永生的眼睛教学设计

课题18* 永生的眼睛计划课时1课时教学内容分析这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。选编这篇课文的目的是让学生从课文讲述的故事中感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立器官捐献的正确观念。教学目标1指导学生有感情地朗读课文。理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。2、学习本课生字新词。正确认读“辍”，读读记记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语，激励学生从中选用常用词写话。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。教学重难点教学重点：理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界。教学难点：理解课题“永生的眼睛”的含义。教具学具准备课前预习。1、读通读顺课文，画出本课生字新词，试着应用学过的方法理解新词。2、思考：课文写了一件什么事？读了课文后，你有什么感受？小黑板、相关资料教学思路1、放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。 2、 教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。3、教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。教学时应特别注意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。课文所表达的情意深厚，应注意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。可采取小组合作的方式，分角色进行朗读，读好人物的对话。4.在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互交流，相互启发，进一步加深体会。5.课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。6、课前或课后可让学生收集一些有关器官捐献的资料，让学生了解器官捐献的意义，正确认识器官捐献。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、阅读资料，认识“角膜”教师出示（或教师介绍）有关“角膜”“角膜病”“角膜捐献”的资料（内容）让学生认识眼睛角膜，了解角膜捐赠的意义。二、检查预习，初步感知1、教师揭题：18永生的眼睛2、请学生说说课文写了一件什么事？谈谈读了这篇课文的感受（同学们读完这篇课文后，心里一定很不平静，有什么心里话想分享一下吗？）3、请一两个学生交流各自准备积累的词语后，教师分组出示以下词语，按不同的要求进行词语教学。a、给（j）予 捐赠 b、温迪 酷爱 栩（x）栩如生 才华横溢 热泪盈眶 捐赠c、突如其来 与世长辞 以上三组词语在学生正确认读基础上，教师提出以下要求：读了“a”组中的两个词语，你心里有什么感受？读“b”组词语，你仿佛看到了一个怎样的孩子？读“c”组词语，你有什么感受？4、指名读课文，注意正音，检查学生预习中课文通读情况。学生说说课文写了一件什么事？谈谈读了这篇课文的感受一两个学生交流各自准备积累的词语交流：感受精神的高尚。再现温迪聪明、善良的形象。对亲人突然失去的惋惜。读课文，注意正音充分唤醒词语在不同语境中的生命，引导学生在读词语的过程中，与课文内容、人物联系起来，读出词语在语境中的丰富内涵，打破传统教学中就词读词的现象。三、圈画语句，品析人物1、文中写琳达一家的三个人为了解除盲人的痛苦捐献了自己的角膜，请认真读读课文，（1）学生读，圈画，批注。（2）交流（引导学生从“父亲”说的话和温迪的表现、说的话等语句中，引导体会句子意思和人物的高尚品质，了解器官捐献的意义。）（3）读好相关的句子，进一步体会感情。2、课文最后两个自然段与课题有什么关系？说说自己对“永生的眼睛”的理解。3、齐读课文。4、写一段话送给自己喜欢的文中的人。自由轻声读，或默读，圈画出令自己感动的语句，认真读读、想想、批注上自己的感受和体会。交流读好相关的句子，进一步体会感情。说说自己对“永生的眼睛”的理解齐读课文写一段话送给自己喜欢的文中的人让学生在阅读教学中，充当好主人的角色。引导学生与文本进行充分的对话，培养了学生阅读的基本能力与良好的习惯。作业设计 1、激励学生从“酷爱、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语中自选词语应用写话。2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。3、推荐学生阅读语文同步读本（六年级下册）中的假如给我三天光明母亲的眼睛两篇文章。板书设计18 永生的眼睛母 亲 父 亲 捐献自己角膜盲人重获光明温 迪 教学反思课题17、我的伯父鲁迅先生计划课时二课时教学内容分析我的伯父鲁迅先生是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈水浒传启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人；赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，热爱劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。教学目标1、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。