中学语文古诗词教学初探

中学语文古诗词教学初探古诗词在中学语文教材中占有一定的比例，教材 中所选的古诗词种类也非常丰富。教好古诗词不仅可 以使学生了解祖国灿烂的历史文化，还可以陶冶情操， 丰富心灵，提高文化素养。因此新课标明确指出：教 读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高 学生的欣赏品位和审美情趣。作为中学的语文教师，我们身负重任，我们要在 深入理解、融会贯通的基础上指导学生咀嚼、体会、 感悟和创新，从整体上去感知古诗词的音乐美，让他 们自然而然地步入古诗词的意境，最终获得思想的启 迪，提高审美情趣。在进行古诗词教学时应注意做到 以下几点：一、鼓励学生通过各种渠道搜集处理信息，认识 诗人及背景，交流情感基础教育课程改革纲要明确指出：要充分发 挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多 彩的教育环境和有力的学习工具。现在的中学生几乎 人人会上网，家家有电脑，我们教师大可利用这一点， 教学前布置学生通过网上查询等各种方法搜集古诗作 者及写作背景资料，可以培养学生搜集处理信息的能 力。学生把搜集到的信息在班上交流、汇报，无疑又锻炼了学生的口语表达能力。我在教学闻官军收河南河北这首杜甫“生平 第一首快诗”时，觉得学生对诗中诗人因多年战乱被 平息，祖国重新统一而感到无比欢快的心情不太好体 会，且古今语言的差异、生活环境的变迁都会形成诗 人与学生感情之间的距离，再加上古诗抽象精炼、含 蓄的特点，均会造成学生理解上的困难。因此，我让 学生去查作者，查写作背景资料，学生有的上网查询， 有的请教家长、朋友 这个环节既为下一步学习古 诗打下了基础，又培养了学生主动学习的品质和搜集 信息的能力。二、强调朗读，把握技巧，品味诗中的感情 语文课堂的最大特点在于它有琅琅的读书声，没有书声的语文课堂不是真正的语文课堂。古诗词讲究 韵律，乐感极强，具有美的旋律及和谐的节奏，是富 有音乐美的文学样式，最适宜诵读。教师要帮助学生 在初步理解诗词内容的基础上，确定感情基调，分辨 重音，掌握节奏，进行品读诗情。教学琵琶行时，我们教师字正腔圆，充满感 情，讲究语气的轻重缓急，注意节奏的范读，肯定会 感染学生，那就让学生充分领略其中的美感吧。这时 可采用学生自由朗读，男女生分读，小组读等形式，让学生感受诗歌美。对于读中出现的问题，教师适时 点拨，说明朗读技巧并及时给予鼓励性评价。通过朗 读，学生很快就会领悟到诗人与琵琶女那种“同是天 涯沦落人，相逢何必曾相识”的相通之情，也能感受 到诗人高超的音乐摹写技巧。三、引导学生探究，理解诗意，品味诗词中的语 言，揣摩意境在学生朗读，初步把握诗词表情达意的基础上， 让学生合作交流，找出疑难，经过思考、讨论，进一 步体会古诗词作者所要表达的情感，学生学习语文的 能力也会得到提高。当学生对诗词的理解达到一定程 度时，就要引导学生通过品味诗词的语言，揣摩古诗 词所表现出来的境界和情调。众所周知，古诗语言凝练、含蓄，再加上古人有 “炼”字的传统，因而学习古诗词就要引导学生学会 寻找“诗眼”，体会它的妙处，运用联想和想象进入一 种独特的审美境界。如杜甫的月夜，“遥怜小儿女， 未解忆长安”诗句，“遥怜”、“未解”即为“诗眼”。 “遥怜”“未解”形象再现出诗人孤身一人在外对月思 家时，想到年幼儿女不知想念在长安的父亲，进而反 衬妻子对自己的“忆”，那么诗人对妻子儿女的深切思 念就不言而喻了。如果我们在教学时能让学生多进行一些这样的训练，何愁我们的学生学不好呢？ 四、教学生由此及彼，学会前后联系，对比归类 我们的古诗词教学还要能够让学生学会由一首诗推及其它，对比归类，这样可以温故知新，扩大阅读 视野，加深认识，进而提高学生的诗歌鉴赏能力。如李白的咏月诗把酒问月与苏轼的水调歌头中秋，诗人在现实中都壮志难酬，苦闷、孤独寂寞之情 难遣，因此在诗中都借酒消愁，同明月对话，借以抒 发自己的内心感受。学生搞清楚了这点，就会明白诗 人的问月，归根结底都是在问人生，经过一番认真探 求之后，他们都得到了人生哲理的启迪。再如同是写 送别的诗，王维的送元二使安西与高适的别董 大，让学生吟诵、理解后比较它们的异同，学生就更 容易理解诗人面对离别的感伤之余所表现出的豪迈乐 观性情了。同时我们在闲暇之余，还可以引导学生总 结归纳关于春、夏、秋、冬、花、草、木、山、石、 水的诗句，体会我国古诗词的乐趣，进而扩大学 生的知识面，使学生的知识更加系统。五、总结归纳，渗透德育教学，创境激趣 古诗词的本质是情绪和情感的抒发，由于诗人所处的时代不同，经历不同，流露在作品中的思想情趣 也各不相同。我们教学的古诗词，若能在学生理解后，自行总结主旨，在班上交流，教师适时归纳，学生就 能更深层次地理解古诗词。在此时，若能由此及彼， 把所学知识与现实生活结合起来，谈学后的感受，谈 自己的人生 适当的时候还可让学生把感受写下 来，又锻炼了文笔，我们何乐而不为呢？我在教学李白的把酒问月后，在班上播放王 菲但愿人长久动听的唱词，让学生欣赏优美的旋 律，再度感受诗词的魅力，营造气氛，激发学生朗读、 背诵的激情，很容易给学生极大的感染力。这时我趁 势让学生谈心中的明月形象，若是你面对着这永恒、 美好而又神秘的明月，又会引发怎样的感想，作出怎 样的诗句呢？激发学生的创造热情，学生就会迸发出 创造的火花，快乐造诗，把自己的诗与原诗相比，更 能发现古诗词的精华。课堂结束后我让学生运用诗、 话结合的方法描绘古诗意境，来拓展思维，发挥想象 力。这样的练习，可以使学生更深入地领略古诗的意 境美，还可以放飞学生的想象，让他们给作品配画。 这样不仅使学生体会到创作的乐趣，而且使教学充满 了诗情画意。实践证明，教师运用灵活的教法，不但丰富课堂， 更能提高课堂效率，而且拓宽了学生的知识面，有助 于发展学生的想象力，审美力等各种能力。只要我们齐心协力，努力探讨新教法，中学语文的教学前景就 会更加辉煌！许 昌 学 院毕业论文题目：中学语文古诗词教学初探单位：张得乡中心学校 专业：汉语言文学 班级：08 级本科 姓名：董延琴联系方式：15936316104