《自然之道》说课稿

自然之道说课稿自然之道说课稿1大家下午好！我今天说课的内容是人教版四年级下册第三单元，第一篇精读课文自然之道。今天我将从教材分析p 、设计理念、教学过程、板书设计四个方面进展说课。本课按照事情开展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游，看到幼龟离巢进入大海的情景时，误救一只被食肉鸟咬啄的幼龟，结果致使许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容，体会文章思想感情。我主要说的是第二课时教学。结合本课内容，我制定了如下教学目的：1、知识与技能：正确流利地朗读课文，学会概括文章主要内容；2、过程与方法：有事情地朗读课文，理解课文内容，适当展开联想，体会文章表达的思想情感；3、情感态度与价值观：丰富学生见闻，激发探究大自然对人类启示。本课的教学重点是理解课文的主要内容，从中受到启示，难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。最后，为了倡导大家遵循自然之道，我将以一首诗歌来完毕本课，与大家共勉：给我一片天空一片成熟的紫色天空别让酸雨淋湿了我的梦。别让烟雾遮蔽了我的真诚别让我看不见蓝天。别叫我内心天蓝的热带雨林让位给一栋栋冷漠的洋灰钢骨。我把睿智沏成一壶龙井我把哲思梳成一株银柳。我平和的心曲通过一管牧笛悠悠地回荡在晚风夕照里。那一片紫色的天空。自然之道说课稿2一、说教材自然之道是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的懊悔之情。通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生理解把握课文主要内容的一般方法。使学生认识到要遵循自然规律，不能违犯自然之道。这篇课文我准备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，讨论段落划分。第二课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。我着重讲第二课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下目的：1、思想教育目的：使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，反之那么会弄巧成拙；2、根底知识目的：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；3、根本技能目的：把握文章内容，体会文章思想感情的才能。二、说教学要点理解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。三、说教法根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于进步学生的阅读速度，有利于考虑问题。讨论中培养学生的自主合作才能。四、说学法教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联络上下文理解词语或句子。体会课文中【关键词】：p 在表情达意方面的作用。五、说学生情况中年级的学生，开场有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。六、说教学过程第二课时一、看图想象，感知“惨状”。1、师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道课文主要讲了生说概括得真好，如今请同学们仔细看课文36-37页的插图，并开展想象，按一定的顺序说记图上的景象。2、图文结合，体会场面的残忍。1师：课文哪些内容描绘了这幅图的情景？课文第六、七自然段请同学们读一读第六、七自然段，再观察图并展开想象。想象一下：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的，从食肉鸟的动作、眼神、声音、气势等方面说，可以用上有的有的有的句式。出示句式：看沙滩上有许多食肉岛，它们有的 有的 ，还有的 ，真是残忍极了。二、探究原因逐步悟道。1、师：同学们，造成这一惨状的原因是什么？用一句话来概括。我们干了一件遇不可及的蠢事，这件蠢事好在文中到底指什么事？救了一只幼龟2、对于这件蠢事，你们有什么疑问？学生质疑。3、师：带着这些问题，讲同学们默读课文异动笔，画一画有关语句。生默读画语句4、汇报、交流。1师：咱们先解决第一个问题，为什么救幼龟是一件蠢事？还要去做？也就是干蠢事的原因。生：A、看见探头幼龟遇险。出示：第三自然段后2句。突然拉到沙滩上去同学们读读这段文字，想想哪些词句让你有特别的感受？生读谈感受，评价。点拔，指导朗读。师：小幼龟的欲出又止，完全是有道理的，你们看生齐读一只上去你们理解嘲鸫吗？它是一种异常凶猛的海鸟，有时甚至会攻击狗这样体形庞大的动物，如今弱小无助的幼龟正面对如此凶猛的天敌，此时此刻，假如你在场，心情会怎样?( )那就带着这种感受读。自由读。谁能用自己的书声再玩这危险场面？指名读。齐读。B、不顾向导劝阻。师：是啊，幼龟就是这样的危险，难怪我们会着急谁来读读我们当时表现的句子。师：我们这么着急，向导却是生：假设无其事假设无其事什么意思？谁来假设无其事地读读向导的话。指名读向导的话。师：面对幼龟遇到的危险，我们着急、揪心，向导却能假设无其事地说出这样的话。生齐读：叨就叨走幼龟是自然的事，这是幼龟保护自己的手段师：可在我们无知而又剧烈的逼迫下，向导“救不情愿”地抱起那只小乌龟朝大海走去，透过这个“极不情愿”想象一下，此时此刻，向导心里会想些什么？2师：学到这，第一个问题已经解决了，那我们来看第二个问题，为什么是说蠢事？生汇报第五自然2、4句a师：读读这些句子，想想哪些字词又让你有特别的体会？点拔：a1以“成群”“争先恐后”“鱼贯而出”体会到幼龟多，爬行快，且有程序。a2师：集中的幼龟得到错误信息，以为外面很平安都争先恐后地结伴而出，像这样“鱼贯而出”“结伴而出”的词语你还能模拟着说几个吗？倾巢、百王、口而出、 薄而出a3师：“侦察兵”出去好一会儿还没回来，假如你就是巢炉的小龟，你会怎么想？a4师：是啊，带着一份向往，一份期盼，海龟们争先恐后的结伴而出，可就在这时，天空中出现了几十只食肉鸟。我们试想一下，小龟们此时会怎么想？它们会听到什么？还会看到了什么？生论师：这一切都是因为我们做了一件生齐读我们干了一件愚不可及的事我们救了一只小海龟，却残害了一群小海龟，那就是我们违犯了生自然文道我们违犯了自然之道，大自然就会对我们进展 三、抒发心声，内化“自然之道”。师：同学们，读到这，再看这“自然之道”，它还是每年的规律“二字吗？”你还感悟到什么？拿出笔，写出你的感受。出示：自然之道，神秘莫测，我深师：要遵循自律规律，要按自然规律办事，否那么，就会产生与我们愿望相反的结果。其实在我们生活中人类也曾因为不理解自然之道，违犯了自然界规律，受到大自然惩罚。你理解了哪些这样的例子？自然之道说课稿3一.说教材他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的懊悔之情。通过本篇的教学，引导学生理解把握课文主要内容。使学生认识到要遵循自然规律，不能违犯自然之道。二、设计理念比中明“理” 读中悟“道”：根据语文学科“工具性和人文性的统一”的特点和课程标准“个性化阅读”的教学建议，按照“感知、感悟、升华”的流程，让学生在比拟、想象、朗读等语文活动中与文本进展心灵对话，领悟文本的内涵，培养学生初步的理性考虑才能。学习目的：1.能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。2.明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律，一切违犯自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的兴趣。重难点：体会文章说明的道理。三.说教法：根据教材的特点和学生的生活阅历，本文选用板块教学形式。