《教育学教育内容》PPT课件

教 育 内 容,有人这样形容，一个人“德育有缺陷是危险品，智育有缺陷是次品，体育有缺陷是废品，心理健康有缺陷是易碎品”。 -吴发科.中小学心理健康教育*实作与管理.广东高等教育出版社.2004,第一节 德育,德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养的教育活动。简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。,德育是思想教育、政治教育、道德教育的总称。,教育学生具有坚定正确的政治方向,教育学生确立科学的世界观、人生观；,培养学生具有良好的道德品质以及道德思维、道德评价和自我教育的能力。,德育的任务,德育的基本内容,爱国主义教育； 集体主义教育； 社会主义教育； 纪律教育与法制教育； 理想教育； 劳动教育和社会实践教育； 道德教育。,德育的途径,课堂教学； 班主任工作； 课外校外活动； 社会实践； 共青团、少先队、学生会工作； 学校、家庭、社会环境的优化； 心理咨询和就业指导。,中小学常用的德育方法,语言说理法 （讲解法、报告法、谈话法、讨论法、阅读指导法）； 形象感染法 （参观法、访问法、调查法、示范法、陶冶法）； 实际训练法 （常规训练法、活动锻炼法）； 品德评价法 （奖励法、惩罚法、评比法、操行评定等）。,深圳海湾小学现有学生1100多人，学校新推出评比制度： 健康体魄-华南虎奖；良好学习习惯-小天使奖； 品德进步-白鹭奖； 热爱集体-大雁奖； 诚实守信-小灰雀奖；学习进步-黑马奖； 学习优秀-丹顶鹤奖；勤奋博学-蜜蜂奖； 实践创新-爱迪生奖；爱好特长-孔雀奖； 全面发展-小超人奖；好干部-狮王奖； 自立自护-穿山甲奖,对开朗直率的学生直来直去的公开式批评 对倔强刚毅的学生甜言蜜语的柔软式批评 对自尊心强的学生点到为止的点化式批评 对温和顺从的学生和风细雨的温和式批评 对毛手毛脚的学生警钟长鸣的提醒式批评 对粗暴急躁的学生避开锋芒的疏导式批评 对沉默寡言的学生避开指责的说理式批评 对傲慢自负的学生示败揭短的严肃式批评,青少年学习的榜样很多，一般选作榜样的有以下几种,1、革命领袖和英雄模范人物。 2、家长和教师。 3、优秀学生。 4、电影电视，文学作品中的典型形象都能给学生深刻的影响。,传统的学校德育模式 的不足,1）德育目标上的理想化、片面化与缺乏层次性和广泛性。 2）由德育目标上的片面化、理想化而导致的德育内容和片面化与缺乏层次性和针对性。 3）道德方法上的简单化，封闭性与保守性。 4）德育途径上的单一化。,当前世界学校德育的发展趋势,1）增设新的道德教育课程，增加道德教育课程的课时。 2）通过多种途径（包括各科教学、课外校外活动、隐性课程等）全方位地开展道德教育。 3）更新道德教育的内容。,世界各国的道德教育课程,主要四种： 社会主义国家的马列课； 美国型的社会课； 法国型的公民与道德课； 西欧型的宗教课。,日本在小学低年级开设“生活课”； 美国的某些学校开设道德课； 在初一开设“参与政治”课、“美国公民学”课程,第五节 心理教育,心理教育是有目的地培养受教育者良好的心理素质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜力，增进学生心理健康的教育。,个体不同心理状态及行为模式,正常心理状态 （常态）,不平衡状态 （偏态）,不健康状态,品德不良,反社会行为 （犯法、不道德行为）,异常行为 （自杀、出走等）,可能会接受不良规范,生活事件,容易接受不良规范,自我调节 他人疏导,心理咨询 心理治疗,必然,偶 然,不自觉,心理健康的标准,现实地认识自我，承认自我，接受自我； 对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为； 对挫折有较高的承受力，具有正常的自我防御机制； 行为方式与社会角色相一致，符合常规； 正常健康的交往； 统一的人格，心理保持延续性。 （莫雷，教育心理学广东高等教育出版社， 2002）,心理健康教育的目标,分为三个层次： 第一层次：针对绝大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。 