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9 古诗三首教学设计教学目标:1. 认识“仞、岳”等 5 个生字,读准多音字“裳”,会写“仞、岳”等 6 个字。指导书写。2. 有感情地朗读课文。背诵课文。3. 结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人 的思想情感。教学重点 ：深入理解课文内容，体会作者思想感情。 教学难点理解故事大意，体会作者的思想感情。教具准备幻灯片 多媒体课件教学过程：第一课时:教学目标:1. 认识“仞、岳”等 5 个生字,读准多音字“裳”,会写“仞、岳”等 6 个字。指导书写。2. 有感情地朗读课文。背诵课文。3. 结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人 的思想情感。教学过程一、 导入新课,激发兴趣。师：同学们,我们一起来回忆一下,第一单元我们学到了三 首古诗,分别是什么呢?生：(生答)这三首古诗,都表达了一个共同的主题,那就是 天真无邪的童年时光。但是,你可曾想过,在这种和平 宁静生活的背后,有边关塞外无数将士在浴血奋战。(我们 把表现这些内容的诗,称为“边塞诗”。)今天,我们就一起来 学习第 9 课古诗三首。二、初读课文,扫清字词障碍。1. 齐读三首古诗,找出不认识的字词。1. (出示生字词)着重指导。(1)学生交流识字,轮流读词,师正音。 (2)注意区分形近字“摩”和 “磨”。 3.分小组再次齐读三首古诗。三、再读课文,整体感知。1. 同学们,读完三首古诗,再与前面我们所学的三首关于童年的 古诗相比较,你感受到了什么?(没有轻松愉快的感觉,语言比较严肃,注重环境描写。)2.现在就让我们一起来学习第一首从军行,看看这首诗 写了哪些内容,表达了作者怎样的情感吧! (1)(出示相关资料) 了解诗人王昌龄。(2)齐读古诗,结合注释理解诗题“从军行”,初步理解古诗内 容。 (3)(齐读古诗第一、二句)我们知道,这是一首边塞诗,诗 的第一、二句,集中写了边塞之景,诗中描写了哪些边塞的景 物呢?(青海、长云、雪山、孤城、玉门关)这些景物组成了 一幅怎样的画面?(奇丽壮阔,苍凉雄浑)从这两句诗中,你感受 到了什么?(讨论探究:抓住重点词“暗”“孤”)这两句诗突出了什 么呢?(环境恶劣;战争惨烈;戍边将士的孤立无援)现在我们已 经抓住了这两句的主要情感,谁能说说这两句诗的意思?(青海 湖上空连绵不断的乌云使大雪山都变暗了,从这座孤城可以 远远望见玉门关。)(4)如果你是戍边将士,此刻你身处这样的环境中,你会想些什 么?(快点回家)那么,诗中的将士又在想什么呢?我们一起来体 会一下。(齐读第三、四句)第三句主要写了什么?(战士身经 百战,连铁甲战衣都磨破了。)然而,即使战争如此惨烈,他们 还是在心中暗暗发誓(不破楼兰终不还),不打败敌人,誓不 返回家乡。突出了戍边将士为了保家卫国,置个人安危于不 顾,在大敌当前时决心奋战到底的豪情壮志。四、小结。诗人在描写战争时,先描绘边塞风光以渲染战争气氛,再集中概括 戍边战士长期战斗的艰苦生活及誓死破敌的豪情。从中,我们不 难感受到将士们杀敌卫国的英雄气概。让我们带着这种感情,试 着背诵这首诗吧! 从军行 壮志豪情 誓死破敌 课堂作业新设计作业一、 将诗句补充完整，并完成后面练习。从军行（唐）王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。-, -.1、 一、二句中得“暗”、“孤”二字，形象的展现了边 塞的景象，突出了将士们戌边生活的孤寂、艰苦。2、 最后一句将士们的心声，表现了他们的意志 和豪情。【答案】：一、 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。1、荒凉、严寒、空旷、阴沉2 立誓破敌、决战决胜教学反思：打破了传统的古诗教学方式，充分体现了“以教师为主 导，以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学 习。学生通过自主阅读感知文本，通过朗读与想象解读文本，感悟古 诗的意境，体会诗人的情感。在教学中以“情”为突破口，以“读”为依 托，根据学生的读诗感受，由古诗的意象入手，以读悟情，以读入 境，加深体验，培养语感。
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