十七到十八世纪的美国教育

17171818世纪的美国教育一、美洲教育发展的背景：17世纪的欧洲刚刚经历宗教改革运动，基督教被分为众多派别，有的水火难容；这一时期欧洲原始资本积累继续蓬勃发展，对海外资源的渴求成为新兴阶级进军世界的强大动力；原始美洲的发现，为他们提供里取之不尽的物质资源，又为他们提供逃避宗教或政治迫害的避难所，更为那些衣食无着的社会下层人民带来了新希望。从17世纪起欧洲移民进入北美后，相继建立起13个稳定的辖区，有组织的教育就此发展起来。二、殖民时代的教育概况（一）17世纪的美国教育：（1）北部殖民地：概况：又称“新英格兰”，移民这里的多是英国的清教徒，宗教是其教育的灵魂。为培养清教牧师，1636年马萨诸塞殖民地创办了美洲第一所高等学府哈佛学院。1642年和1647年又制定强迫教育法令。结果，在各个殖民地出现了一些公办的初等读写学校，即乡镇学校。而最早的中等学校是1635年在波士顿设立的拉丁文法学校，后来它成为了哈佛学院的预备学校。特点：基本移植英国模式但又不是完全照搬，也不同于英国学校的私立性质哈佛学院的特点：仿照英国剑桥，只收男生；教学语言：拉丁文课程：宗教神学、拉丁文、希腊文、历史、天文、算术、几何等；教学方式：教师宣读教材，学生跟读、复述、写大纲、讨论；每周上课时间很少。（2）南部殖民地：概况：殖民者大多属英国国教会，主要受经济利益驱使来到美洲。孩子的初等教育或中等教育大多由家庭教师完成后便送往欧洲中学和大学深造。至于劳动者和少数民族的子女只能接受有限的慈善教育和学徒教育。特点：不热心于公共教育，教育发展缓慢，直到17世纪末才建立起一所初期为中等教育的“威廉玛丽学院”，比哈佛学院迟了近60年。（3）中部殖民地：概况：又称“和平的王国”，移民来自欧洲各地，因而教派林立、民族众多，教育搬用各宗主国的学校模式，这一地区的主要教育机构为堂区学校，面向平民子弟。特点：中等学校很少，无学院和大学。三大殖民地教育的总特点：以移植欧洲教育模式为主，宗教是教育的出发点和归宿。教育与殖民地的生活状况紧密联系在一起数量少，水平低，是学校的明显特点。（二）1818世纪的美国教育：18世纪初，北部和中部殖民地城市私人教学开始兴盛。在此背景的影响之下，富兰克林于1751年在费城创办了一所文实中学，这是18世纪中期美国中等教育界的新生事物，是美国中等教育的发展进入新阶段的标志。18世纪40年代至60年代又是北美殖民地大学迅速增加的时期，但古典的和宗教的教育仍占主导地位，一切也都十分简陋。富兰克林于17511751年在费城首先创办文实中学不重拉丁语而重英语不重古典课程而重实用课程；不仅以富家子弟为对象，而且照顾到中产子弟；不限于男生而兼收女生；不按正规时间而常业余施教；不设一种学科而设多种平行学科；不是收昂贵学费而是收费低廉。学区制：目的：为解决农村儿童的受教育问题开端：1725年开始，马萨诸塞殖民地开始在镇周围的乡村设若干教学点（巡回学校）萌芽：在各教学点所在区域采取独立办学的做法发展：1766年，康涅狄格殖民地最先承认将市镇以外地区划分为若干学区的重要性。确立：1789年，马萨诸塞州颁布法令规定了四种规模的学区，并赋予学区和市镇同样的办学权作用：适应了当时农村地广人稀的实际，也便于当地人民直接参与教育的管理，解决了儿童就近上学的问题；但它也强化了教育的地方主引起各地教育水平差距的拉大，妨碍教育的进一步发展。