急促的任务，与此 同时也要关注宝宝的心理、智力发展。面对新生儿，家长们首先要为宝宝创造安全稳定的抚养环境，提供较好的抚养条件。其 次要与宝宝建立起安全与依恋的关系，这也是这个月龄阶段的宝宝最需要的。家长要多观察 宝宝，从宝宝的各类反应中寻找规律，学会从宝宝的哭闹、翻转等各类反应中读懂宝宝的需 要;其次要帮助宝宝形成稳定的生活规律，养成良好的生活习惯。长期以来，孩子的教育一直是以母亲为主体而父亲经常是缺失的，因此需要提醒家长，在与 宝宝建立起安全与依恋关系的过程中，父亲也要发挥起应有的作用，这样宝宝长大以后会更 勇敢。79 个月：好奇心的初步萌发这个月龄阶段的宝宝开始对外部事物表现出好奇，他们要开始学习爬行了。从这个月龄 起，家长可以开始对宝宝进行“认知、语言、运动、交往、艺术”这五项能力的培养。首先，学习爬行是这个阶段的重要工作。它能促进宝宝大动作的发展，为学习站立和行 走打基础，也能满足宝宝探索外部事物的好奇心。同时宝宝的食指也开始分化了，家长可以 对其进行精细的手部动作训练。其次，这个月龄段的宝宝自我意识开始初步觉醒，家长可以教宝宝勇敢地在别的小朋友 面前介绍、表达自己，从而让宝宝认识自我，学会与人交往。良好的亲子阅读习惯，也需要在这个阶段建立起来。家长可选择一些以图画为主、色彩 鲜亮、页数不超过 20 页、纸质较硬不容易被宝宝撕破的读物，将宝宝同向抱在怀中，把书 摆在离宝宝视线 15 厘米左右的位置，用轻柔的语气为宝宝讲述书中的故事，能潜移默化地 促进宝宝语言能力的发展。1012 个月：探索精神进一步激发宝宝的认知能力在这个阶段有了进一步提高。家长可以借助一些漂亮的玩具，教宝宝理 解大小、里外、因果等逻辑概念。宝宝的语言天赋也即将觉醒。7 至 9 个月期间还只会说单音节，这个阶段的宝宝开始朝 着双音节发起进攻了。一岁以后宝宝就将进入语言能力的爆发期，在这个阶段家长应多多跟 宝宝进行交流，为其语言的发展打好基础。如何发展婴儿的音乐潜能？音乐在发挥每个孩子与生俱来的潜力上扮演着独一无二的角色，音乐在架构一 个孩子健康自信的成长、和谐安全的环境极为重要。首先，创造一个适宜的音乐环境，通过一些如扶触等感性的音乐，帮助婴儿认 识自己的身体并建立身体意识，以不同节拍与曲调的音乐和一些表达不同情感的歌 曲来让婴儿认识广阔的声音世界，让宝宝能使用一些简单的打击乐器，随着音乐节 拍随意敲打并扭动身体，使肢体语言更加丰富多彩。第二，音乐游戏，游戏即是儿童的工作，音乐游戏可以使用节奏和旋律的自然 手段来和婴儿互动，使儿童在充满音乐的环境中生活并感知音乐的魅力，如亲子园里的奥儿夫音乐课等活动。第三，家庭环境中应建立让婴儿随时随地感受到音乐的环境，可以在婴儿睡前 准备如摇篮曲，小夜曲等节奏舒缓类的柔和音乐，让其尽快入眠并形成睡眠的规律， 白天的睡眠次数多可以让音乐贯穿其整个入睡阶段，当婴儿快要醒来时，换成一些 欢快的儿歌类音乐，节奏感较为鲜明一些的，让婴儿回到游戏的环境中来。0-1 岁宝宝的玩手课程小婴儿最早的游戏就是玩手。不要简单地认为，玩手不过是宝宝自己取乐的一种方式， 而应积极地引导他，只有“手巧”才能真正的“心灵”。心理学家认为手指是“智慧的前哨”。