精编国家开放大学电大本科《社会工作行政》《幼儿园教育质量评价》网络课形考网考作业(合集)答案

国家开放大学电大本科社会工作行政幼儿园教育质量评价网络课形考网考作业(合集)答案 国家开放大学电大本科社会工作行政幼儿园教育质量评价网络课形考网考作业(合集)答案 社会工作行政网络课答案 形成性考核作业一（占形考总分的20%）社会工作行政工作任务的十项工作？ 答：1.社区发展工作 2.家庭及儿童工作 3.康复工作 4.安老工作 5.矫正工作 6.学龄儿童及青少年工作 7.长期病患者工作 8.辅导工作 9.帮助工作 10其他对象工作 形成性考核作业二（占形考总分的20%）请利用业余时间参观或访问当地的一家社会服务机构，列出该机构的使命，并针对社会服务机构的服务范围进行详细了解，梳理清楚该社会服务机构目标制定的流程单。要求如下：1.该社会服务机构的使命；2.该社会服务机构的目标制定流程。 答：1、社会工作行政的相关内容包括有人员日常管理、员工激励、制订服务计划、财务管理、评估服务成效、协调与政府职能部门的合作与沟通、资源分配及整合、人员督导及培训、 机构组织管理、 日常经费预算的控制、 机构发展策划等。 2、目前所在社工机构社会工作行政的详细分析，机构由企业家、高校专家联合创办，以“秉承社会工作专业价值和理念，运用专业技巧和方法，不断开拓创新，为社区居民、 新公民等有需要的群体提供多元化社会服务， 以改善服务对 象处境，提高其生活品质”为使命，以建立专业化、规范化、规模化、品牌俱佳的人才队伍和社工机构为为服务目标， 主要是承接政府购买服务项目， 并积极整合社会资源，提供专业社工开展公共服务与社会公益类服务。 3、机构为非营利民办企业，机构组织架构体现出、总干事为最高统筹者，由两位副总分别负责行政及专业，下设行政人事部、督导服务部、计划发展部、财务部四个执行部门， 督导服务部下设立区域负责 （初级督导）作为各区总负责人，由区域负责人统筹监管各小团队工作执行及专业提升。 机构非常重视人才培训（管理能力 +专业能力），一方面强调工作条件的改善，让我们作为员工能积极地完成工作， 另一方面又强调对工作严格要求、 赏罚分明， 使员工们能按时按质完成工作任务。 而且机构有制定激励机构， 激励方式包括有让员工有机会参与机构的重要决策、 了解员工的不同优势合理安排分配工作任务、 结合项目的年度计划目标为前提让员工做出最大的努力、 协助员工规划自己的职业生涯、 鼓励员工积极参与专业服务水平、 定期对表现优秀的员工进行奖金奖励等。 形成性考核作业三（占形考总分的20%）社会工作者小李毕业后在一老旧社区担任社区工作者，他发现其服务的社区基础设施老化陈旧，居民楼经常发生下水道堵塞、水压不足等问题。为了帮助居民有效解决这些问题，小李将这些问题一一列出，并将其反映给自己的主管领导社区居委会主任老王，老王是一名老社区干部，其实在小李工作之前就曾经计划制定一个服务方案来解决这些问题，但是经过居委会内部人员的多次讨论之后未果。 老王告诉小李在之前的讨论中，居委会成员给出了很多好建议，比如说居委会副主任认为这个问题跟基础设施有关系，应该向有关部门申请更新设备；计生干部认为这个问题跟居民自身素质有关系，应该加强宣传提升居民素质等等。 但是最后究竟采取哪个建议时大家相持不下，所以事情就一直拖了下来。 以上面案例为背景，假如你作为社会服务机构的负责人，计划介入该社区居委会解决其问题，请提交一份社区服务计划书。 1社会服务机构的计划编制都是需要一个科学的过程，请你协助小李梳理清楚该服务计划编制的过程？ 答：社会服务机构的计划编制的七个步骤：（ 1）、选择目标；（ 2）、评估机构资源；（ 3）、列出所有可行方案；（ 4）、预测每种可行方案的结果；（ 5）、确定最优方案；（ 6）、制订具体且详细的行动方案；（ 7）、方案的修正。 