现场课教学设计房东阳

全国基础教育化学新课程实施成果优 质 课 大 赛 (教学设计) “水” 能 告 诉 我安徽省淮北市杜集区实验初中 房东阳设计框架和流程图1设计框架 探究情境：气球膨胀 探究对象：水的变化 辅助方法：模型构建达成目标：什么是化学2流程图感受化学神奇，引出本节课题，明确学习目的。化学魔术：滴水成冰通过气球膨胀，感受水的体积变大。通过模型构建，让学生进一步认识到水发生物理变化是因为分子种类不变、间隔变化。 给水加热使气球鼓起给水通电使气球鼓起通过气球膨胀，验证生成新的气体。通过模型构建，让学生进一步认识到水发生化学变化是因为原子重新组合导致产生新分子。达成目标：化学是在分子、原子层次研究物质变化规律的科学。分享收获一、教学目标及重、难点：教学目标：1. 学生通过对水的变化探究，能从分子、原子的角度解释变化实质。体验科学探究的过程。感受到科学探究的乐趣。2. 学生通过对水的性质、组成、结构及变化的再认识，加深对化学学科的认识。重点 ：学生通过对水的变化探究，能从分子和原子的角度解释变化实质。体验科学探究的过程。感受到科学探究的乐趣。难点：学生通过对水的性质、组成、结构及变化的再认识，加深对化学学科的认识。二、教学资源与工具设计教师资源与工具：1. 义务教育化学课程标准（2011年版）2. 化学(人教版)九年级(上)课本及教师用书3. 水、酒精灯、试管、试管夹、石棉网、气球、水电解器、磁性小黑板、小磁铁等4. 自制PPT课件学生资源和工具：1. 化学(人教版)九年级(上)课本（2012教育部审定）2. 酒精灯、试管、试管夹、石棉网、气球、磁性小黑板、小磁块等三、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图环节一：引入课题化学魔术：滴水成冰问：观察到这一现象，你有什么感受？讲：这只是一个有水参与的变化，神奇的是化学。这节课在气球的帮助下，通过水的变化，让水来告诉我们，什么是化学。观看。学生思考回答。感受化学神奇，引出本节课题，明确学习目的。环节二：探究气球初次膨胀的原因【趣味实验、发现问题】问：你有什么办法让气球鼓起来？问：这些办法都不用，我也能让气球鼓起来，想不想看一看？演示：试管中放入适量水，试管口套一气球，加热试管。问：观察到什么现象？问：气球鼓起来的背后隐藏着什么科学道理呢？学生思考回答。答：略。观察学生思考回答。激发兴趣。创设探究情境。引发学生的思考。【小组讨论、提出猜想】问：气球鼓起来的原因可能有哪些？问：哪一小组愿意和大家分享你们的讨论结果？分组讨论学生回答。培养学生交流合作和分析问题的能力。【探寻主要原因】问：哪一个是气球鼓起来的主要原因呢？布置任务：请你利用老师提供的仪器，设计实验方案证明你的猜想。问：哪一小组愿意和大家分享你们的方案？组织评价学生设计的实验方案。组织学生根据设计的方案进行实验。问：实验中观察到什么现象？这一现象说明了什么？问：气球鼓起来的主要原因，是因为水发生了变化，这个变化属于什么变化？问：为什么属于物理变化？问：气球鼓起来说明加热时，水的体积发生了怎样的改变？问：这是宏观现象。加热时水的体积变大的微观原因是什么？【模型构建】用蓝色的小磁块表示氧原子，用红色的小磁块表示氢原子，请大家小组合作在白板上用模型的方法表示出加热前、加热后水分子的变化情况。问：哪一小组愿意展示你们的成果。组织学生评价提出猜想分组讨论，设计方案。汇报方案。在评价中统一实验方案。小组合作进行实验。学生思考回答。学生思考回答。学生思考回答。学生思考回答。学生思考回答。分小组构建模型展示、评价。形成正确的模型。培养学生设计实验、进行实验及分析现象的能力。学生通过对水气化的变化探究，在模型的帮助下，能从分子的角度解释水发生物理变化实质。体验科学探究的过程。感受到科学探究的乐趣。环节三：探究气球再次膨胀的原因【趣味实验、发现问题】演示实验：给水通电使气球鼓起来。介绍装置：玻璃管中盛有水，在下端的橡皮塞上装有两个电极和一个温度传感器，在大屏幕上显示的是水的实时温度。操作：通电，气球鼓起后停止通电。问：观察到了什么现象？问：这次气球鼓起来的背后又隐藏着什么科学道理呢？观察答：略。思考培养学生观察能力。引发学生的思考【小组讨论、提出猜想】问：气球鼓起来的原因可能有哪些？问：哪一小组愿意和大家分享你们的讨论结果？分组讨论学生回答。培养学生交流合作和分析问题的能力。【探寻主要原因】问：这次气球鼓起来的主要原因又是那一个呢？组织学生根据现象分析原因。问：既然气球中有氢气和氧气，点燃气球有可能会出现什么现象？演示：点燃气球。安全教育：这么少的氢气、氧气的混合气体点燃都能产生如此大的声音，如果混合气体较多则容易产生危险，因此点燃可燃性气体前一定要验纯。问：这次气球鼓起来的主要原因，也是因为水发生了变化，这个变化又属于什么变化呢。问：为什么是化学变化？【模型构建】布置任务：请大家小组合作，利用另一块白板，再用模型的方法表示出通电前、通电中和通电后水分子的变化过程。问：哪一小组愿意展示你们的成果。组织学生评价问：根据模型你能从微观角度解释水在通电时发生的是化学变化的原因吗？小组讨论学生交流。学生思考回答。观察现象。聆听学生思考回答。学生思考回答。学生动手构建模型展示、评价。形成正确的模型。学生思考回答。培养学生设计实验、进行实验及分析现象的能力。学生感受点燃可燃性气体时验纯的重要性。学生通过对水通电的变化探究，在模型的帮助下，能从分子、原子的角度解释水发生化学变化的实质。体验科学探究的过程。感受到科学探究的乐趣。环节四：分享收获问：通过本节课的学习，你有哪些收获？总结：我们从分子、原子的层面研究水的两个变化。本节课就是想通过“水”告诉大家：化学就是在分子、原子层次上研究物质变化规律的科学。交流收获让学生在交流反思中感受到化学学科的特点。四、板书设计：“水”能告诉我微观 宏观 变化 加热分子间隔变大 液态水 水蒸气 物理变化 通电 原子重新组合 2 H2O = 2H2 + O2 化学变化 6