活动一：串联一组词语活动二：品读几个句段活动三：畅谈一个收获1.从读中感悟文本本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。让学生在读中体会课文思想感情；我引导学生透彻地把课文读熟，通过范读、齐读、分角色读，让每一个学生都能把课文读得正确，读得流利，读得有感情，层层进步要求，阶梯上升，循序渐进。2.给学生自我提升的空间根据课改的精神，锻炼学生的动手、搜集资料的才能，丰富学生的知识储藏，拓展学生的视野。因此，我注重引导学生小组交流，并围绕课文内容，共同分享资料。讨论中培养学生的自主合作才能。四.说学法教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课引导学生品读句子，联络上下文理解故事。在交流中明白说明的道理。体会课文中【关键词】：p 在表情达意方面的作用。五.说学生情况高年级的学生，有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。自然之道说课稿4一、说教材第三单元以“大自然的启示”为主题，主要是通过课文来进展观察自然、保护环境的延伸和拓展。其中自然之道是一篇以科学常识为主的叙事文章。它以事情开展为顺序，讲述了我和同伴去旅游时看到一只幼龟被嘲鸫啄食。他们不顾向导的劝阻，让向导把幼龟放入大海，结果指使更多的海龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，假如不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望截然相反的结果。通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生理解把握课文主要内容的一般方法。使学生认识到要遵循自然规律，不能违犯自然之道。这篇课文我准备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字;理清脉络，讨论段落划分。第二课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受;教学课文，理解词语，总结全文。我着重讲第二课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下目的：1、思想教育目的：使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，反之那么会弄巧成拙;2、根底知识目的：理解词语，体会用恰当的词语表达情意;3、根本技能目的：把握文章内容，体会文章思想感情的才能。二、说教学要点理解课文内容，从中受到启发是重点;理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。三、说教法根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知;讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢?本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情;默读，有助于进步学生的阅读速度，有利于考虑问题。讨论中培养学生的自主合作才能。四、说学法教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解;引导学生联络上下文理解词语或句子。体会课文中【关键词】：p 在表情达意方面的作用。五、说学生情况中年级的学生，开场有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。六、说教学过程(第二课时)( 一)释题板书课题，什么是“道”?自然之道是什么意思?自然界终究有什么规律呢?(二)回忆1、作者一行人的目的是什么?2、出示图片，理解太平洋绿龟的相关知识。(三)紧抓蠢事，引入探究1、是啊，如此得意的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。(师出句子)理解“愚不可及”这是一件什么样的事令作者如此懊悔呢，自由读课文37自然段，说说这是一件怎样的事。(作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。)概括板书“救龟”“害龟”。“救龟”与“害龟”分别是哪几段?(34，58)(四)抓【关键词】：p ，学习“救龟”(34)读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些?(欲出又止，踌躇不前)找到这两句话读一读，联络上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。(指名表演)从这两个词中你感受到了什么?(幼龟非常慎重，写出了“侦查”之意。)还有一个词也说明了幼龟很慎重，你知道是哪个么?(突然，说明其动作快。)齐读第三段。正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假设你就在现场你会怎么做?是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反响。找找游人和向导不同反响的词语。1、游人：紧张 焦急 呼喊2、向导：假设无其事 极不情愿 冷淡出示：向导假设无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会假设无其事)分角色朗读第四段假如你是幼龟，你会怎样感谢向导呢?(五)学“害龟”，体会心情1、故事到这里完毕，该是完美的结局。可是出人意料的事发生了。指名读5、6段，看图，想象惨状，体会“饱餐一顿”。2、一只得意的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。我们真是干了一件_的事。此时此刻，作者和同伴们的心情怎样?吃惊、震惊、懊悔、自责。3、填上适当的词语，读句子。同伴( )地说：“天哪，看我们做了什么!”(六)明道1、沙滩上的惨剧正在发生，我们应该怎么办?补救。读第七段，把描写向导和我们的动作的词语画出来。此时的心情怎样?交流：摘下、放进、抓起、奔跑。此时向导和我们的心情怎样?从哪些词语可以看出?(焦急，很想救这些幼龟赶紧、迅速、气喘吁吁)朗读体会心情。2、我们的补救有效果吗?尽管我们竭力抢救，可不少幼龟还是成了食肉鸟的美餐。读第八段。出示句子：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到什么?)我和同伴们低着头，在沙滩上渐渐地走。我们此时会想些什么呢?向导由假设无其事到不情愿，如今心情又是什么样?3、如今，我们再来回想一下向导说的那句话(出示)还会劝告他吗?你还会哀求他吗?还会去指责他吗?我们一起来读读这句话!如今你对向导的话，自然之道，有更深的理解了吗?谁来说说。(七)作结自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢?课文通过详细事例告诉我们：如不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。课外讨论;向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去?他这样做你是赞同还是反对呢?自然之道说课稿5一、说专题我进展试验的专题是：抓重点词句培养学生理解词句的才能，语文课标明确提出第二学期要陪养学生联络上下文理解词句的意思，体会课文中【关键词】：p 句在表达情意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，学会积累课文中的优美词句，精彩句断，以及课外阅读和生活中获得语言材料。