人 类绝大多数智力作业，如写字、画画、弹琴、绣花、编结、雕刻，都是通过手指的活动来实现的。进度一：出生开始大多数的婴儿都有吸吮小手的兴趣。他们将整个小手放进口中吮吸， 津津有味，感到极大满足，有时拉都拉不出来，当他小手可以握物后，也总是将手里的东西 送进口中。游戏：当宝宝把小手伸出来时，成人多抚摸它，把手指放在他的手心上练习抓握，这时 他的手握得很紧。进度二：满 3 个月的婴儿就会看自己的小手，而且看得很认真，并会用小手抚摸他所接 触到的小被子、小衣服、小床的边缘。游戏：2 个月以后要把玩具放在宝宝手里练习抓。要让他摸妈妈的脸，摸各种不同性质 的物品，发展触觉。进度三：4 个月的小婴儿会把手伸向奶瓶，扶在奶瓶上，也会将手放在小桌边上做弹琴 动作，手指灵活但还抓不住玩具。游戏：把东西放在宝宝的手旁，或碰他的手，引诱他抓。进度四：5 个月就可以伸手抓住东西了。游戏：让宝宝抓住玩具连自己的手一起摇动。进度五：6 个月后的婴儿会坐了，可以有意识地用一个玩具敲打另一个玩具，或将玩具 倒手。他的手已经真正成为认识事物的器官。游戏：能坐起时，引导宝宝去抓放在面前的玩具，玩具应放得比他手高一点，可以吸引 他把手举高或伸出，身体前倾。把玩具放在宝宝身边可以吸引宝宝翻身，把玩具放在宝宝前 面可吸引他去爬。玩“欢迎，欢迎”，练习拍手。进度六：9 个月后的婴儿会同时屈伸五个手指，可以有目的地抓抓玩玩，并且已经从满 把抓发展到拇指和食指对捏了，到 10 个月时还能够准确有目的地松手，手已经成为宝宝认 识世界的工具。游戏：玩“抓抓挠挠”的动作，把“小馍头”、钙片等较安全的小颗粒状物品或玩具从小筐 里取出来再放进去，多做捡和扔的动作。用游戏训练宝宝的方位感1、整理物品应该让宝宝自己玩玩具并将它放回原来的位置。这个任务的完成需要爸爸妈妈用正确的 语言提示，比如“记住动物园里小动物的家在门边衣橱最下边的一层”。只有当宝宝听 到规范的、细致的描述时，他们才能学会这些词汇。可以和宝宝玩一个游戏，叫做“我是一个侦察兵”，这个游戏要宝宝熟悉周围物体的位 置和名称。2、藏猫猫有意识地创设一下可以让孩子藏身的“设备”，比如孩子可以钻进去的大盒子等等。当你四处走着打他们时，要对你走过的地方有一个“实况报道”，当然也包括你找到他 们的地方。3、修建“公路”找一块空地，和宝宝一起在几个点之间修建公路，比如为一个小木偶的房子,车房和超 级市场之间修公路。它们可以用木块或塑料来作为铺路的材料。要宝宝描述小木偶从一处到另一处时所需走的路线。增加一些停止地点，比如说红绿灯或斑马线，以增加宝宝的词汇量并使任务更复杂些。 使用一些短句，比如“走斑马线穿过马路”和“在红绿灯处向左拐”等。要使任务多样化, 可以要求宝宝描述在使用不同的交通工具时的不同路线。4、描述房间布置通过画地图宝宝可以学会大量的方位知识。在一张大纸上，让宝宝画出房间的墙，并标出窗和门的位置。让宝宝剪出不同颜色，形状的粘贴纸片，代表房间的不同区域，比如读书角架，并把这 些小纸片贴到大纸上。鼓励他做一张比较精确的室内地图。这将是宝宝理解绘制一个区域的 过程的良好开端。然后宝宝就能用相似的方法来介绍他自己小卧室的内部陈设了。5、绘制地图用讲故事的方法来激发宝宝绘制地图，读一个故事，如“一个小姜饼人”。