第二层次：就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。 第三层次：针对极少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗，恢复与改善其心理健康状况。,影响中小学生心理健康的主要因素,因素1 学校教育,因素2 家庭环境,因素3 社会文化,因素4 学生自身,学习负担过程 教师教育方法粗暴 被老师讽刺挖苦 经常性考试失败 教师偏心不公平 教师教学水平低 与教师同学关系紧张 教师作风不正 教师有病态,父母感情不和或破裂 经常性受父母打骂训斥 家庭发生天灾人祸 父母关心少管束多 父母过分溺爱 父母放任不管 父母管教不一,恐怖的影视小说 受人歧视冷遇 淫秽的录象小报 色情凶杀的影视 录象 不良的社会习俗,情绪不稳定 缺乏意志力 生理缺陷 不良习惯 交友不当,学校心理教育的基本内容,1）学习心理的指导； 2）情感教育； 3）性心理教育； 4）人际关系的指导； 5）健全性格的培养； 6）耐挫能力的培养； 7）自我心理修养的指导。,学习动力辅导 学习策略辅导 考试心理辅导 学会科学用脑 学习困难辅导,（1）小学：学习习惯的养成：听课、作业、书写、阅读 （2）初中：学习方法的指导与学习情感的培养：记忆、笔记、练习 （3）高中：学习策略的辅导与学习个性的培养：思考、阅读、理解,学校心理健康教育实施渠道,心理健康教育实施渠道,非专门渠道,专门 渠道,各科教学,各项活动 （班主任工作、团队活动等）,心理素质教育,心理咨询与辅导,心理治疗,心理教育与德育的关系,区别 第一，德育工作包括政治教育、思想教育和道德品质教育，是解决政治方向、思想倾向和道德价值观念的问题，解决人的社会倾向问题；而心理健康教育则主要是帮助学生认识自己、认识自己与社会的关系，发展潜能，使学生更好适应学校、家庭和社会。相对来说，心理健康教育解决的是“育人”任务中基础层次的问题。 第二，在德育中，我们是把学生当作社会关系中的一个社会角色来要求；在心理健康 教育中，我们是把学生当作人际关系中的一个具体的人来要求。换言之，德育要求学生达到“君子”的境界，而心理健康教育则要求学生达到“凡人”的境界。,联系 第一，心理健康教育是德育的基础，只有德育而没有心理健康教育，则学生的发展不完全。过去只重视德育而忽视心理健康教育的结果是：有些人关注了高层次的，失去了一般人际适应能力；重视了社会规范的要求，忽略了人自身发展的要求；每个人都担任了社会角色，但失去了自己的个性。 第二，只有德育而没有心理健康教育，德育本身也难以取得好的效果；心理健康教育由于贴近学生生活，可以使德育工作深入人心，取得良好效果。,第二节 智育,1、概念：亦称智力教育，是使受教育者掌握系统的科学文化知识与技能，发展智力的教育，是全面发展教育的重要组成部分。 2、任务：使学生学习系统的文化科学基础知识； 训练学生的基本技能； 发展学生的智力。 （关于“智力”，是各种认识能力的总和，包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等，核心是思维力）,3、途径和方法： 1）教好基础知识，抓好基本技能的训练； 2）传授知识与培养智能相结合，教会学生学习。,第三节 体育,1、概念：体育是使受教育者增强体质以及掌握相应知识与技能的教育，是全面发展教育的重要组成部分。 2、任务：增强学生体质；使学生掌握体育与健康的基本知识和技能。 3、途径和方法：体育与健康课；早操、课间操；课外体育活动；体育运动竞赛。,第四节 美育,1、概念：使学生掌握审美基础知识，形成一定的审美能力、培养正确的审美观点的教育，是全面发展教育的重要组成部分。 2、任务：1）使学生掌握审美基础知识；2）形成一定的审美能力；3）培养正确的审美观点。 3、途径与方法：艺术；大自然；日常生活。,第五节 劳动技术教育,1、任务：是学生掌握工农业生产的基本知识和使用基本生产工具的技能；培养学生的劳动观点和劳动习惯； 2、途径和方法： 1）开设劳动技术教育课； 2）结合有关课程教学； 3）组织学生参加校办工厂、农场劳动，社会工农业生产劳动； 4）指导学生课外活动； 5）组织学生参加社会公益劳动，勤工俭学、自我服务劳动和辅助家务劳动。,