2、学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3、结合时代背景理解含义深刻的句子。4、学习本课的生字新词。能正确认读“唁、浒、囫、囵、佣 ”五个字，会写“悼、浒、囫、囵、搞”等生字组成的词语，能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。5、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。教学重难点教学重点：体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。教学难点：体会含义深刻的句子的意思。教具学具准备收集有关鲁迅的资料、小黑板教学设计思路1、在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体。2、让学生在课前预习、收集资料，课上自主阅读、合作探究、交流感悟，课后拓展阅读的学习活动中全面提高语文素养。3、读书是学习语文最好的方式，教学中以读为主，读中感悟本文的思想感情，体会鲁迅先生的优秀品质。教学环节教师活动学生活动设计意图一、提示课题，了解鲁迅1、出示课件：鲁迅图像2、介绍鲁迅：同学们，这就是（生：鲁迅），板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。3、谁能根据你课前收集到的有关鲁迅先生的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。4、看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地离开了我们，在鲁迅逝世九周年周晔写了一篇纪念他的文章。板书课题5、从课题中你知道了什么？她为什么称“伯父”了还称“先生”？看课件展示资料读课题看题质疑利用图象、课题资源，引导学生了解了鲁迅先生，了解了题意。培养学生质疑能力。二、检查预习，学习生字1、通过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌交流一下。2、出示生字词课件：追悼 吊唁 咳嗽 敷药 女佣 水浒传 殡仪馆 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜提出学习要求正确认读这些生词理解词的意思并交流理解方法选一个词语应用说话。培养学生自主积累词语的意识。关注词语教学，让教学从学生的学习需要出发。三、初读课文，整体感知1、请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？你从课文中哪里读出来的？2、齐读课文最后一段师板书:为自己想得少 为别人想得多自由读读课文想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？你从课文中哪里读出来的？齐读课文最后一段初读课文，整体感知，初步了解课文内容。四、学习第一段，体会受爱戴1、自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句？从哪里看出他深受爱戴？2、参考资料（课件出示以下内容），师配乐朗读：22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。3、送葬的队伍越来越长，你看到了，看到了，看到了，还看到了（可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现。）4、对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪体会到作者的悲痛心情？课件出示以下句子朗读：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。5、读着这句话你的心情怎样？ 自由轻声读圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句想想从哪里看出他深受爱戴交流：（挽联多，花圈多，各色各样的人多。）思考：从哪体会到作者的悲痛心情？读句子：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。交流心情：沉重、悲痛带着这样的心情再读读这句话。适当的资料补充，再现了当时出殡时的情景，进一、步感受鲁迅先生受爱戴。创设情景进行说话训练，凸现鲁迅先生受爱戴。五、课堂小结，拓展设疑1、这节课你有什么收获？有不理解的地方吗？2、鲁迅先生为什么会受到这么多人的爱戴呢？下节课我们继续走进鲁迅，了解鲁迅。交流感受通过拓展设疑，激发学生学习的欲望。第二课时一、复习旧知，导入新课1、听写生字词（教师说词语意思，学生根据意思写词语）2、鲁迅先生是一个怎样的人？板书：为自己想得少 为别人想得多学生根据意思写词语交流鲁迅先生是一个怎样的人巩固知识为新课奠基。二、学习课文，讨论交流1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。2、四人小组中交流讨论一下，看谁的小标题更简洁更合理。3、小组派代表全班交流师小结后相机板书：谈水浒传 说“碰壁” 救助车夫 关心女佣读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。四人小组中交流讨论一下，看谁的小标题更简洁更合理。全班交流三、精读课文，朗读感悟1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？3、交流：谈水浒传（1）谈水浒传这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是（青少年）（5）小结：鲁迅先生是一个 的人。