他的生命开 始于一个老婆婆阁楼上的煎锅里。他从煎锅上跳到地板上，溜出厨房，跑出门去,然后沿着 小路逃跑。他穿过花园,看见一个园丁正在干活。之后他跑到田野里,看到一头牛和一匹马。 因为所有的动物和人都在追他,他就跳进了一条很深的河，一只狐狸救起了他。当你讲故事时，鼓励宝宝参与到你的讲述中，可以不断地重复这句很有名的对白：“跑 啊，跑啊,你能跑多快就跑多快，但你追不到我，我就是小姜饼人。”让宝宝画一幅图来表现-的顺序。当他描述每个-发生的地点时，你要强调正确的词汇的 说法。宝宝潜能开发从婴孩时开始什么是天赋?所谓天赋，是指具有发燕尾服某方面才能的特殊素质，任何一个宝宝都有自己的特长， 这就是天赋。天赋为孩子的智力开发奠定了良好的基础。但是如果只有天赋，没有适合表现 天赋的环境和教育，那么，宝宝的天赋也许就这样被无声无息地被埋没了。开发宝宝的天赋了解自己的宝宝对干开发宝宝的天赋是至关重要的。通过测试，我们可以很直观地发现 宝宝的优势在哪里，什么又是他的劣势。对于优势，我们要针对性地寻找适合宝宝的方法继 续提升该项智能的开发;而对于宝宝的劣势，我们也不能置之不理，因为那是宝宝的不足， 更需要取长补短，应在生活中有意识地加以引导，注重宝宝智能的全面开发。音乐天赋有音乐天赋的孩子主要表现在对音乐的敏感性上，尤其对干一些特别的音乐，宝宝的注 意力容易被吸引。比如在他哭泣吵闹的时候听到异常优美动听的音乐，他会突然停止哭闹， 而且会手舞足蹈，有些宝宝还能和着音乐节奏做出各种身体动作，这说明我们宝宝的音乐细 胞非常活跃。以下有几招可以帮助开发宝宝的音乐天赋。1、音乐生活化宝宝出生后，父母亲可以为宝宝创设一个良好的音乐环境，让他在家随时能听到优美的 音乐。音乐细胞活跃的宝宝往往会给这样优美的声音投入很大的注意力，而生活中创造的音 乐环境，又让宝宝在无形中强化了他的乐感，逐渐地，他就能从无意识地听音乐中，到有意 识地从音乐中寻找到节奏。2、在游戏中学专家认为，过早的正规音乐训练，对年幼的宝宝并不合适，可以利用游戏让宝宝来接触 有关音乐的事和物：比如用筷子击打餐桌上的各种餐具发出各种不同的响声;出去游玩引导 宝宝倾听大自然的各种声音，虫鸣、鸟叫、雨滴、风吹等等，在认识中培养他对声音的敏感。3、音乐玩具当教材可选购一些宝宝玩得来的音乐玩具，把他当作宝宝学习音乐的早期教材。比如一些玩具 型的音乐琴，让宝宝尝试着自己去按键盘，每按一个键盘，就能听到一个不同的声音。也许 刚开始宝宝还不会分辨声音的高低，但是持久的训练，可以提高他的听力。语言天赋有语言天赋的宝宝，往往说话要比同龄的孩子来得早。一般来说 23 个月的婴儿已经 能够发出喉音，每当大人逗乐的时候能发出“啊”、“伊”等音;78 个月能发简单音节;1 岁左右可以发两个重音的字，如灯灯、东东、饭饭等。当你发现你的宝宝有一定的语言天赋时，可得抓住机会，好好引导他。1、在游戏中学习语言宝宝爱玩是天性，父母可以在宝宝玩耍的同时加入到游戏中，和宝宝起玩，这样一来， 宝宝的兴趣来了，玩游戏的积极性也提高了，而你也要在玩耍中，不时地教宝宝说一些口头 用语，比如“公共汽车”、“学校”、“老师”等等。2、丰富宝宝的生活知识丰富生活是发展宝宝语言的源泉。多带宝宝到产外观察大自然，游览公园。