理解词句的才能是阅读中最重要的任务，必须在阅读中落实，而孩子进入中段词汇量大增，课文篇幅越来越长，这就需要我们教给孩子一些方法，帮助孩子进步阅读理解才能，基于以上原因，我确立了自己的小专题抓重点词句培养学生理解词句的才能二、说教材自然之道是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情开展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正分开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。这个故事告诉我们：假如不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。三、说教学重难点。教学的重点是理解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。四、说教法1、抓住重点词句，引导学生联络上下文进展理解，并体会文中的重点句子。2、阅读体会法，指导学生抓关键句子，在读中感悟。3、直观教学，借助多媒体展示画面，激发学生学习兴趣。4、阅读拓展，在阅读文本的同时，补充课外资料，帮助学生挖掘教材中丰富的人文内涵。五、说学法1、在朗读中学习本文语言的用法，理解自然之道。2、自读自悟，让读贯穿课堂，让学生在读中考虑、读中感悟。3、资料补充，理解绿龟。六、说教学过程1、引题，板书课题理解课题，读了课题，你知道“道”是什么意思?大自然的规律到底是怎样的?让我们走进课文去探究。2、初读课文感知内容(1)自由读课文，读准字音、读通句子，想想课文主要讲了一件什么事?(2)检查预习：认读词语、出示多音字、词语积累、听写等。(3)让学生说课文主要内容。3、学习课文1、2自然段，理解此次旅行的目的是什么?和理解绿龟。4、学习课文3、4自然段，让学生自读课文，抓重点词来理解文章的内容如：a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，等词说说你知道了什么?相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“假设无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读，老师引导学生通过范读、模拟读、比赛读，初步读出感情。请你说一说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解向导的话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。看到嘲鸫“颓丧”飞走，我们的心情怎样?(自豪、快乐)是啊，我们成功的挽救了一只幼龟而自豪，然而接下来发生的事却令人极为震惊，结果怎样?下节课继续学习。七、作业1、摘抄四个字的词语。2、 继续熟读课文。3、搜集关于自然之道的无视读一读。自然之道说课稿6教学目的：、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。、受到做事要遵循自然规律的教育。、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。教学重难点：重点是理解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学准备：课件。教学过程：一、提醒课题，“问道”自然万物，有着它自已生存的方式和规律，假如不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们继续来学习第九课自然之道请同学们齐读课题学生齐读课题，谁能说说题目中的“道”是什么意思？道理、规律 那么题目的意思就是自然界有其自身的规律。二、统读全文，回忆内容。上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的到达了吗？又发生了什么事呢？读课文,读文后选一个学生汇报作者一行人的目的。说得真好，你们愿意看看得意的海龟吗？师点幻灯片，边看边说看完后，你最想说的一句话是什么？三、紧抓蠢事，引入探究。、是啊，如此得意的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。 师出句子理解：“愚不可及”、我们哪些做法是愚不可及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边考虑，并标注你的感受。四、默读课文，深化研读。、学生默读课文，老师巡视理解学生掌握情况。出示幻灯片考虑：我们的哪些做法是愚不可及的？向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？、汇报交流： 学习三-四自然节： 我们的哪些做法是愚不可及的？“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联向导说：“你得想想方法啊！”看见探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想方法。联络上文小龟遇险体会我们因保护小龟，担忧它受到伤害，但不懂它入海的根本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。指导朗读，读出危险及焦急的心情。 面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？电脑出示：向导却假设无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。”向导为什么这么说？理解“假设无其事”他说这句话时心里是怎么想的？向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我保护的方法，不能人为去改变 第四自然节中还有哪些句子说明了他们情感的不同？引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。 指导朗读：谁的想法正确呢？后来发生了什么事呢？ 学习第五自然节： 学生汇报：相机理解“鱼贯而出”。 你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢？ 学习第六、七自然节： 自由读自然段考虑：这件蠢事造成了什么样的后果呢？ 学生汇报。 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？ 理解“我”和同伴此时的心情：“天啊！” “看我们做了些什么？、朗读第八自然段，体会中心： 我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到宏大伤害，令我们震惊，我们竭力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？ 我们的内心会想什么？无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。 出示句子向导由假设无其事到不情愿，如今心情又是什么样？悲叹把悲叹换成感慨行不行？悲为小龟的惨死叹人类的无知，强行改变规律，应受责罚 向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？ 有感情地读第八自然段。四、感悟启示假如你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。五、朗读全文，明“道”。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过详细事例告诉我们：假如不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次用心读课文，细细体味吧！六、作业。找一找生活中违犯自然规律行为板书： 我们：无知之愚自然之道 愚不可及向导：有知之愚自然之道说课稿7一、说教材。自然之道是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情开展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正分开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学认识到要按自然规律办事,同时培养同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的才能。