“先学后教当堂训练”高效课堂课堂模式实施方案

“先学后教，当堂训练”高效课堂教学模式实施方案今年我校领导及部分教师在区教育局的组织安排下到山东昌乐二 中、山东杜郎口中学、河南永威中学参观学习，深入到以上学校的课堂， 学习他们的先进管理经验，借鉴他们的高效课堂模式，结合我校实际， 针对我校部分教师改革意识不强，课堂效率不高，教育教学方法落后的 实际情况，通过交流学习、充分讨论，特提出“先学后教，当堂训练” 高效课堂教学模式实施方案。一、“先学后教，当堂训练”的基本内涵“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一 种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法， 它是符合新课程改革理念的。搞新课程改革，就是要改变学生的学习方 式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。 “先学”和 “当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学 习。不仅如此，这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间 的关系。二、“先学后教，当堂训练”的特点（一）该模式符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。（二）该模式符合“实践认识再实践再认识”的认识 规律，符合自主创新、素质教育的要求。（三）该模式也是很便于教师操作、很实用、很有效的教学模式。三、“先学后教，当堂训练”教学模式的基本环节“先学后教，当堂训练”教学模式，每节课的基本结构一般有三个 主要环节：“先学”环节、“后教”环节、“当堂训练”环节。在这三个主 要环节之前还有一个“辅助环节”。（一）辅助环节（2 分钟左右）：辅助环节包括三项内容：板书课题；揭示目标；自学指导。1、板书课题，简称“板题”，包括导入和板题两部分内容。 导入上课以后，教师先用一两句话开门见山导入新课，或由回顾旧 知导入，或由启发思考导入，或用鼓励的语言激发学生的学习兴趣。时 间不能过长，一般不超过半分钟。板题教师板书或出示课题可以很快把师生引入课堂情景，使学生明确本节课的学习内容，所以教师一定要认 真对待。2、揭示目标，简称“示标”。 新课程改革强调了知识、能力、情感态度价值观多元目标的整合。 所以，按新课改的要求，教学目标包括三个方面的内容：知识目标， 能力目标，情感态度价值观目标。操作要领：（1）要明确具体、能够测量。（2）要准确、实事求是。（3）语言表述要简洁明了，通俗易懂。（4）出示目标的方式有口头表达和书面表达两种内容简单，就用一 两句话口头表述，内容多的就用书面形式表达（用投影或小黑板展示）。（5）要始终围绕目标实施教学，不能偏离。3、出示自学指导，简称“示导”。 学生的自学要以教师有效的指导为前提。指导不当，就会无序、无 效、甚至把自学引入歧途。操作要领：（1）要重点把握好自学的时间。（2）在指导学生自学的内容上要十分精心。（3）自学的方法。（4）自学的标准。（5）自学后的检测。（二）“先学”环节（15 分钟左右）：出示自学指导以后，进入第一个主要环节“先学”。先学分为两步： 第一步，学生读书或看书（政、史、地为读书找答案）；第二步，教师检 测自学效果。1、学生读书或看书（自主学习）。“先学”，是学生按照自学指导，从读书开始的自主学习。学生自学 的形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做试验、发现难点 做记号、模仿例题做习题等等。文科一般是读书，要带着问题读，边读 书边思考，语言类学科重在培养学生的语感（读一遍就能感觉出句子有 没有语病的能力），培养学生理解和表达的能力；理科一般是看书，边读 书边思考，既要记住公式、定理，看懂例题，还要能做与例题类似的题， 理科重在培养学生理解和运用知识解决问题的能力。学科不同，学法也 会有差异。学法不同是因为所要达到的目的各有不同。自学也是一种竞 赛，学生的读书、看书就是在做赛前准备，也是考前准备，自然会紧张、 高效。这样训练，既培养了学生良好的学习习惯，又教会了他们学习的 方法，提高了自学能力。操作要领：（1）学生自学时，教师以不干扰学生自学为原则，一般不说闲话， 不做闲事，不板书，不东张西望，不随意走来走去，更不能离开教室。（2）要重视组织教学。（3）全面了解学情，了解学生自学进度，适时引导，为下一步的检 测和“后教”做好准备。（4）教师要对认真自学的同学表示出满意的神情，对不够专心的后 进生，可以用目光暗示或说上一两句悄悄话，促进他高高兴兴地认真自 学。2、检测自学效果。“检测”就是搞“学情”调查，就是考试。教师根据对学生自学情 况的了解，在自学时间快到时，要问学生“看完的同学请举手”。如果绝 大多数学生都已经完成了自学任务，那就可以转入下一个环节；如果有 三分之一的学生未举手，教师就要适当延长时间。学生完成自学任务之后就及时转入检测。教师先要弄清检测的目的、 方法、内容和对象。检测的目的是了解学情，发现问题。检测的方法， 一般以练习板演为主，这样更容易暴露问题。