殖民时代美国教育的特点：（1）移民按照自己的意愿办学，不同的移民区有不同的办学模式，但总体来说，主要还是英国教育模式的移植；（2）宗教的目的就是教育的目的，各教派所办的学校均为本教派服务；（3）阶级特征明显。上学与不上学的人的区别就是阶级的区别：上等阶级家庭出身的子女能够接受尽可能多的教育，直至读完学院，而下等阶级和贫穷人家出身的子女则受不得正规的教育，很早就要学艺谋生。二、建国初期的教育和教育思想二、建国初期的教育和教育思想u背景背景：教育分权；联邦政府直接干预地方教育，但必：教育分权；联邦政府直接干预地方教育，但必要时可以以法律或经济的手段参与教育决策要时可以以法律或经济的手段参与教育决策u概况概况：建国初期，宪法修正案承认宗教信仰自由，教：建国初期，宪法修正案承认宗教信仰自由，教会学校大为增加，更多的慈善学校也建立起来，星期会学校大为增加，更多的慈善学校也建立起来，星期日学校也传入美国并流行开来；日学校也传入美国并流行开来；在中等教育方面，文实中学有取代文法学校的趋势；在中等教育方面，文实中学有取代文法学校的趋势；高等教育发展的特点之一是速度更快，二是州立大学的高等教育发展的特点之一是速度更快，二是州立大学的出现，私立或教会已不是兴办大学的唯一力量出现，私立或教会已不是兴办大学的唯一力量建国初期重要思想的代表建国初期重要思想的代表杰斐逊杰斐逊托马斯托马斯.杰斐逊杰斐逊（1743.04.131826.07.4）u 美国政治家、思想家、哲学家、科学家、教育家，美国政治家、思想家、哲学家、科学家、教育家，美国第三任总统（美国第三任总统（1801.03.41809.03.31801.03.41809.03.3）u 绰号：绰号：人民的人人民的人”u 托马斯托马斯杰斐逊是美国独立革命运动的一位积极领导杰斐逊是美国独立革命运动的一位积极领导 者和组织者，著名的美国者和组织者，著名的美国独立宣言独立宣言的起草人的起草人 杰斐逊是资产阶级民主主义思想家，主张人权平等、杰斐逊是资产阶级民主主义思想家，主张人权平等、言论、宗教和人身自由言论、宗教和人身自由u 人们称他是天资最高、最多才多艺的美国总统人们称他是天资最高、最多才多艺的美国总统u 杰斐逊作为美国资产阶级民主派杰出代表，与华盛顿和林肯齐名杰斐逊作为美国资产阶级民主派杰出代表，与华盛顿和林肯齐名u杰斐逊的知识普及法案知识普及法案是18世纪建国后倡导普及教育和公共教育制度的典型u主要教育指导思想：主要教育指导思想：普及教育与精英教育相结合普及教育与精英教育相结合u教育思想教育思想：1 1、单轨制和筛选性的学校阶梯、单轨制和筛选性的学校阶梯 2 2、建立学区，每学区都设立免费公立小学让、建立学区，每学区都设立免费公立小学让所有儿童获得初等教育所有儿童获得初等教育 3 3、小学之上是公立文法学校，收容优秀学生、小学之上是公立文法学校，收容优秀学生寄宿读书，对家庭困难者以公费助学寄宿读书，对家庭困难者以公费助学 4 4、公立文法学校成绩优秀者免费进入州立大、公立文法学校成绩优秀者免费进入州立大学学校学学校课外拓展课外拓展达特茅斯学院达特茅斯学院u 成立于成立于1769年美国年美国u 第九所历史最悠久的学院，也是闻名遐迩第九所历史最悠久的学院，也是闻名遐迩的长青藤学院之一的长青藤学院之一u 坐落于新罕布什尔州的汉诺威坐落于新罕布什尔州的汉诺威(Hanover)小镇小镇u 依利扎维洛克牧师当初成立这个学校的目的，是为了培养当地印依利扎维洛克牧师当初成立这个学校的目的，是为了培养当地印第安部落的年轻人和年轻白人第安部落的年轻人和年轻白人u 