通过观察扩 大宝宝的眼界，丰富宝宝的生活，有助于发展他的思维、想象，提高语言表达能力。3、有良好的语言环境父母要尽量用普通话给宝宝讲故事，语音、语法要力求正确，语言简练、文明，句子完 整。最好不要用方言，因为各地的方言差别很大，这对宝宝以后理解事物会有影响。绘画天赋五彩斑斓的世界让宝宝充满了好奇心。鲜艳的花朵，美丽的彩虹，湛蓝的天空，五彩的 灯光。当你的宝宝开始对这些有颜色的事物感兴趣时，你要注意了，这是宝宝发出的一个信 号：你的宝宝也许有着不错的绘画天赋。这时的你就得赶紧行动了，别错过了宝宝辨认颜色 的最佳时期。1、先从一种颜色开始宝宝辨认颜色，总是先从一种颜色开始。开始的时候，父母可以先指着一样实物，告诉 他这是红色。以后每次遇到这个实物的时候，父母都可以对宝宝再强调一遍。反复几次下来， 宝宝就会认识这个颜色了。2、从宝宝身上找颜色当宝宝已经认识几种颜色的时候，可以让宝宝从自己身上找颜色。比如， “宝宝今天 穿了一件红衣服，宝宝的帽子是黄色的，宝宝的眼睛黑黑的，还有一双白皮鞋，真是漂亮!” 当宝宝发现，原来在自己身上也能找到这么多颜色，他对手颜色的兴趣也就提高了。3、用颜色来涂鸦在宝宝已经认识几种颜色的基础上，可以让宝宝用彩色的蜡笔自己来涂鸦。乱涂乱画的 基础上，让宝宝认识到，原来颜色还可以自己创造。数学天赋宝宝会数数了，年轻的父母看到宝宝的这一表现非常兴奋，都认为自己的宝宝很有数学 天赋。其实有数学天赋的宝宝不单单是有这样的表现，还包括对于事物的简单归类等。你可 以在我们的生活中发现并不断引导他。1、分组归类在日常生活中，可以让我们的宝宝进行分类练习的活动。比如让宝宝自己收拾玩具，把 玩过的玩具分门别类地放到原来的地方;收拾衣服时，也可以让宝宝一起来整理。也许刚开 始，宝宝不太愿意配合，但是多尝试几次，宝宝就会有这种意识。2、对应组合日常生活中有许多可以让宝宝进行对应的活动。如一张桌子前摆一把椅子，一个衣勾上 挂一件衣服，一个碗上摆一双筷子等，这些都可以训练宝宝将生活中的事物进行合理的搭配。3、不等量的比较给宝宝一些数量不等的两种东西进行比较。他们也许高矮不一，也许粗细不同，也许大 小不等。不管是怎样的不一样，都让宝宝自己来观察、比较，通过衡量，他会对物体的数量、 形状有一个更加感性的认识。怎样做早教“早教”并不是象读书写字那样必须要教什么，广泛地说，早教其实就是在生活中给予宝 宝关爱、指引，使他的心智及身体更好地发育。比如给宝宝喂奶时哼儿歌、抚摸他，比如在 他有需要时积极响应，比如给他洗澡时顺便按摩，比如在他醒着时多陪他说话，比如多带他 出门散步，比如要做什么事之前和做事的期间跟宝宝讲我们要做什么、我们在做什么这 些其实都是早教的内容。1 岁以后的宝宝可以和父母同桌进早餐，早晨这段时间虽然短暂，但宝宝却能在与父母短暂 的相处中感受到亲切和欢快。当爸爸妈妈离家去上班，要拥抱或亲吻宝宝的脸，和他皮肤接触，以满足他的情感需求；说 上几句鼓励他的话，微笑着和宝宝说再见。清晨的这一段时间，父母的笑脸和关心会给宝宝 的一天带来新的气息和良好的情绪。可是，不少上班族的父母，往往忽视宝宝的心理需求，只顾自己赶时间，遇到自己起床晚了， 上班时间快到了，更是心急，情绪不好，动作和语言难免粗鲁甚至暴躁。