在教学时，要引导同学理解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进展精读课文时，要交流同学的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。二、说教学重难点。教学的重点是理解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。三、说教学过程。1、引入“道”。语文课程标准中指出：“教学应遵循同学的身心开展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用同学的生活经历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比拟抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”同学说出了拔苗助长告诉我们不顾事物开展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。为使同学对课文有一个整体的感知，我又让同学听课文范读。同学听范读后再进一步读，边读边考虑文章每一局部讲了什么，并概括文章主要内容。语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。老师在同学概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。课件：概括文章主要内容的方法：先理解每一局部主要讲了什么，然后把各个局部的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。2、感悟“道” 。为使同学进一步感悟自然之道，理解【关键词】：p 句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。得意的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。a.学习第三自然段。请一名同学朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个同学扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比拟书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“假设无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导同学通过范读、模拟读、比赛读，初步读出感情。在同学充分读的根底上指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。为使同学进一步感悟自然之道，理解【关键词】：p 句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比拟句子的题。比拟句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比拟，并联络课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描绘了这幅图的情景自由读6-7自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。”再比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。老师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违犯自然之道只能伤害小海龟。3、使“道”深化同学内心。语文课程标准中指出：在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想像力和创造潜能。所以我让同学想像，当海滩上最后一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据同学发言，老师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正表达了大语文教学观，使“道”深化同学内心。老师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比方：留鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否那么将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言鞭挞了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！四、说板书：自然之道遵循 违犯保护 伤害小海龟五、说课后反思：这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比拟法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在同学充分与文本对话的根底上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对同学进展人文熏陶。在交流讨论中，在分析p 比拟中同学受到启示，更深化的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然效劳这一思想。设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合形式：利用网络资，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终到达致力于同学语文素质的形成与开展的目的。自然之道说课稿8教学目的：1、认识7个生字，会写14个生字，能正确认读并理解 旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事 、欲出又止、鱼贯而出、愚不可及等词语含义。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3、理解课文中自然之道的含义。明白做事情要理解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联络生活和阅读中的经历发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。教学难点：体会文章所表达的思想感情。教学过程：一、故事导入，引出道1、导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满活力，也充满神秘。今天，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事自然之道板书2、齐读课题，考虑提问：你认为这里的道是什么意思？道理、规律二、初读课文，感知道1、自读课文，读顺读懂请同学们认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联络生活或上下文想想意思，读完后考虑一下这个故事主要讲什么。学生自读课文，老师巡视帮助时表扬好的读书习惯和方法。2、检查词语，想象画面刚刚同学们读得都很投入，有信心承受检查吗？老师这儿有几组词语想请你们读一读，出示第一组：巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图 看，谁会读这组词语？其他同学认真听，看仔细。抽一生读词语。读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？生说能把画面读出来吗？