2计划的制定和实施过程中不免会遇到一些阻力和障碍，请阐述计划的阻力和障碍有哪些？ 答：在编制计划过程中，常见的阻力和障碍有以下几个方面：（ 1）、缺乏计划的能力计划工作是一种针对未来的活动而预先作的安排， 任何人都不可能保证编制的计划完美无缺， 且社会工作或社会服务机构的人员流动性较强， 对高水平计能力的培养和生成是不太有利的；（ 2）、有违计划结构和过程由于社会工作或社会服务机构的发展依然处于初级阶段，较多机构行政者并不十分清楚计划的结构及过程、 缺乏科学的计划意识、 对科学的计划方法知之甚少、 工作中随意性较强，因而常常会陷入难以达至目标的困境；（ 3）、管理者推动计划的决心或承诺不足计划关系到一个社会工作或社会服务机构未来的发展， 如若管理者没有进行计划的决心或承诺， 抑或缺乏远见，必会阻碍机构的发展。（4）、信息使用不当一个成功有效的计划， 同样还要重视适时的、 正确的、完整的信息获得，特别是在当下海量信息涌现的时代。 若机构行政者使用不恰当的信息，将有可能严重影响计划的结果；（ 5）、忽视不利的、不可控的变量计划过程中涉及的变量有很多， 并非都能被计划者掌控， 计划者往往更倾向于那些可控或选择一些有利的变量，而忽略了不可控的、不利的变量。这种心态下，对目标的达至具有较大的潜在危险；（ 6）、忽视长远目标计划分为短期计划、中期计划及长期计划， 缺乏前瞻性的机构管理者或行政者， 往往是将其眼光更多局限于短期问题或眼前颌的解决上， 贪求眼前利益， 而忽略了机构的长远发展及长期利益；（ 7）、缺乏整体的协调与沟通社会工作或社会服务机构整体目标的达成需各部门之间的紧密配合和合作， 但由于存在部门利益， 从而使机构的计划会凸显局部而淡化整体的现象。 形成性考核作业四（占形考总分的20%）某老年社会服务机构是以健康老人为主要服务对象，其宗旨是“丰富老年人晚年生活、发挥老年人夕阳余热”。在为老年人提供服务的过程中，大都依托政府购买服务开展工作，需要以项目申请的方式来争取服务项目。请结合自身所了解到的老年人服务的相关内容，以该老年社会服务机构为主体，帮助其申请一个老年人服务项目。 答：活动一：相互了解 时 间： 6 月 1 日 地 点：康欣路街道 详细内容：介绍社会工作、介绍小组、订立小组契约 活动目标：使组员能够认识社会工作、了解小组的目的、意识到自身面临的现状、明确小组参与关系 预期结果：老年人了解社会工作与参与的目的、意识到自身现状、确定活动时间可评估指标：能够说出社工在次项目中的职责 活动二：发展小组关系 时 间：6 月 15 日 地 点：康欣路街道 详细内容：小组成员进行一对一自我介绍并互相诉说第一印象 活动目标：促进组员间的熟悉 预期结果：组员之间相互认识、有融洽的小组关系、建立组员之间的基本信任感 可评估指标：组员能够记得彼此的名字、彼此间有交流 活动三：我是谁 时 间：7 月 1 日 地 点：康欣路街道 详细内容：小组成员回忆自己上一次发脾气是什么时候？原因是什么？最近一件做过的让最开心的事是什么？遇到困难时第一个想到的人是谁？ 