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1,德国职业教育模式,2,一、德国教育的变革学习领域课程学习 二、德国学校的改变学习领域理念在学校的实施 三、德国质量的保障教育教学质量保障体系,目录：,3,一、教育的变革学习领域课程学习,德国教育转型是在15年前。15年前的转型不是改良而是彻底的改革，即是现在的学习领域课程学习。 改变：教学形式是教师与学生一起学习，教室布局便于师生互动。教师在“能力的构建”过程中是学习的帮助者。,4,以教师为中心,单列学科，单列学时,自我负责的学习,项目、过程、上下连贯的课程模块,教师与学生是伙伴关系，更强调学生自主学习，因为今后的工作需要自主学习。 这种形式是学生根据教师提供的资源自主地解决问题，教师辅导。,5,一、教育的变革学习领域课程学习,6,一、教育的变革学习领域课程学习,在德国，学习领域课程改革，有行业、企业大量参与，分析典型工作任务。 职业的典型的一系列行动领域转化为学习领域。 学习领域让学生感觉是在解决工作中的任务，从而获得知识和能力，这是学习领域关注的学习结果。,7,一、德国教育的变革学习领域课程学习 二、德国学校的改变学习领域理念在学校的实施 三、德国质量的保障教育教学质量保障体系,目录：,8,二、德国学校的改变学习领域理念 在学校的实施,学校组织： 因为是以项目形式学习，教师不能单兵作战，要以教师团队形式工作。学生能力的培养不是教出来的，而是教师团队带领学生训练出来的。,9,二、德国学校的改变学习领域理念 在学校的实施,学校组织： 过去的教学大纲对教学安排都是事先规定好，以项目形式的学习不可能将学生的学习情况全部预计到，必须随时能够调整。在教学目标、教学方法有了以后，教师要具备对学生的学习情况进行应变的能力。,10,二、德国学校的改变学习领域理念 在学校的实施,学习地点的合作： 学习领域课程体系下，校企双方的结合更加紧密了。学习地点要同企业和未来的雇主合作。,11,二、德国学校的改变学习领域理念 在学校的实施,教室的设计： 在以培养能力为目标的学习方式下，教室的布置也要发生很大的变化。,12,二、德国学校的改变学习领域理念 在学校的实施,课程表的设计： 固定周学时的授课时间不适应学习领域课程的学习。学习领域课程还是有课表，但不取决于教室、教师，而是取决于项目。 课堂组织形式： 从以教师为中心的课堂，到自我负责的学习 。,13,目录：,一、德国教育的变革学习领域课程学习 二、德国学校的改变学习领域理念在学校的实施 三、德国质量的保障教育教学质量保障体系,14,三、德国质量的保障教育教学质量保障体系,从项目到常规流程 以按照“有策略的学校质量发展项目”的理念而进行的质量发展为例，形成的较大的质量回路循环为：,15,三、德国质量的保障教育教学质量保障体系,从项目到常规流程,16,三、德国质量的保障教育教学质量保障体系,2.经过改变的学校组织结构示意图 (参照项目-矩形组织形式),
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