齐读出示第二组：焦急 假设无其事 极不情愿 颓丧 抽一生读词语。生读这些词是描写谁的？如今会读的同学举手，我们一起来读。出示第三组：鱼贯而出 争先恐后 结队而出抽一生读词语。生读看到了怎样的场面？出示第四组：补救 气喘吁吁？ 饱餐一顿 响彻云霄 懊悔不已？愚不可及？能用上这词语说一段话吗？3、抓【关键词】：p ，练说主要内容把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事？选择上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段，谁能选上面的词填一填。我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，愚不可及地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果让食肉鸟饱餐一顿。我们气喘吁吁地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人懊悔不已。三、换位考虑，感悟道学习三至五自然段一学生自主学习我们因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事，我们对自己的评价用课文的词语说就是愚不可及。出示比拟：我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个愚不可及呢？书写愚蠢都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违犯常理。板书愚 蠢 形声兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中清醒过来，开场蠕动，如成语蠢蠢欲动，后由虫蠕动时缓慢蚩蚩的样子引申出愚笨、苯拙之义。读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？懊悔与自责。读如今我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-4自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。生读书，从书中找根据，四分钟后我们每个人都能静心读书。好，如今把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？先读课文再谈感受。生：读文突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否平安，正当幼龟踌躇不前时，一只企图把它拉倒沙滩上去。谈感受、理解词语、感情朗读同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的：二指导把书本语言转换成自己的语言1、老师举一：课件出示书本语言和老师转化后的语言比拟突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否平安，正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。我们确实愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否平安，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止绿龟的行为呢？2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。象老师这样把自己读书的成果和同伴交流一下。你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生汇报，出示语段向导却假设无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。1、向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！2、我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提醒是正确的呢？3、向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了，才这样的冷淡、这样假设无其事的。我们却不明白。4、向导的神态是那样平静，说话的语气也是假设无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信，还责怪向导，向导是没有方法的情况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不可及啊！愚不可及的事还有呢？当我们理解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。出示：成群的幼龟从巢口鱼贯而出。那只先出来的幼龟，原来是龟群的侦察兵,一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而出。学生齐读我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了些什么出示句子：生读文数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了-看我们做了些什么出示句子：生读文数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了这就是我们做的蠢事。别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的方法！可这样的方法却被我们给破坏了，出示：我们干了一件愚不可及的蠢事！课文最后2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为再出示：我们干了一件愚不可及的蠢事！三、词语盘点，写话练习1、我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪明，好心办坏事。如今只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。课文里有许多好词语，我们一起来读一读，记一记，把他们存入我们的记忆仓库里。好！给你们5分钟写，待会儿交流。2、其实，违犯自然之道的故事我们学习过不少。如：我要的是葫芦、拔苗助长、一个小村庄的故事它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要理解自然之道，遵循自然之道。四、走出文本，内化道1、走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违犯自然规律的行为。2、读青少年知识普及读物大自然的启示自然之道说课稿9一、说教材自然之道是语文S版教科书六年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文按照事情开展的顺序，讲述了作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正分开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中这么一个发人深省的故事。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的才能。在教学时，要引导学生理解把握课文主要内容的一般方法。在进展精读课文时，要组织学生交流自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。教学目的：.知识与才能 体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义。 初步理解概括主要内容的一般方法。 培养学生的想象才能。.过程与方法目的 通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情。 