活动目标：使组员正视自己的优缺点 预期结果：组员能够充分了解自己并说出自己的优缺点 可评估指标：组员对待自己缺点的态度 活动四：探寻自我 时 间：7 月 15 日 地 点：康欣路街道 详细内容：组员讲述工作中我最骄傲的事，社工为每位组员提供相应的信息，鼓励其继续为社会做贡献 活动目标：增强老年人的成就感，提高其信心，老年人能够寻找机会继续做自己力所能及的事情，发挥余热 预期结果：组员争相讲述自身骄傲的事并对未来充满信心，小组氛围良好可评估指标：讲述组员的人数 活动五：培养爱好，寄托精神 时 间：8 月 1 号 地 点：康欣路街道 详细内容：组员讲述自己的爱好与特长，相互间进行交流 活动目标：让组员重拾自己的爱好，没有特殊爱好的组员培养自己的爱好 预期结果：组员讲述自己的爱好或者特长滔滔不绝 可评估指标：组员之间讨论的程度 形成性考核作业五（占形考总分的20%）社会工作者小刘在某社区服务中心服务已经有一段时间，经过走访社区发现社区内有很多空巢老人，这些老人年龄都比较偏大，并且子女大部分都是忙于工作，没有时间陪伴老人。最近因为天气一直在不停的下雨，很多老人为了安全起见，已经好几天都没有出门。小刘了解到这些情况之后，为了解决这些老年人的日常生活照顾问题，计划从社区内招募一批志愿者，定期开展系列志愿服务活动帮助解决以上问题。 如果你是该社区的社会工作者，请你帮助社会工作者小刘设计一份志愿者招募计划书。 答： 志愿者招募策划书 一、前言 社区发现社区内有很多空巢老人， 这些老人年龄都比较偏大， 并且子女大部分都是忙于工作，没有时间陪伴老人。最近一连几天都是暴雨天气， 很多老人为了安全起见， 已经好几天都没有出门。为了解决这些老年人的日常生活照顾问题， 计划招募志愿者服务活动帮助解决以上问题。志愿服务传播了“奉献、友爱、互助、进步”的“爱心文化”理念。通过这个服务平台， 受助者在爱心文化的感染下， 又会将爱心文化推己及人， 不断地传承下去，使爱心之火生生不息。我们的志愿者可以通过志愿服务活动，带给老人 乐观积极的生活态度，让他们感受老有所养、 老有所乐、 老有所为的生活乐趣， 让他们感受到国家与社会对他们的重视和温暖。 同时让我们的志愿者通过与老人的沟通深切体会 “老吾老以及人之老”的哲理，培养青年志愿者的敬老美德。 二、活动目的 1 、为空巢老人提供帮助； 2 、为 有意向参与志愿服务的社区居民提供社会志愿服务活动的机会； 3 、选择社会责任感强、公益心浓和乐于奉献、吃苦耐劳的志愿者共同经营团队建设。 三、招募宗旨 爱心献社会、真情暖人心、聚点滴之爱，关爱空巢老人。 四、志愿者精神 服务社会、帮助他人、提升自我、实现价值。 五、招募时间：2015年 5 月-2016 年 6 月 六、招募内容 招募的志愿者作为关爱空巢老人团队志愿者，计划招募志愿者 20-50 人。 七、实施方案 ( 一) 志愿者招募 我们将于 5 月 10 日至 5 月 15 日进行志愿者的招募。 (1) 、前期宣传：5 月 10 日-5 月 13 日 a 、宣传方式 1 、海报张贴于社区宣传栏并将申请社区各大公园以展板形式宣传；2 、传单向各村居委分发宣传单；3 、网络我们将通过博客、 QQ群等网络媒介将我们的活动大力推广出去。 b 、现场招募流程: 我们将在博客、 各关系群中发布我们的报名邮箱， 通过网络报名方式，我们可以吸引更多优秀的志愿者。 c 、手机短信或微信报名流程：我们将在宣传中公开招募负责人的电话， 有意向同学可以通过短信方式更加快捷地报名。 （二）志愿者培训 1 、时间：2016年 5 月 16 日，邀请心理、医护、家政等方面的专家为志愿者提供专业技能，以便更好地开展志愿服务活动；2 、培训地点：A学校 502 室志愿者培训 3 、培训人员：邀请有经验的老师和有服务空巢老人服务经验的资深志愿者或社工给予相关志愿者开展培训及活动经验指导。 4 、培训内容：签订志愿书；简要地展示我们这次服务的主要内容；明确志愿者职责。 ( 三）志愿者管理 1 、服务对象（空巢老人）筛选。 7 月中旬前，由服务队管理人员协同社区工作人员深入社区选取空巢老人服务人选，共 20 户，经网上公示后予以确定。 2 、志愿者考核。