4、交流：救助车夫、关心女佣（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）（2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？（3）适时渗透读相关的语句。（4）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到什么？（5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？他关心的是（劳动人民）他关心的是（千千万万的人民）（5）小结：鲁迅先生是一个 的人。5、交流：说“碰壁”（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从中你又体会到了什么？（2）课件出示参考资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。（3）分角色朗读对话，加深体验。（4）小结：鲁迅先生是一个 的人。6、你还有不理解的句子吗？提出来交流交流吧。7、拓展：从收集的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生还是一个 什么样的人。为什么？（爱国、惜时、爱书如命等）自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边集体交流你学习了哪件事？你的体会是什么？交流：谈水浒传交流：鲁迅先生是一个 的人。交流：救助车夫、关心女佣圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？交流：说“碰壁”分角色朗读对话提出不理解的句子交流在初读课文学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材（才）施教。这样处理教材（不求所有学生全面解读教材），不同程度的学生都有比较充分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。通过交流介绍，丰实人物特点。四、总结课文，学习写法1、这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？2、小结写法：学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。小结写法小结写法，突出重点训练项目，培养学生的写作能力。五、扩展阅读，课后延伸1、鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的永远不能忘记的事情，臧克家的有的人。同学们课外可以去阅读。2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话表和小约翰，也可看看鲁迅散文集及鲁迅小说集等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。了解鲁迅更多故事关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。作业设计1、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。2、选读与鲁迅先生有关的作品。板书设计17 我的伯父鲁迅先生谈水浒传 深受爱戴 说“碰壁” 为自己想得少，救助车夫 为别人想得多关心女佣教学反思及案例课题16.穷人计划课时 2备课人盛元小学 柴晓娟教学内容分析这篇课文是本册教材第四单元的一篇精读课文，是俄国大作家列夫托尔斯泰的一篇课文。选编本篇课文，目的是使学生通过渔夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎样不顾自家的困难，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，了解在沙皇俄国统治下的俄国穷苦渔民的悲惨生活，感受到穷苦的劳动人民淳朴、善良、宁可自己吃苦也要帮别人的高尚品质，以此落实本单元训练重点。教学目标1，指导学生有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。2，引导学生理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价，认识穷人的高尚品质，体会作者的表达方法。3，认识、会写文中生字新词，积累词句。 教 学重难点教学重点：把握课文的内容，能比较正确地评价人物。教学难点：理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质，体会作者的表达方法。教具学具准备教师：多媒体课件学生准备：预习课文，搜集托尔斯泰的资料教 法学 设设 计计 、思 学路 法 指含 导教 根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，教学中，教师将通过让学生有感情朗读，思维想象去感悟人物的内心，从而受到教育。具体办法：首先，抓住教材特点，长文短教。在学生了解作者整体感知课文，提出疑问后。进行启发引导，直奔中心段，其次在学生划出描写桑娜心理活动的句子后针对桑娜的做法谈谈自己的观点，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句，认识穷人的品质，再则让学生充分地读，并结合多媒体课件使他们在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图 第一课时一，揭题读题粗识穷人1，师板书：16 穷人2，师：你在读课题的时候，脑子里闪现出怎样的画面（课件出示穷人图片）同学们齐读课题同学们交流自己所看到的穷人形象。