(完整版)基础教育阶段学生综合素质评价典型案例

基础教育阶段学生综合素质评价典型案例文安县大柳河镇中学王震现在的教育不是如何创新的问题，而是如何回归的问题。教育要回归于生活， 回归于农业，回归于儿童，回归于游戏。教育回归于生活：这一个观点是陶行知 先生的。当前的教育不是如何创新的问题，而是应该回归，要回到教育的本源。 教育回归于农业：每一个学生就像一粒种子，他可能是一棵大树的种子，也可能 是一个玉米的种子，或许是一个小麦的种子，学校能给这个生命的只有温度、湿 度、养分,要按学生的发展需要去引导、积淀，循序渐进地涵养，然后根据他所 处的环境、经历，不断提高自己的追求，慢慢的寻找适合自己的道路，活出自己 精彩。我们不追求每个学生都成才，但我们希望每个学生都幸福。教育回归于儿 童：将课堂还给学生，让孩子生活在他自己的世界里，我们整个课程的设计都力 争做到体现这一理念。教育回归于游戏：我们设计了栏目教学，使原来沉闷的课 堂活跃了，孩子们非常喜欢。 经典点评：当前，由于缺少对“教育的本质是什 么？”、“学校应该给学生什么？”的追问，导致很多人对教育改革感到非常迷惘， 只能跟着上级的指挥棒转，没有了方向感。只有站在较高的理论层面上对教育的 终极价值进行哲学思考，才能破解当前的理论困境。现在，知识经济全球化的趋 向势不可挡，在这种情况下，培养具有“中国情怀、世界眼光”的一代新人是教 育人义不容辞的责任，我们只有胸怀这样的历史担当，把教育与民族命运联系起 来，带着这种厚重的历史责任感，才会有投身教育改革的自觉意识。学生综合素 质发展评价报告册就为我们搭建了这样一个平台。学生素质评价手册将评价维度划分为七个维度：1、道德品质 2、公民素养 3、 学习能力 4、交流与合作 5、创新与发现 6、运动与健康 7、审美与表现 从这几 个维度来看，对学生评价是比较综合的，下面我将我在工作中教育过的一些学生 进行简单的总结。一、学生特征总结如下：1、学习成绩不理想，从中游升下滑到下游升。12、 纪律差，经常上网，上课时思想不集中，爱睡觉。3、 脾气暴躁。他的行为基本上以自我为中心，极力表现自我，不顾及班级 学校及其他任何人。4、 无视老师的多次教育，甚至产生敌对情绪，情绪时常失控，对老师大声 嚷嚷。5、 没有责任心，做事随便，即使错了也不愿负责。二、情况分析行为偏差生特别是双差生，在学校、家庭、社会经常受到责难、歧视甚至惩 罚，他对老师、家长常常心存疑惧，在情感上与之保持一定的距离。如不消除这 种情感上的障碍，我们的一切帮助和教育都将无法再他的心中引起反想。该生究 其原因最重要的是其学习态度不端正，思想有偏差，学习方法不恰当。遇事好冲 动，内心的要求、欲望和情感已经产生便表露在外，并立即采取行动。有干劲儿、 又有热情，积极性高，能当机立断但不善于体察外界的情形以制约自己的行动， 头脑很容易发热，有时不顾学校规章制度，做出后果不良的事情来。综上所述， 他是一个以自我为中心个性较为突出者。他认为老师凡事都针对他，这是一种心 理偏差。三、教育过程首先，要对行为偏差生从情感上投资，教师自己要调整好心态，避免冲突化 解矛盾，把握时机。其次，要对行为偏差生从情感上投资，必须搞清楚行为偏差 生形成的原因，减轻他们的心理压力，才能找到做行为偏差生的切入点。也就是 说，批评教育学生时，要善于把握学生的心理特点和不同时期学生的心态，研究 学生的需要、兴趣、情感、意志、性格、能力等心理品质，寻找心理症结。同时， 对行为偏差生的各种情感障碍要有充分的估计，深入分析成因，进行引导，决不 能粗暴的处置，而应以丰富的情感、坚强的毅力、富有情趣的语言和较强的表达 能力，从各方面感染学生，从而帮助学生排遣和消除消极情趣，促使他走出认识 的误区和盲区，用爱感化他，使之在心理上，对老师产生亲近感和信任感。由此 可见，对行为偏差生要有宽容的气度，要耐心地疏导他，动之以情、晓之以理， 从而让他减轻心理上的压力，学会控制自己的情趣，接触精神上的负担，增强适 应生活环境的能力，培养健康的情趣。经常与他谈话，消除他和老师的敌对情绪。 行为偏差生由于平时表现不好，学习成绩差，会经常受到老师的批评和班级舆论 的“谴责”。因此，在思想情感上容易与教师产生隔阂，甚至形成对立情绪，这 是他为接受教育设置的一种心理障碍。这种心理障碍如不消除，教育就不可能收 到实效，或收效甚微。要消除这种心理障碍，并不是一件轻而易举的事情，教师 如果没有教育的实际行动，不管把话说的多么动人，也无济于事。教师只有对行 为偏差生倾注真诚的爱，从情感上亲近他，与他建立良好的师生关系消除他的疑 惧，形成互相信任的基础。告诉他，老师批评教育他说明老师是和在乎他，希望 他进步。同时，说明在他身上确实存在不足、及时调整不当的行为，例如 :上课 思想不集中，经常不完成作业，有抄袭作业现象，和学生经常发生冲突等。经常与其家长取得联系，并给予一定的教育建议，帮助家长树立起教育孩子 的信心，孩子只是行为习惯差一点，信心不足引起学习没兴趣，让他感到学校与 老师是多么想多么想帮助他，与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同 做好转变工作。消除“负积累”，捕捉闪光点，帮助行为偏差生养成健康的情感。 行为偏差生和优生一样，他也有独立的人格，有强烈的自尊心，也渴望得到教师 尊重和赏识，也十分注重教师对他的评价、态度、从心底渴望教师能平等对他。2在孩子有错时即使指出并给予适当的处罚，慢慢培养他的责任心。四、教育效果在多次谈话教育中，孩子基本明白老师是为了他好，渐渐消除了和老师的敌 对情绪。通过开展各种活动，他逐渐看到了自己的长处，同时在活动中学会了用平等、 热情、谦虚、宽容的态度与人交往，人际关系更加融洽，从而逐步形成了健康心 态，树立起了奋斗的信心和勇气。行为习惯和学习上也有所进步。行为偏差生的 转化需要一个长期的过程。在这个过程中，教师对行为偏差生的转化要有足够的 信心，坚持不懈，用滴水穿石的耐心和恒心去教育转化他。促进他的思想认识水 平和学习能力逐步提高，最终时间质的飞跃。3