由爱心传递志愿者服务队组成专门小组，对四十名关爱空巢老人的志愿者的工作情况进行定期走访、 入户回访、 跟踪问访， 形成每人一册的志愿服务纪实档案。 3 、志愿者奖励。按照考核、走访情况，随时调整服务人员和服务项目，对不适合继续参加志愿服务活动的， 坚决清退， 对表现突出的， 要予以队内通报表扬。2016年 7月末，召开表彰奖励大会，对优秀志愿者进行一定精神奖励和物质奖励。 ( 四）志愿服务的具体服务内容 1 、及时了解和解决空巢老人的紧急需求，由志愿者与老人一对一结对，不定期陪同老人谈心、下棋，提供精神慰藉和心理抚慰，每周至少一次。 2 、与社区共同举办老年书画比赛、象棋比赛、歌舞比赛等老年友谊竞赛活动，协助和鼓励老人参加，让老人保持乐观向上的良好心态，享受老年生活。 3 、请专家为每一位空巢老人制定有针对性的健康食谱，科学合理地控制食用盐和食用油的摄入量，预防三高疾病。 4 、定期开展医药卫生和健康常识专题讲座、知识竞赛、医疗咨询活动，为老人传授健康长寿科普教育，开展健康每一天、长寿接力赛活动。 5 、为空巢老人建立健康档案，定期陪同老人去医院进行健康体检。 6 、陪同空巢老人到公园、野外，赏花观景、娱乐健身。 7 、为有需要的老人买菜做饭、代购生活用品、打扫卫生、清洗衣物、理发。 8 、有针对性地对老人进行心理咨询和心理疏导。 9 、在端午节、中秋节、春节期间分别为老人送去精彩的文艺演出，带老人出去旅游。 10 、在端午节、中秋节、春节、以及老人生日当天为老人送去祝福和小礼物。如：被子、袜子、手套、暖水袋、食品、水果、保健品等。 11 、开设 24 小时志愿服务电话热线，为空巢老人提供应急救助服务。 幼儿园教育质量评价网络课答案 形考任务1 小论文写作 举例说明评价标准对教育评价有什么影响？ 答：教育的评价，应该具有以下几个作用，值得我们参考.一是导向性评价。教育的评价，在引导学校教育坚持新课程标准的落实方面，起着指挥和定向作用。任何教育评价，都是通过制定评价的指标体系和评价标准，规定、引导着教育努力的方向，既然我们要落实新课程标准，实施素质教育，我们就必须制定能引领这一方向的标准和体系，使学校、教师以及学生的评价科学合理，才能起到正确的引导方向，才能使素质教育实施贯彻，是新课程理念深入落实。第二点是教育评价的诊断作用。所谓诊断作用，是指对教育教学的运行情况以及学生的现状是否合乎素质教育的要求，是否符合新课程理念的落实，所以这里的诊断作用，既可以是教育主管部门对一个学校作出诊断，亦可以是一个教师在教育教学活动中，对学生作出诊断，通过合理的诊断方式，对于教师，可以研究学生的学习过程，是否存在问题，问题的症结以及原因是什么，是否取得一定成绩，以及进步的原因。诊断的目的，是为了及时调整，确保我们的教育过程扎实有效，具有较强的针对性。诊断可以通过各种方式，比如说问卷、测试、谈话等等，目的是为了使我们的教学更具有时效性。既可以诊断个别学生或者是个性问题，也可以诊断整体或者共性的问题。第三点是教育评价具有鉴别作用。教育评价，就要运用标准，对评价对象的成果、效率作出判断。对于我们来说，我认为主要就是教育主管部门对学校的评价、学校对教师的评价和教师对学生的评价。评价，必然要区分等级，所以，不管是哪一种层面上的评价，为了适应素质教育的有效落实，必须科学研究，跟以前作出较大的调整，不能像以前一样，把升学率作为衡量学校、教师的主要指标，否则，素质教育实施只是口号，新课程理念不会落实。第四点是教育评价应该具有激励作用。教育的激励作用，是鉴别作用的必然结果。教育评价的结果，必然会使评价对象了解自己的位次，这一点，不管对学校、教师，学生，都有影响。