由图片引入激发学生的学习兴趣3，师进行小结引入课题二，初读课文感知内容1，师：课件播放课文朗读学生认真听，帮助自己正音。加强朗读指导，注重让学生读中思，读中悟，为深入理解课文打下基础2，师：请你自读课文，做到正确流利学生自由读课文读不准的字多读几遍3，师：请你简单介绍一下文中人物的关系同学们理清文中人物并介绍他们之间的关系4，师：说说你读了课文后的感受同学们自由发言，谈谈自己的感受5师课件出示 本文提纲 第一部分 焦急等待 第二部分 抢回孤儿 第三部分 催促桑娜 课文主要写了一件什么事？是按什么顺序写的？1、 同学们按左边提示，给课文分段2、 集体进行交流3、 有不妥之处，其他同学可作补充 布置作业教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图 第二课时一，复习旧知师：请你读一读，背一背自己喜欢的自然段或句子同学们读、背、完成左题。检查学习情况调动学习积极性二，探究新知，体会人物品质二，合作探究新知1、师：本节课，我们继续来理解课文内容，你认为桑娜和渔夫是怎样的人？你从文中哪些语句体会到得，你觉得文中哪些地方写的好，为什么？同学们组成小组合作学习，完成左边思考题。讨论交流抓住课文中人物的动作，心理、神态、语言描写的语句，在自主，合作探究中理解，体会人物情感，感受语言文字的魅力，培养自主学习的能力。2、师相机课件出示1）古老的钟嘶哑地敲了十下2）海上正起着风暴温暖而舒适3）睡觉还早呢从这里可体会到桑娜是家境贫穷从这句话可体会到桑娜是一个非常勤劳的妇女这里真的是还早吗？可体会到桑娜牵挂亲人非常的善良3，师：读读写桑娜所思、行、言的语言，体会人物特点。同学们有感情的朗读这些句子，体会人物的特点4，课件出示我从 这个句子，看到了一个 的桑娜（填空练习） 师相机课件出示句子1、 同学们读课文第二部分内容填写左边练习2、 集体交流1）桑娜想起了她傍晚女邻居体会桑娜焦急等待丈夫归来的同时也没有忘记生病的女邻居西蒙，这说明她对女邻居非常关心、同情、表明她是一个心地善良的劳动妇女，她即使自己处于困境当中，也不忘关心他人的崇高品质2）她的心跳得厉害做不可这句话体现了桑娜的心地善良没有征得丈夫的同意同情心驱使她这样做的3）他会揍我的揍我一顿也好桑娜心理活动的具体描写作业设计可附页第一课时1，抄写本课词生字词，及想积累的语句2，读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的句子。 第二课时1， 小练习：分别用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词语写话。2， 抓住人物的心理活动，小练笔，写一段话。3， 以给桑娜和渔夫的一封信或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。板书设计 生活贫困 桑娜 等待渔夫 心情焦急 勤劳能干 去看邻居 善良淳朴 探望西蒙 抱回孩子 矛盾心理 性格直爽 乐于助人 渔夫 夜行归来，抱怨天气，桑娜试探，渔夫表态教学反思或案例分析吴忠市开元小学 孙淑琴课题16、穷人计划课时三课时教学内容分析穷人选自俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇小说。写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。故事是围绕桑娜，特别是她复杂的内心活动展开的。按照事情的发展顺序课文可分为三大部分。教学目标1、指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。2、引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。3、学习本课生字新词，正确认读“ 寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。4、引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。教学重难点教学重点：引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。教学难点：体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。教具学具准备小黑板 图片、相关资料教学设计思路学习本文，重点是从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。1、让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。教学时要注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深入研读。桑娜抱孤儿回家部分，重点研究“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子，联系上下文了解“这样做”的意义，从这种矛盾的心理中，体会桑娜的善良品质。2、理解桑娜复杂的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点。教学时，教师首先让学生有充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，然后组织交流：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？通过讨论明确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。3、接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。