最初的二百年中只收男生，直到最初的二百年中只收男生，直到1972年才改为男女合校，是长年才改为男女合校，是长青藤学院中最晚接纳女生的一个青藤学院中最晚接纳女生的一个u 鉴于传统的影响，并为了突出该校对于本科教育的极度重视，达鉴于传统的影响，并为了突出该校对于本科教育的极度重视，达特茅斯一直以特茅斯一直以“学院学院”名世名世u 常春藤联盟中规模最小的学校常春藤联盟中规模最小的学校达特茅斯学院法案达特茅斯学院法案 达特茅斯学院诉讼案最初是由学院内部管理问题的分歧引起的。作为校董事会的成员之一，惠洛克本人担任第一任校长，他毕生致力于学院的事业，为学院的发展做出了巨大贡献并深受尊敬和爱戴。虽然在北美殖民地时期，该学院获得英国王室颁发的特许状并规定学院的董事会为最高权力机构，但当时董事会出于对惠洛克的尊重并没有直接管理学院，学院的管理大权实际掌握在惠洛克的手中。1779年惠洛克去世后，由其儿子约翰惠洛 克接任校长职务。小惠洛克在管理方式上也想继承先辈的传统，希望仍采用原来的管理方式独揽学院大权。然而学院董事会逐渐对此不满，并希望在学院的日常事务中发挥应有的权力和作用。因此新任校长小惠洛克和学院董事会之间产生了一些摩擦和冲突：小惠洛克坚持认为他实际上有权不受董事会的控制而管理学院，而董事们则以解除他的职务来显示权威。为此，小惠洛克向新罕布什尔州立法机关申诉，控告达特茅斯学院董事会。18161816年达特茅斯学院法案年达特茅斯学院法案u美国历史上第一桩高等教育诉讼案。美国历史上第一桩高等教育诉讼案。u美国建国后的高等教育发展过程中，围绕高等学校的美国建国后的高等教育发展过程中，围绕高等学校的变革和学院应该属于变革和学院应该属于“私立私立”还是还是“公立公立”的问题，的问题，发生的一桩直接涉及达特茅斯学院性质的诉讼案。发生的一桩直接涉及达特茅斯学院性质的诉讼案。u该案是美国建国初期教育结构变革过程中极具典型的该案是美国建国初期教育结构变革过程中极具典型的案例，反映了美国高等教育与社会发展的密切关系，案例，反映了美国高等教育与社会发展的密切关系，体现了欧美高等院校的管理特色。它的判决结果不仅体现了欧美高等院校的管理特色。它的判决结果不仅加速了美国私立高等院校的发展，促进了美国州立大加速了美国私立高等院校的发展，促进了美国州立大学的形成，而且对美国高等教育发展的格局的定型具学的形成，而且对美国高等教育发展的格局的定型具有很大的影响，促成了美国高等院校社会化的特征。有很大的影响，促成了美国高等院校社会化的特征。u评价评价：杰斐逊关于教育的思想及免费的初等教：杰斐逊关于教育的思想及免费的初等教育和建立单轨制免费公立学校系统的思想，是育和建立单轨制免费公立学校系统的思想，是十分清晰、具体和前所未有的，成为十分清晰、具体和前所未有的，成为1919世纪公世纪公立学校运动的先声，表达了建国时期一代政治立学校运动的先声，表达了建国时期一代政治界、知识界先进人物的共同愿望和教育理想，界、知识界先进人物的共同愿望和教育理想，具有重要的历史意义。具有重要的历史意义。三、总结三、总结u17世纪和世纪和18世纪，在教育思想和教育世纪，在教育思想和教育制度方面都表现出国家对教育的关心进制度方面都表现出国家对教育的关心进一步加强，教育与科学、生产发展的关一步加强，教育与科学、生产发展的关系进一步密切，教育中的民主意识和使系进一步密切，教育中的民主意识和使用观念进一步显现等特征。用观念进一步显现等特征。