新的素质教育要求中，提出对学生的成绩不能公布，但是，学生都会了解到，家长也有权利知道自己的孩子的学习情况，所以这样硬性的规定，虽然在一定程度上具有导向性，但是我认为，毕竟高考的存在，是需要对学生进行排队的，所以如何运用合理的激励方式，调动学校、教师以及学生的积极性，正确认识评价结果，也是我们应该认识到的一个问题。 形考任务2 小论文写作 对于教师的日常工作质量应从哪些方面进行评价？ 答：一、对教师的评价应包括对教师教百学的评价和对教师（素质）的评价两个方面。 二、分析： 教师不仅是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。为了进一步提高学度校的教育教学质量，因此，学校教师的教学应是富有创造性的活动，其创造性发挥的基础是全面了解学生、研究学生，并在此基础上设计教学目标、选择教学资源、组织教学活动、进行教学阶段评价。 为使教师达到这一要求，学校对教师的评价是多方面的，不应仅局限于学生的考试成绩。对教师的评价应是全面的，主知要应从对教师教学的评价和对教师素质的评价两个方面。 教师评价的标准是从职业道德、学科知识、教学能力、道文化素养、科研能力、交往能力、自我评价能力几方面综合进行评价。 三、专教师评价还应注意： 评价应根据教师的差异,确立个性化的评价标准、评价重点以及选择相应的评价方法, 有针对性地对每位教师提出改进建议、专业发展目标和进修计划等。所属以，对于教师评价应突出综合素质、重视个体差异。只有这样, 才能充分挖掘教师的潜能, 发挥教师的特长, 更好地促进教师的专业发展和主动创新。 形考任务3 幼儿精细动作发展分析评价 答： 基本情况分析: 本班在册总人数为28人其中男孩21人，女孩7人参加测评人数为28人，幼儿均参加测评，并取得良好的成绩。本班幼儿平均年龄3.7 为岁，男孩平均年龄为3.6岁,女孩平均年龄为3.8岁，男女孩平均年龄相差较多,而且测评间有断续入园现象，故在各项测评项目中女孩通过率比男孩要高一些。 测评结果分析: 健康与动作 1、大肌肉: 随着第一学期生活的结束，一些基本的运动也是与生活紧密相关的动作如:走、跑等项目幼儿都已顺利地通过，拍球比较弱,在拍球时手腕没劲，掌握不了拍球的技巧，应锻炼幼儿的手眼协调能力。为幼儿提供更多拍球的机会。腿部力量较小(单脚跳、双脚跳、平衡)跳远方法掌握不好，通过率不是很高，只有部分幼儿通过，需增强幼儿的户外运动量。 2、小肌肉: 由于幼儿年龄较小，来园时间较短，精细动作特别弱，所以幼儿通过率较低。描画线条时描的不直，剪的线条边缘不光滑或剪斜，(个别幼儿不会握笔，不会使用剪刀)。折纸时，有意识的将纸对边或对角折叠,但不会将纸压平,压平时常常有拍打纸张或者一压平就 出现不对齐边的现象。在“串珠”上，幼儿容易分心，注意力不集中。在小肌肉动作方面还需加强联系。 认知与语言 感知能力: 幼儿在空间、时间、形状、观察力的感知方面掌握的较好，其中李冉、马雅琳、王子予因年龄较小，在这些方面的认知能力还是稍弱一些。在形状认识上唯有陈- -鸣没有通过，在正方形、正方体的认识上比较混淆，说不清图形的具体名称。观察力方面，个别幼儿不能够观察出事物的主要特征，不能通过语言表达出来。本学期的教学活动中，教师有针对性地提出问题，引导幼儿有目的性的观察并表达出来。 思维能力: 物体分类和想象力( 能观察周围的事物)。个别幼儿在数概念上十以内点数不一致，需要在以后的活动中多提供这样的游戏内容供幼儿操作。推理和守恒方面，本学期幼儿接触的比较少，幼儿处于直观行动思维阶段，通过率较低，下学期教师在 益智区中多投放不同层次推理性质的图片供幼儿操作，发展幼儿思维能力。 