教学系统设计之教学目标-朱振华讲解.ppt

教学系统设计之 学习目标编写方法 教学目标 (或学习目标 )含义 教学或学习目标研究背景 教学或学习目标分类 学习目标编写的基本要求 学习目标编写方法 ABCD模式 学习目标编写应用举例 本讲小结 A（对象） B（行为） C（条件） D（标准） 对学习者通过学习后应该表现出来的可见行为的 具体的、明确的表述。即学生通过学习后能够达到的 最终结果（包括外显的行为和内部心理的变化），是 面向教学者的，是教师的教学计划，是教师教学活动 的描述 。 一、教学目标 (或学习目标 )含义 年代 代表人物 教学目标理论 30年代 泰勒 行为目标的基础上编写试题是重要 的。 50年代 布鲁姆 认知、情感、心理运动等三大领域 的教学目标分类理论 60年代末 加涅 五种学习结果（言语信息、智力技 能、认知策略、动作技能、态度） 二、教学或学习目标研究背景 表 2.1教学或学习目标研究背景 认知领域 知识 领会 运用 分析 综合 评价 情感领域 注意 反应 评价 组织 价值与价值体系的性格化 动作技能 感知 准备 有指导反应 机械动作 复杂外显反应 适应 创新 三、教学或学习目标分类： 图 3.1教学或学习目标分类 四、学习目标编写的基本要求 学习目标编写 的基本要求 行为 标准 对象 条件 马杰三要素说 图 4.1学习目标编写基本要求 五、学习目标编写方法 ABCD模式 对象 A(Audience) 行为 B(Behavior) 条件 C(Conditon) 标准 D(Degree) ABCD 模式 图 5.1学习目标编写 ABCD模式 (一 )对象 A(Audience) 指需要完成行为的学生、学习者或教学对象。 如：“初中二年级学生”、在职培训的技术人员。 五、学习目标编写方法 ABCD模式 （ 二 ） 行为 B(Behavior) 学习者在教学结束后 ， 应该获得怎样的能力 。 它说明了学 生通过学习所能够完成的特定而可观察的行为及其内容 。 描述行为的基本方法是使用一个 动宾结构的短语 ， 其中行 为动词说明学习的类型 ， 宾语则说明学习的内容 。 如： （ 能）操作计算机 （能）描述计算机的工作原理 （能）给计算机辅助教育下定义 （能）举例说明 CAI系统的功能特点 （能）描述 CAI系统的软件结构 五、学习目标编写方法 ABCD模式 学生在证实其相应的行为及其结果时，总是在一定的情境条 件下进行的，也就是说在学生证实其终点行为时，我们常提出相应 的限制条件。即应说明上述行为在什么条件下产生 。 （ 三 ） 条件 C(Conditon) 五、学习目标编写方法 ABCD模式 （ 三 ） 条件 C(Conditon) 因素类型 具体因素 环境因素 空间、光线、气温、室内外、噪音等 人的因素 个人独立完成、小组集体进行、个人在集体的环境中 完成、在教师指导下进行等 设备因素 工具、设备、图纸、说明书、计算器等 信息因素 资料、教科书、笔记、图表、词典等 时间因素 速度、时间限制等 问题明确性的 因素 为引起行为的产生，提供什么刺激和刺激的数量如何 一般包括下列因素： 五、学习目标编写方法 ABCD模式 表 5.1学习目标编写 -条件因素 （四）行为的标准 D(Degree) 行为的标准是指行为完成质量的可接受的最低衡量依据。 为了使教学目标具有可测量性，应该对学生行为的标准进行具 体的描述。 标准一般从行业的 速度、准确性和质量 三个方面来确定 五、学习目标编写方法 ABCD模式 标准的表述方式 次 序： 将水的净化过程的六个步骤按正确次序排列。 正确率： 检查线路故障，排除故障正确率达 80%。 精确度： 测量血压，误差在 5 /Hg以内。 时间限制： 在 1分钟内打 80个汉字。 达到标准规定的要求（质量） ：加工件质量要达到国家 标 准。 （四）行为的标准 D(Degree) 五、学习目标编写方法 ABCD模式 比较笼统的词汇 比较精确的词汇 理解 背诵 真正理解 确认 欣赏 区分 十分欣赏 解答 掌握 的意义 构造 喜爱 列表 相信 比较 信任 对照 六、学习目标编写方法 学习目标层次 特征 动词运用示例 知 识 对信息的回忆 描述学习目标编写的四要素模式 领 会 用自己的语言解释信息 举例说明四要素模式在编写学习目标 中的应用规则 应 用 将知识运用到新的情境中去 改正某些太笼统的学习目标 分 析 将知识分解，找出各部分之 间的联系 标出某个学习目标中应用 ABCD四要 素的语句 综 合 将知识各部分重新组合，形 成一个新的整体 归纳编写学习目标注意的问题 评 价 根据一定标准进行判断 四个比较笼统的学习目标按照 ABCD 模式全部改为可操作的学习目标 (一 )认知学习目标编写使用动词示例 六、学习目标编写方法 (二 )动作技能学习目标编写使用动词示例 (教材 P97) (三 )情感学习目标编写使用动词示例 (教材 P97) 表 6.1认知目标编写动词示例 “ 小学一年级学生，能在五分钟内，完成 100到速算题， 准确率达 98% 初中二年级学生，在观察各种云的图片时，应能将卷云、层 云和雨云分别标记出来，准确率达 90%。 实际应用中 ， 不一定将条件 、 标准都列出 Audience Condition Degree behavior 六、学习目标编写方法 示例 行为目标虽然避免了用传统方法表述目标的含糊性 ， 但它只强调了行为结果 ， 而未注意内在心理过程 ， 致使任 命只注意学习者外在行为变化而忽视其内在心理变化 。 思考 内部过程与外显行为相结合 描述学习目标 1978年格朗论 课堂教学目标表述 六、学习目标编写方法 七、学习目标编写方法 内外相结合法 内部过程与外显行为相结合 描述学习目标 方法： 先用描述心理过程的术语来表述学习目标，以反映理解、运用、 分析、创造、欣赏、尊重等内在心理变化，然后列举反映这些内 在变化的行为表现样例，从而使内在心理变化可以观察测量。 情感态度领域的编写 情感态度领域的编写 积极参加集体组织的各项活动 主动参加教室的卫生工作 准时参加有关会议 积极承担班委会布置的任务 支持有利于集体利益的建议 帮助学习有困难的同学 培养学生热爱集体的态度 示例 七、学习目标编写方法 内外相结合法 情感态度领域的编写 示例 培养学生对国画的鉴赏力 目 标 的 行 为 指 标 喜欢借阅或购置国画图书 经常参观国画展 了解国画名家及其代表作 向美术教师请教作画技巧 乐意给同学讲解国画特点及作品意境 喜欢创作国画 七、学习目标编写方法 内外相结合法 行为是指学生的学习行为，而不是教师行为，也不是教材内容、过程和 程序。 目标行为动词是具体的，而不是抽象的。 条件是伴随行为同时发生的环境、人员等因素，不能把学习活动本身作 为条件。 学习条件中的标准是学习质量可接受的最低标准，不是教师教学成功的 最低标准。 行为目标类型应和学生水平相适应；允许学生以不同方式、不同程度达 到目标。 编写行为目标是手段，而不是目的。 本讲小结 参考文献 何克抗，郑永柏，谢幼如 .教学系统设计 M .北京师范大学出版社 ,2002:80-100. 请予以批评指正！ 2011年 4月