最后通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质。桑娜与渔夫的对话部分，要以读为主，在读中理解两处“沉默”的不同含义。通过朗读，读出两人不同的性格。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、揭题读题，粗识“穷人”学生齐读课题脑子闪现出穷人穷的画面谈话赞扬文中人物，唤醒学生的情感，为学生走进文本注入情感生命。1、教师板书： 16 穷人2、请学生齐读课题。师问：你在读课题的时候，脑子里闪现出的是怎样的画面？3、师小结引入：穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫穷就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。我们今天要学习的这篇课文中的主人翁桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。同学们在预习中读课文时，一定被他们的精神所感动。二、通读课文，初步感知1、让学生自由轻声通读课文，请数名学生读课文（各一遍）尽量做到正确、流利。2、请学生简介课文人物关系，谈初读课文后的感受。3、词语教学。（1）学生质疑、释疑不理解的词语。（2）读词语，联系课文想画面读下面两组词语(可齐读或指名读，在生读时注意正音)，在读的时候你仿佛看到了什么？有什么感受？桑娜 a 白色帐子 缝缝补补b心惊肉跳 眼帘 忐忑不安 自作自受渔夫 魁梧 黎黑 湿淋淋 忧虑 4、让学生自由通读课文，完成以下任务：（1）按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？提示：第一部分（1）（2）自然段（焦急等待） 第二部分（3）（11）自然段（抱回孤儿） 第三部分（12）（27）自然段（催促桑娜）（2）课文写了一件什么事？是按什么顺序来写的？（3）质疑提出不懂的问题。5、学生自学后在班级交流，教师给予适当的指导与评价。, 学生自由轻声通读课文简介课文人物关系，谈初读课文后的感受学生质疑、释疑不理解的词语。（1）按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？（2）课文写了一件什么事？是按什么顺序来写的？（3）质疑提出不懂的问题。自学后在班级交流初读环节的“读”要落实。虽然课前布置了学生读课文，但是课堂初读的“读”还应有一定的时空留给学生。词是最小的语言单位，每个词语都有它的意思。但在不同的语言环境中，每个词语又有了新的生命。在词语教学中，不但要让学生能掌握它的音、形、义，还要境中所具有的生命力。给学生充足的初读时空，让学生扎扎实实地完成初读课文的任务，为后文的阅读感悟打好基础。三、课后练习1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。2、选择自己喜欢的自然段多读几遍，选择一些自己喜欢的句子背一背。第二课时教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、交流句段积累，培养积累兴趣让学生互相交流各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜欢的句子。教师给予肯定鼓励，积极促进学生积累语言习惯的养成。交流各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜欢的句子。积累语言，是语文学习不可或缺的一个环节。在语文教学中，教师自始至终都应给予关注，培养学生积累语言的好习惯，激励学生积累语言。二、精读课文句段，体会人物品质（一）精读第一部分。1、让学生轻声读（或默读）一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句？从这些词句中还体会到什么？（1）要求学生一边读一边圈画批注，教师巡视指导。（2）交流反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。a、体会贫困这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”，在引读中体会“”的作用。b、体会人物特点这是一个值得敬佩的家庭：板书：桑娜勤劳、善良。渔夫勤劳、勇敢。2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么？（环境天气非常恶劣；桑娜能干善良；家境贫困。）3、教师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚；这是一个家境贫困，为了维持生计用自己的生命在拼的人家；读了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、善良、能干，为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩，为这个家庭生活的困境感到担忧。让我们继续往下读，一起去关心他们的命运，去感受他们勇敢面对生活的精神。学生轻声读（或默读）一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句？从这些词句中还体会到什么？一边读一边圈画批注交流反馈体会“”的作用教材只是教学的一个凭借。教学中用好教材，关注学生阅读能力、阅读习惯、阅读品质的培养，让学生在阅读中学会阅读，喜欢阅读才是最重要的。（二）精读第二部分。1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边批注：从描写桑娜的这些语句中，你分别看到了一个什么样的桑娜？