知识经验: 在季节测试项目中，幼儿对季节这一-名词比较模糊，只有少数幼儿能理解“季节”的含义，并说出四季的名字，大多数幼儿能说出“冬天和夏天”能简单说出两季节的冷热特点，而未通过的幼儿则是看图片也说不出冬天和夏天，有的则是将冬夏混淆，并误以为现在既是冬天;在动物和植物的认知未通过，他们有的是对动物的基本特征比较模糊不清或不知;有的则是在植物的种类认知较少，幼儿基本上说不出名称，不能说出够数量的植物。根据此情况，就是要与其家长沟通为幼儿创造丰富的认知机会，如:多走、多看、多听、和为其提供丰富的读物，增加孩子的视野和认知。在社会角色认知的测评中幼儿通过率较高,美术活动，上学期以涂鸦为主培养幼儿的兴趣，下学期会继续教给幼儿- -些绘画技巧和涂色技能。 语言能力: 大部分幼儿表现为喜欢听故事，在日常生活中幼儿能主动，清楚表达自己的意愿、想法。一小部分幼儿语言词汇较多且准确，但幼儿独立讲述图片内容时虽能观察出图画的主要内容，但不能用语言详细的讲述出来。幼儿在阅读时幼儿基本上可以做到一页一页的看书，可以初步的讲述书中的内容。 品德与社会性 礼貌方面较好。幼儿的自尊心特别强，不能正确面对做错的事情。在游戏活动中，部分幼儿经常“以自我为中心”与同伴合作时表现出任性，埋怨别人。幼儿希望得到大家的关注、肯定，展现自己，经常有插话的现象。本学期幼儿语言表达能力增强，需要在幼儿游戏活动 时先提出一.些要求，请幼儿带着目的去进行活动。从而培养幼儿合作能力和规则意识。幼儿做事时有自信，但在独立性、坚持性方面需要在教师与家长共同努力的情况下引导幼儿。大多数和老师逐步建立依赖关系，在老师的引导下懂得谦让、友好的与小朋友交往。部分幼儿和客人交往时，不能大方回答问题(目光躲闪)。遇到问题，经老师的劝解能够原谅别人。 (小班幼儿在交往时需要成人的引导。) 习惯与自理能力 大部分幼儿能够独立进餐、部分幼儿挑食、易掉饭，坐姿不正确。教师需多关注指导。幼儿餐后能主动清理掉在桌子上的饭菜。幼儿能自己主动入厕,不用成人的提醒个别幼儿小便后不能主动冲厕所,大多数幼儿能自主地脱穿简单的衣服,个别幼儿裤子不分前后,鞋子不分左右,需要成人的引导，幼儿学习兴趣、注意力方面通过日常对幼儿的观察，发现幼儿对教师组织的新活动感兴趣，积极性较高，参与各种教学活动时，态度认真，但部分幼儿注意力集中时间较短，容易被自己感兴趣的话题转移注意力需教师不断变换教学方式方法，调动幼儿的积极性。本班个别幼儿的安全意识和自我保护能力较弱，需要老师及时的提醒和引导,对于生活中遇到的安全问题，我们做到多观察、多引导，及时排除幼儿身边不安全隐患，开展相关的安全教育活动，告诉幼儿什么事情该做，什么事情不该做，帮助幼儿建立安全意识与自我保护能力。在接下来的中班生活中，我们会针对每一个幼儿的发展水平、 层次的不同，有针对性地开展各种教育活动，使每个幼儿在原有的基础。上得到提高，促进幼儿身心和谐、富有个性的发展。 形考任务4 1、幼儿早期阅读问卷 幼儿姓名：_性别：_年龄：_岁_月 填表日期：_年_月_日 请您选择适合该幼儿情况的答案。 1. 您的孩子在家经常读书吗？ A经常读 B偶尔读 C不怎么读 2. 您的孩子喜欢阅读什么类型的书：（可多选）A童话故事类 B卡通动漫类 C益智游戏类 D识字卡片类 E手工制作类 F科普知识类 G艺术类 H其他_ 3. 您孩子看书时的表现：（可多选）A用手指指点一书中的角色。 B用手指指点书中的角色，日中念念有一词。 C表情随书中情节变化，如微笑、皱眉等。 D翻页速度（快、慢），坚持看书的时间（短、长）E能够回答“为什么”和怎么样的问题。 F能够回答“为什么”和怎么样的问题，并就不懂的内容进行提问。 4. 您孩子目前的阅读状态：A注意图画，不能形成故事。 B注意图画并形成口语故事。 C注意图画，阅读和讲故事。 D注意图画，开始形成书面故事。 5. 