教案设计1《艰难的国运和雄健的国民》

艰难的国运和雄健的国民教学设计 宾县平坊中学王金花 艰难的国运和雄健的国民教学设计 教学目标 知识与能力：学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。 过程与方法：通过研读课文，了解体会比喻说理的方法和作用，进一步把握托物言志这种写作手法的应用，在赏析语句中进行爱国主义教育。情感态度与价值观：联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。 教学重点 通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 教学难点 揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感，掌握托物言志的写作手法。 课时安排 一课时 教学过程 一 看图片，导入新课。导言：（教师出示黄河的照片，让同学们辨认） 大家看一下这个是哪里的照片？关于黄河，你能想到些什么哪？你能用我们学过的词语来形容一下黄河吗？今天，我们一起学习一篇用散文形式写的“黄河颂”，来感受一下犹如黄河般伟大的，具有高尚情怀的李大钊先生的。二 初读课文，了解内容，回答问题。 1.你了解作者吗？你能从字里行间感受到当时的背景吗？ 介绍作家及写作背景关于李大钊：李大钊（18891927），字守常，河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就学于早稻田大学。1916年回国，任北京晨报主笔。1918年与陈独秀创办每周评论，并参与新青年的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。嗣后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有守常文集（1939年出版）、李大钊选集（1959年出版）、李大钊诗选注（1979年出版）。写作背景：这篇小品文写作的年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。帝国主义加紧了文化侵略。中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。在这种“艰难的国运”面前，是临阵脱逃，垂头丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？这是摆在每一个革命者、每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题，必须作出抉择，必须作出明确的回答。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给人们以极大的鼓舞，极大的振奋。三自主学习，合作探究。（学生自学老师巡视）1、 根据拼音写汉字或给汉字注音一（xi）千里 丛山（di）岭 险（jn）奇趣横（）生 浊（）流滚滚 阻抑（）2、 解释加点的词语（1） 民族生命的进程，其经历亦复如是。（2） 老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走。（3） 扬子江及黄河遇见沙漠，遇见山峡都是浩浩荡荡地向前流过去， 以成其浊流滚滚、一泻千里的魄势。4 要知在艰难的国运中建造国家亦是人生最有趣味的事。1、 学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法。四 范读课文，体会感受。 1 组织交流，完成板书2 品读课文，赏析佳句，体会情感。 艰难的国运指国家面临着怎样的命运？文中提倡的“雄健的精神”指怎样的精神？文题是艰难的国运和雄健的国民，那么，“艰难的国运”和“雄健的国民”能颠倒顺序吗？3 有感情地朗读课文4 讨论：中华民族，国运昌盛，联系国际形势来想一想，我们还需要“雄健的国民”吗？五 课堂小结发扬雄健的精神，是时代的需要。当今社会飞速发展，但仍然会遇到艰难险阻，比如：台湾问题、钓鱼岛事件，仍然需要我们拿出雄健的精神，做雄健的国民！六 板书设计艰难的国运和雄健的国民（表面）崎岖险阻（比喻）冲破险阻（实质）帝国封建（说理 ）民族精神