可以出示：我从 这个（些）句子，看到了一个 的桑娜。（1）学生读，圈画，思考、批注。教师巡视指导。句子分析例谈：a、“睡觉还早”真的还早吗？（牵挂亲人善良）b、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句（同情别人，心地善良）。c、第八自然段三句话：第一句与第三句（用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，善良）。第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道”“非这样不可”，引导学生找找原因，体会善良。d、第九自然段：细读“忐忑不安地想”的语句，从句子内容，从省略号中好好体会人物内心极度矛盾，但不顾付出一切代价，愿意牺牲一切善良、善良（2）反馈交流，在交流中适当渗透朗读，如：出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句；第八、九自然段。2、教师小结，升华情感。读了这部分内容，我们看到了一个了不起的人，一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人桑娜。在她的身上，我们看到的除了善良，还是善良！善良！我想，此时此刻你一定想对桑娜说些什么？让学生与文本中的人物桑娜进行心灵的对话。1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边批注（1）学生读，圈画，思考、批注（2）反馈交流与文本中的人物桑娜进行心灵的对话。引导学生抓住描写人物言、行、思等语句，体会人物特点。出示句式，作为学生阅读的拐杖。注意在阅读感悟中渗透“读”的训练，把读与思考，读与理解，读与体验有机结合。在学生通过阅读了解人物特点的基础上，引导学生与文本中的人物对话，是一种心灵的交流，是一种情感的释放。在对话中，桑娜的形象逐渐高大起来，善良的品质逐渐植入学生的心里。三、课后练习1、再选一些自己喜欢的句子背一背, 。2、表达应用练笔。（1）分别应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词语写话。（2）描写人物心理活动练习。选择自己受到表扬，或批评，或看到一件什么事为情境，进行心理活动描写练笔。选一些自己喜欢的句子背一背。分别应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词语写话。选择自己受到表扬，或批评，或看到一件什么事为情境，进行心理活动描写练笔关注语言积累，关注表达应用，关注读写结合，让阅读的生命得到延续。一、夸心中的英雄，唤醒学生情感巩固回顾同学们，通过前两节课的学习，我们的心一直都被课文中那个平凡而又了不起的人所感动着，她的名字叫着桑娜。请你夸一夸她。夸一夸桑娜课伊始，夸桑娜，很好地拉近了学生与文本人物、与文本的距离，激发了学生阅读兴趣，简洁有效。二、精读课文句段，体会人物品质精读第三部分1、教师谈话引导：在一个天气非常恶劣的夜晚，在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来的时刻，桑娜这个平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡却是不普通的事，是什么事呢？（生答）这节课让我们继续往下读，陪伴着忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的归来2、分角色朗读教师与男生、女生反复（变换角色）朗读，读一遍让学生谈读后的收获，谈朗读的建议；再读，再谈；再读，再谈。从而达到体会人物特点，体会文字所包含的感情。3、在学生充分地“读”“谈”的基础上，概括人物特点。可以出示：（1）我从这部分内容中，再认识了一个 的桑娜。（2）我从这部分内容中，又认识了一个 的渔夫。4、提升情感，续编故事。（1）出示以下句式，让学生在思考、表达过程中，心灵与文本中的人物再次碰撞。读了这篇课文，我觉得很幸福 ，因为 。读了这篇课文，我觉得很 ，因为 。（2）续编故事。学生动笔写，后交流。交流问题了解人物品质分角色朗读教师与男生、女生反复（变换角色）朗读读一遍学生谈读后的收获充分地“读”“谈”的基础上，概括人物特点。说话：（1）我从这部分内容中，再认识了一个 的桑娜。（2）我从这部分内容中，又认识了一个 的渔夫。说话：读了这篇课文，我觉得很幸福 ，因为 。读了这篇课文，我觉得很 ，因为 。学生动笔续编故事，后交流唤醒学生的情感，引导学生走进文本。这一部分教材主要以描写人物对话的形式呈现，教学中通过师生分角色反复读、议，人物的特点自会凸显出来。“读”的方法的有效应用，很好地实现了理解感悟、体会人物特点的目的。此说话训练，利于学生个性表达。学生在交流中，对文本、对人物进行了再次解读，学生的人生观也能得到很好的表现。三、简介作者，拓展阅读同学们，穷人这篇课文作者用朴实的语言，为我们描述了一个感人的故事，让我们认识了朴实、善良的桑娜和渔夫。读完了这篇课文，我们仿佛经历了一次心灵的洗礼，体验到了人世间无价的真情。想知道这篇课文的作者是谁吗？他还写了哪些作品呢？请看课后的“阅读链接”（教师可适当介绍著名作家列夫托尔斯泰）看课后的“阅读链接”简介作者，拓展阅读，培养学生读书好习惯。作业设计1、练习描写人物对话（唤醒或引导学生去体验对话情境），注意对话描写四种形式与标点的应用，注意写好人物怎么说和说了什么。2、续编故事没写完的继续写完。3、选做：写给桑娜和渔夫的一封信，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。