体会文中重点词语，感受自然之道的含义。 通过对文本空白处的想象，使自己的想象才能与表达才能得以进步。.情感态度价值观目的：通过理解课文内容，认识到要按照自然规律办事。教学的重点：理解课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情。教学的难点：理解向导的话，懂得做事要遵循自然规律。二、说教法采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。三、说学法本课以学生自主学习为主线，通过学生品读、画重点句、小组合作讨论、课堂表演等方法。四、说教学过程两课时1.引入“道”语文课程标准中指出：“教学应遵循学生的身心开展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”这篇课文的题目比拟抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是画蛇添足。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了“画蛇添足”告诉我们做了多余的事，非但无益，反而不适宜。也告诉我们不要虚构事实，无中生有的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边考虑文章每一局部讲了什么，并概括文章主要内容，体会文章所表达的思想感情。老师在学生概括完文章主要内容和中心思想后总结把握文章内容和思想的一般方法。2.感悟“道”为使学生进一步感悟自然之道，理解【关键词】：p 句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。得意的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“假设无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导学生通过范读、模拟读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的根底上指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。为使学生进一步感悟自然之道，理解【关键词】：p 句在表达情意方面的作用，我又设计了两个比拟句子的题。比拟句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比拟，并联络课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描绘了这幅图的情景自由读自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。”再比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。老师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违犯自然之道只能伤害小海龟。.使“道”深化学生内心语文课程标准中指出：在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，老师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正表达了大语文教学五、说板书设计本课板书力求简洁、自然、明了。23自然之道遵循违犯保护伤害海龟六、说作业设计第一课时：1.抄写本课生字词2.给生字各找一个形近字并组词。第二课时：你还理解哪些“自然之道”，请简单的写下来。自然之道说课稿10各位老师大家下午好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书课文四年级下册第三单元第一篇讲读课文自然之道。一、 说教材课文按照事情开展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正分开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的才能。二、 说教法在教学时，我主要注重引导学生理解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进展精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。本篇课文我准备用三个课时来完成，其三个课时目的大体是：第一个课时导入、生字教学及熟读感知。第二个课时感情朗读、教学课文及理解关键字词句。第三个课时是总结全文，领悟道理及受。本次说课我着重讲第二个课时。三、 说课时教学目的1、在前一节课生字掌握及初读感知到的前提下让学生把握主要内容，体会文章思想感情。2、认识自然界中，要遵循自然之道，按自然规律办事，否那么将弄巧成拙。3、感悟自然之道的蕴意。四、教学重难点教学重点：理解课文内容，使学生从课文中发生的事件悟出“自然之道”教学难点：理解向导说的话，体会文章所表达的思想感情。五、 说教学过程1 引入“道”这篇课文的题目比拟抽象，所以，新课开场，我会先讲一个人人晓知的故事拔苗助长，学生猜出故事的题目。随后提问：“这个成语告诉我们什么道理？”引导学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物开展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题 “自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。为了使学生能有一个整体的感知，我会让学生进展自由朗读课文，考虑问题：课文的每一局部各讲了什么？课程标准，对四年级的语文阅读要求就是可以初步把握文章的主要内容，所以在精讲课的开场我都会让学生自读课文整体把握2 感悟“道”为使学生进一步感悟自然之道，理解【关键词】：p 句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。得意的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，引导找出关键句“我们干了一件愚不可及的蠢事”，从而提出这是一件什么样的“蠢事”？找到课文三、四、五自然段。学习第三自然段。指名朗读第三自然段，找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，理解 “欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”说说“嘲鸫”的动作，体会嘲鸫的心情。3、而在接下来学习第四自然段的教学中我设计了感悟朗读。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“假设无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导学生通过范读、模拟读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的根底上指名上台表演朗读，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。4、为使学生进一步感悟自然之道，理解【关键词】：p 句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比拟句子的题。比拟句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比拟，并联络课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第6、7自然段就描绘了这幅图的情景自由读自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 在此引导学生展开想象：食肉鸟是怎样