当您向孩子展示一本书时，您孩子的表现是：(l)态度：A无兴趣 B反应一般 C兴趣很高，急于翻看 (2)拿书姿势：A不正确 B正确 C不正确，但经过提示可 (3)翻书顺序：A随意翻页 B一页页按顺序翻 C一次翻好几 (4)注意力：A不怎么集中 B一般集中 C非常集中 6. 您的孩子能通过封面认识不同种类的书吗？ A经常 B偶尔 C不能 7. 您的孩子能对书中的角色进行评论吗？ A经常 B偶尔 C不能 8. 您的孩子能将看过的故事复述出来吗？ A经常 B偶尔 C不能 幼儿早期阅读能力分析评价：答：亲近书籍，爱上阅读，对于每一个成长中的孩子而言，都是极其重要的。古往今来的教育家们在探索教育真谛的道路上，没有人会否定阅读的重要性。阅读是幼儿认识世界、发展自我的重要途径，有关研究一再证明：早期阅读可以培养幼儿的观察力、想象力，锻炼幼儿的思维能力，对幼儿进行早期阅读教育越来越被早教机构所重视。 早期阅读对于提高幼儿的智力尤为重要，它是幼儿生理和心理健康发展的重要条件。阅读能刺激大脑，是健全大脑神经组织的最好方式。阅读可以丰富幼儿的各种经验，增加生活感受，培养独立个性；它也是幼儿今后学有所成的一个重要前提，阅读能力是幼儿日后学习知识的基础。 我国在新幼儿园教育指导纲要的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。 形考任务5 交往技能分析幼儿评价：答：幼儿园教育指导纲要中指出：乐意与人交往，引导幼儿参加集体幼儿园活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。幼儿园是幼儿迈向社会的第一步，幼儿阶段的社会性教育，从某种意义上讲，比传播知识、训练技能更为重要。它能帮助幼儿将来积极地适应各种环境，协调好与他人与集体的关系，勇敢地担负起社会责任等等。所以，从幼儿起就开始进行社会交往能力的培养是十分必要的。下面结合我园的实际案例来分析如何培养幼儿的交往能力。宁宁（化名）是这学期刚转来的小男孩，不爱张嘴说话，性格比较内向。刚入园时，宁宁第一次见到老师便把头深深地埋了下去，妈妈让他问老师好，他露出为难的表情，好像咽了口唾沫儿，也没有把嘴巴张开。老师与他谈话时他的目光不敢注视甚至回避对方的目光，平时游戏活动时目光也漂浮不定，很少正视也很少微笑，从来不主动和别人打招呼，即使早晨妈妈送来幼儿园，也不会和妈妈说再见。在幼儿园日常的活动、游戏中缺乏主动性和积极性，很少主动和老师们打招呼、一起和小朋友游戏。因此，针对宁宁的情况，我有意识对他进行观察、引导和培养，发展其交往能力。 一、激发幼儿交流的兴趣，为幼儿创设交往的环境和机会 “纲要”提出“创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动。”36岁儿童学习与发展指南中也指出“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应”。支持是帮助孩子实现交流的保障，鼓励则可以调动孩子参与的积极性。通过向家长了解和日常观察，宁宁在家和幼儿园总是习惯孤零零一个人玩。孩子不主动和别人交流是他缺乏和他人交流的意识、兴趣和机会，因此，我们在日常生活中关注他的兴趣爱好，发现他特别喜欢参加户外活动，比如和小男孩们一起跑跳这些比较剧烈的运动。于是，及时抓住这个教育的时机，每次都积极鼓励和支持他去参与进去。一次户外活动，我们组织孩子们玩“炸碉堡”（沙包投掷）的游戏，孩子们在操场上自由地奔跑追逐着。宁宁用羡慕渴望的眼神看着大家，静静地站在离他们不远的地方。我微笑着对他说：“宁宁，你看郑淳棋他们玩得多开心呀！你也可以参加呀！其实他们是非常喜欢和你在一起的，你可以试一试。”