4、摘抄优美词句5、完成写字板书设计16 穷 人 宁可自己吃苦 桑娜：朴实善良也要帮助别人 渔夫：朴实善良教学反思及案例课题15，古诗三首计划课时 2备课人盛元小学 柴晓娟教学内容分析这是本册教材第四单元的第一篇课文，本课编排的三首古诗送元二使安西黄鹤楼送孟浩然之广陵赋得古原草送别分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。三首诗都表达了作者对朋友的浓浓深情，选编三首诗目的是让学生通过学习古诗，体会诗句里蕴含的意思，体会作者的惜别之情，落实本单元的重点训练。教学目标1，指导学生朗读并背诵课文，自选一首古诗默写。2，指导学生结合注释读懂诗的意思，并能试着讲下来，想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友送时的思想感情。3，学会文中3个生字。 教 学重难点教学重点：结合注释读懂诗的意思。教学难点：体会诗人的思想感情。教具学具准备教师：挂图、录音机学生准备：预习课文，朗读，背诵古诗。教 法学 设设 计计 、思 学路 法 指含 导教 本课选编了三篇古诗，在教学中，教师可引导学生复习自己学习古诗的方法，然后进行归纳，在此基础上，让学生运用学习方法，借助注释理解注意，在学生理解时，教师应给予学生充足的时间，让学生在理解中，反复品读熟读成诵，达到体会作者的思想感情。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图 第一课时一，谈话引入，激发兴趣同学们，人间有了真情，让我们体验到亲人的关爱，人间有了真情让我们感受到了生活的美好让我们一同走进王维、李白、白居易三位诗人创作的三首古诗，分享他们浓浓的朋友惜别之情，板书课题。同学们认真听后，明确本节课学习内容。激发学生的学习兴趣，使学生明确学习内容。二，读通古诗，读顺读熟1，师放录音，范读送元二使安西赋得古原草送别同学们认真听，纠正读音，学习分隔诗句。通过各种形式的度，使学生读通古诗，培养并提高学生的朗读能力。2，请你自读古诗，要求读准字音。学生自由朗读古诗，也可同桌互读。3，指各读两首古诗个别同学读，大家评议，也可挑战性的进行朗读4，师：运用自己喜欢的方式再读古诗。同学们采用各种形式再读古诗。三，合作探究明诗意1、师：请你们小组合作，借助注释或工具书理解诗意，有不懂之处，作上记号提出来大家共同解决。2、师：说说你的读书所得。（注意引导学生理解诗句表达的思想感情）3、指导朗读，配乐诗朗读。1，同学们自行理解诗意小组同学进行合作2、同学们集体交流两首诗的诗意。3、学生自由读古诗，个别学生读，大家评议，配乐诗朗读。在自主、合作、探究中交流诗意，培养学生的合作精神。布置作业教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图 第二课时一，复习谈话引入1、师：上节课，我们学习了两首诗，哪位同学来给大家背背。2，师：今天这节课，我们接着学习李白黄鹤楼送孟浩然之广陵品一品“诗仙”用人间真情酿造的这杯美酒。同学们其他同学评议，也可挑战性的背诵。检查上节课同学的学习情况，明确本节课学习的内容。二，通读古诗，读顺读熟 1师放录音读古诗。2指导读古诗3师：自由读古诗，读通读顺1、同学们认真听，纠正读音。2、个别同学读，大家评议也可挑战性的进行朗读3学生运用各种形式，读通读顺古诗。采用不同形式，朗读古诗，提高学生的朗读能力。三，合作学习探究注意1师:请你借助注释或工具书理解注释1同学们自由学习充分发挥学生的积极性和主动性，让学生入境入情地读书，通过自主、合作、探究学习、理解古诗思想内容。2师：交流读书所得2小组合作交流学习情况集体交流第一首诗送元二使安西1、师：你对王维了解多少？用一句话介绍他。同学们依据自己所搜集资料，介绍。2、师：谁来给大家介绍分析分析诗的题目。（展台出示：送别地点：渭城 送别时间：天气、朝雨 环境：客舍情，柳色新）学生进行分析3，师：三、四句话作者围绕哪个字来写的，你的体会是？同学们分析三、四句“劝”的场面是怎样的？想想说几句。4，师：怎样读好这首诗5，师配乐，同学们朗读同学们发言，自由读。配乐进行朗读教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图 第二首赋得古原草送别1、师：用一句话介绍白居易2、师：再读诗句，圈画出表现与原草生命力强的特点的词句。同学们介绍学生圈画集体进行交流想象自己所看到的画面3，师：作者送别有人时，眼中繁茂的草儿如何满怀离别之情的呢？你体会到了什么？ 同学们进行分析，谈自己的体会。四，品读诗句想象画面感悟诗情。 1、师：用一句话，介绍介绍自己了解的李白2、师：诗的题目向我们传递了哪些信息同学们介绍自己所了解的李白。同学们分析诗的题目“ 3、师：你从诗的一、二句中体会到了什么？.同学们进行交流（从这两行诗中，你们看到了什么？去烟花三月的季节了，你可以看到什么？此时你想做什么？孟浩然和李白做些什么？）4师：三、四句诗中，你体会到了什么？同学们交流（此时李白在干什么？诗句呈现的是怎样一幅画）5指导朗读后配乐诗朗读学生自由读古诗小组合作朗读配乐诗朗诵五、拓展练习师：1、谁能用最短的时间将这首诗背下来。 指导背诵2、师：说说你搜集到得有关友情的诗句、名言。3、师：展开想象把黄鹤楼送孟浩然之广陵描绘的画面写下来。4同学们小练笔后集 体交流。 1同学们个自背诵古诗 个别同学背大家评议， 也可挑战性背诵。2同学们进行交流 品读诗句，发挥学生的想象空间，培养学生的想象能力及口头表达能力。布置作业作业设计可附页第一课时1，背诵古诗2，小练习把送元二使安西中的“劝告”场面写下来 第二课时1，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵2，从三首诗中选择一首默写3，小练习：写一写黄鹤楼送孟浩然之广陵所描绘的画面板书设计 渭城 朝雨 客舍 柳色 送元二使安西 劝 一杯酒 无故人 黄鹤楼送孟浩然之广陵：黄鹤楼、扬州、孤帆尽、长江流 野火 烧不尽 赋得古原草送别 春风 吹又生 送王孙 无情 教学反思或案例分析