这样的情景十分常见：爸爸妈妈慌慌张张地做事，嘴里急急忙忙地催促孩子，“快！快点起 床。”“怎么这么慢？快点吃饭呀！”要不就抱怨孩子，“你天天拖拖拉拉的，害得我上班总是 迟到”。这样慌张糟糕的开始，使孩子一清晨感受到的不是亲切，而是烦躁；看到的不是的笑脸，而 是紧张厌烦的表情。孩子接受了不良的刺激后，情绪消极，心理不安，这会影响他一天的正 常生活。想和父母说话玩耍3 岁前的宝宝特别依恋父母，常想和父母亲近，说说玩玩。因此，爸爸妈妈下班回家后，应 该花一点时间听听宝宝的述说、提问，并为宝宝念儿歌，讲故事，唱唱歌或和他游戏。所花 的时间并不多，爸爸妈妈自己也可轻松一下，调剂在外工作一天的紧张情绪，又能给宝宝带 来快乐和安慰。宝宝的心理得到了满足，反而会很高兴地独自去玩或帮忙父母做一些小事情。 有的爸爸妈妈上班忙工作，下班忙家务，晚上还要读夜校，有的要看电视或打麻将，常只顾 及宝宝的生活需求，而忽视宝宝的心理需求，不把宝宝的情感要求放在心上。当宝宝拿了玩 具找父母玩或对父母说话时，听到的回答是：“别来打扰我，你自己去玩吧！”有的甚至嫌宝 宝干扰了他而骂孩子：“真讨厌，你没看见我正在忙吗？”一心想和爸爸妈妈亲近，结果却遭受到父母的冷淡和不欢迎，宝宝肯定会强烈感受到难过和 沮丧，发脾气哭闹也是难免的。有的爸爸妈妈埋怨宝宝不乖，会“作”，却没有想到原因其实 就在父母自己身上。需要在和睦的家庭环境里生活和睦的家庭是宝宝幸福的摇篮，宝宝需要在父母恩爱、家庭成员和睦、相互尊重的环境里生 活，这是孩子身心健康发展的必要条件。父母不和，家庭成员之间经常发生矛盾，出言不逊、行为粗鲁，会让宝宝紧张、担忧；或者 由于情绪不好，大人将怒气出在宝宝身上，把宝宝当成“出气筒”，更让宝宝委屈、不知所措。 尤其是父母矛盾深化到闹离婚的时候，互相争夺孩子，以孩子喜爱之物引诱他站在自己一方， 反对对方，使宝宝不知何从，分不清是非，易形成自私、虚伪、说谎及见风使舵的不良行为， 严重的会影响孩子的个性发展，并使孩子的心灵受到创伤。期盼得到父母的尊重每个宝宝都有自己的需要和兴趣爱好，他们都希望得到父母的尊重，孩子从小受到尊重，才 会产生自尊心，长大后也会尊重别人。因此，家庭中应该有民主气氛，父母要求孩子帮助做 事应该用请求或商量的语气，不可强迫命令。孩子做完事后，父母也要对孩子说“谢谢”。 父母做错了事或说错了话也要承认错误，若错怪或冤枉了孩子，事后应该向孩子道歉。 孩子难免会有错误和过失以及不能令人满意的行为习惯，爸爸妈妈应该循循善诱，帮助他改 正缺点与错误，千万不要在众人面前议论、指责孩子，如说孩子很笨、不听话、喜欢咬人和 打人等。这将会强化不好的行为，也会伤害孩子的自尊心。有的父母把孩子当玩物，有的无意识地随便戏弄孩子，如看看宝宝长得白白胖胖很可爱，叫 他小胖猪。宝宝长得瘦的叫“小猴子”。宝宝反应迟钝一点，父母一烦恼就骂他是“笨蛋”、“混 球”。这都是对孩子人格的不尊重。孩子虽小，但他们也有自己的人格尊严，一旦人格受到侮辱，心理就会产生不愉快的情绪。 而且，万一孩子丧失了人格尊严的心理要求，带来的后患更是无穷的。父母如能了解孩子的心理需求，孩子将会生活愉快，身心得到健康的发展。