“那他们会和我一起玩吗？”宁宁终于开口了。“你就说，我能和你们一起玩吗？我们一起来炸掉敌人的碉堡吧（沙包投掷）。”宁宁慢慢走到玩得大汗淋漓的郑淳棋身边，微微张开嘴巴轻声地问：“我能和你们一起玩吗？”“当然可以，没问题！”郑淳棋大声回答。宁宁松了一囗气，高兴地说：“让我们一起来炸碉堡吧。”“那我就先投炸弹了”，郑淳棋说，于是他们便开开心心地玩成一片了。这时的宁宁已经开始渐渐进入到小朋友们开展的游戏中了。 二、教给幼儿交往的方法，让幼儿掌握交往的技能 宁宁不和小朋友们交流，可能是因为害怕被人拒绝，保护自己不受伤害的一种方式。当他问“他们会和我玩吗？”时，我知道宁宁是不知怎样迈出主动与人交流的第一步，缺乏交往的经验、方法和技巧。于是我引导宁宁从大家都感兴趣的游戏入手很自然地进入了游戏。因此应当教会幼儿相应的交往技能，如分享、轮流、协商、合作等，这些都是交往中不可缺少的。一开始宁宁只是与小朋友们一起简单的投掷沙包，后来很快和大家融在一起，他们有了更好的分工合作：有运输弹药的，有狙击手厖.等等。还有一次区角游戏时，宁宁和一位小朋友玩雪花插片，宁宁的雪花片几乎都被那位小朋友抢光了，宁宁满脸的焦急和无可奈何，却是欲言又止的样子。看此情况，我教会宁宁通过语言与小朋友友好协商，同时也对另一个小朋友耐心引导，帮助他们友好相处、愉快交往。 三、家园沟通配合，共同提高幼儿的交往能力 “指南”明确提出“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的重陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。”幼儿园和家庭是孩子生活游戏的两个主要场所，老师和家长是孩子最亲近和相信的成人，只有二者相互配合，才能更好地帮助孩子进步，才能更好的提高孩子的人际交往能力。我们就宁宁出现的问题一直和他的家长进行着交流，宁宁的爸爸妈妈有意识经常利用双休日带孩子到公园玩，带孩子参加亲戚朋友聚会，多让他和不熟悉的小朋友玩，提高他与人交往的能力。通过家园配合，宁宁的表现有了质的飞跃。作为幼儿来说，无论性格开朗还是内向，他都会有和别人交往的渴望和需求，关键是成人要有意识地对幼儿进行引导和培养，帮助其获得交往技能，使他们尽快从自我中心中走出来，成为适应社会，能和别人愉快协作的人。 综上所述，我们应积极去激发幼儿交流的兴趣，为幼儿创设交往的环境和机会；不厌其烦的教给幼儿交往的方法，让幼儿掌握交往的技能；家园沟通配合，共同提高幼儿的交往能力。只有这样，我们才能很好的培养幼儿的交往能力。 形考任务6:小论文写作 评价学前儿童的语言发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 答：1.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：(1)学前儿童语言发展的评价 学前儿童语言发展水抄平的评价。 对幼袭儿语言学习行为评价。 (2)学前儿童语言教育活动的评价 正规的语言教育活动。 渗透在日常活动(包括生活活动)的非正规语言教育活动。 2.学前儿童百语言教育评价的度方法，是指通过一定的手段收集语问言教育活动系统中各方面的信息，依据一定的客观标准对学前儿童语言发展和教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判定。 对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。 3.(1)学前儿童语言运用能力的发展。 (2)生活性和整合答性。 (4)视听文化的利用。 (5)影响儿童语言教育因素的研究。