资源描述
研究三维目标 引领教师发展,对三维目标理解与应用的粗浅认识 ,重点是知识与能力难点是过程和方法,探索实践,清晰概念,三个维度的目标相互依存，互为联系，融为一体。 过程与方法支撑着知识与能力的学习与提高； 知识与能力的学习受控并影响着情感态度与价值观的形成与发展。,三维目标是教学目标的三个维度，而不是三个目标。以下简称第一、二、三维,各个学科有着各自的目标 要求与表述,知识与能力,情感、态度 价值观,过程与方法,什么是三维目标？（整体概念的认识）,它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与能力（Knowledge 学生做错了，绝对是他的原创。,学生的错误也是重要的教学资源！,提供发现问题的情境,指导质疑问题的方法,学生参与，创设问题情境,创设课堂教学情境,对教学的建议,知识问题化，问题情境化,知识,问题,情境,在情境中思考问题，在思考问题中掌握知识,教学设计,学生学习,将问题融合于情境之中,知识的“溶解”,知识的“结晶”,创设课堂教学情境,所以，培养“问题意识”是养成学生科学思维的“总纲”是课堂教学的切入点，是“总抓手”。,怎样落实过程与方法？,如何理解,过程好比是一节课的技术路线，让学生沿着路线层层追踪知识； 方法好比是路线上的行进手段或方式，让学生能乘势而行，步步逼近能力。,怎么教,怎么学,我们做一个演绎,在分数意义的探究过程中，渗透类比、 分析猜想的学习方法，引导学生 “反思发现”问题，从而 归纳解决问题的思路和方法加以应用。,类比 猜想 分析反思 发现 归纳,情景导入， 猜想设疑 自主探究， 类比分析 小组讨论， 反思发现 自主小结， 归纳应用,方法,过程与方法,在分数意义的探究过程中，渗透类比、 分析猜想的学习方法，引导学生 “反思发现”问题，从而 归纳解决问题的思路和方法加以应用。,过程？,教师,学生,引导,应答性学习环境和交往、体验,情感、态度与价值观的习得程序,1.老师的起到的作用？,2.为什么要给学生创造一个“无菌的环境?,孩子圣洁的天性,学生认知特征,学生的情感特征,学校的工作性质,情感目标的实施进程是师生交往的过程，是心与心碰撞的过程，教师的情感对学生起着重要的作用，教师的世界观、人生观、工作责任和敬业精神对学生的影响最为直接，是最可信的榜样,三维目标在教学中的关系,知识与能力,情感态度与价值观,过程与方法,高效率学习,思维,引导、点拨,并列关系,为知识与能力服务,四、用三维目标解读各科课程标准,对各学科课程目标解读的基本策略描述,第一步：对课程总目标中的三维目标进行区分和拆解，将知识与能力目标、过程与方法目标解读为学科能力目标，将情感态度与价值观目标从五种关系的角度进行分析,第二步：参照总目标的解读方式，对学段目标或各模块的内容进行解读，从中提出三维目标,第三步：根据提炼出的三维目标，说明各学段目标或各模块的内容标准整合三维目标的具体情况,四、用三维目标解读各科课程标准,新课程标准“三维目标”解读（地理） 对地球与地图“课程内容”的三维目标解读,新课程标准“三维目标”解读（地理） 对地球与地图“教学活动建议”的三维目标解读,新课程标准“三维目标”解读（历史） 对中国古代史“课程内容”的三维目标解读,由于历史处处都能对学生进行“情感态度与价值观”目标教育，这里不再一个个解读“情感态度与价值观”-A,新课程标准“三维目标”解读（历史） 对中国古代史“教学活动建议”的三维目标解读,三维目标的再诠释,知识 能力,情感、态度 价值观,学会,过程 方法,会学,乐学,一辈子做教师，一辈子学做教师！- 于漪,祝各位老师早日实现自己的专业理想！,
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