操作要领：（1）检测题实际上就是例题的变形，其题型、难度应与例题相当， 题量不宜过大，一般以两三道为宜。（2）检测题要紧扣教材，尤其要用好课后题。（3）检测题要具有典型性、代表性，既要有利于了解学情，又要便 于教师由个别到一般总结归纳。（三）“后教”环节（13 分钟左右）： 检测是进入后教的前提或桥梁。“后教”并不全是教师讲，而是教师 指导之下的“兵教兵”的教学过程。是学生与学生、教师与学生之间互动式的合作学习。它可以分为两步：一是更正，二是讨论。1、更正（生生合作） 教学的过程就是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程， 教师要善于发现学生在学习过程中存在的问题和错误，包括错误的思路、 方法、不良习惯等等，并给以及时矫正。没有发现问题，不能发现问题， 教学就会陷入盲目之中。学生做完检测题以后，教师要及时指导学生观察台上学生的板演， 教会学生观察的方法：一看思路，二看方法，三看步骤，四看结果，五 看规范。从这五个方面看有无问题，准备参与更正或讨论。课堂上，教师了解学情、检测反馈的方法常用的有六种：（1）、举手统计在课堂教学当中，教师如能善于使用“举手”的方 法，将会对提高课堂教学效率起到积极作用。（2）、巡视了解分为目光巡视和走动式巡视两种，由面到点，由点 到面，全面了解学情。（3）、启发提问要注意提问的艺术，问的问题一定要有价值，要紧 扣教学目标和内容设计问题，多问几个为什么，有时还要追问，以求深 度。（4）、板演练习找后进生上台板演，一人或几人，一轮或几轮，要 视具体情况而定，从中了解后进生的学情。（5）、组织更正通过让中等生、优秀生给后进生的错题进行更正来 了解中等生、优秀生的自学效果。（6）、同桌对改。2、讨论（生生合作、师生合作）学生合作学习的方式除了更正以外，还有同桌讨论、小组讨论和全 班讨论三种。凡是后进生能正确解答的问题，就不用再浪费时间。学生 不能更正的问题，难度小的组织学生同桌讨论，会的教不会的；难度大 的问题组织小组讨论，提高讨论质量；小组讨论不能解决的问题，再组 织全班讨论，各小组发表意见。全班讨论仍然不能解决的问题，就需要 教师参与讨论、师生合作学习。教师参与讨论，引导学生各抒己见，让 学生自己得出结论，教师帮助归纳总结，并及时把结论板书出来，让学 生当堂记忆，进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去 分析问题，解决问题的能力。操作要领：（1）学生更正后，教师要做到三个明确： 明确教的内容、明确教 的方式、明确教的要求。（2）“后教”这个环节，教师一定要耐心地让学生“兵教兵”，错了 的，尽可能地让较多的学生一次又一次更正，教师不轻易地表态；讨论 时尽可能的让大家畅所欲言，说个够。这样，教师就真正讲得少了，学 生也真正动脑了，效果肯定会好。（四）“当堂训练”环节（15 分钟左右）“当堂训练”是指运用所学知识，当堂完成作业，其目的有二：一 是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。二是引导 学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。训练的内容包括两方面内容，一是背记重要知识点，二是完成书面 作业题。训练的形式是学生像考试那样独立完成，教师不提供任何形式的指 导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学 生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过 重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。“当堂训练”操作要领：1、要保证训练时间不少于15 分钟，让学生能在做题的实践中，把 刚学到的知识转化为能力。2、要注意训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性 地“做”，不搞死记硬背，所以教师务必精心设计习题，要针对检测当中 发现的问题，出有价值、高质量的题，不要粗制滥造的题。3、要注意面向全体、因材施教。作业要低起点，多层次，根据学情， 把作业分为“必做题、选作题和思考题”，重点出好必做题，使不同层次 的学生各得其所。4、要指导学生做题的方法，先复习再做题，死记活用。在做作业之 前要再看一遍例题，先消化理解所学的内容。不要一拿过作业本就做， 这样往往容易出错。5、要强调学生当堂独立完成。6、课堂作业要有代表性，适度和适量，确保能在下课之前完成。要 把课堂还给学生，珍惜课堂的每一分钟，让学生多练、精练。教师一般 不当堂批改作业，下课时，把课堂作业收走，到课下再认真批改。对没 有当堂完成作业的学生，要记下姓名，作为课下补差和日日清的重点对 象。7、要强调学生纠错。有题必做，有错必纠。以上三个主要环节和一个辅助环节是互相联系，互相渗透的，不能 截然分开。这是“先学后教，当堂训练”教学模式新授课的基本教学程 序，所谓“基本”就不是唯一的，还有灵活模式、特殊模式。学科不同， 课型不同，学段不同，教学操作都会有所不同，因此，在应用时，不要 生搬硬套，必须领会精神实质，切合实际，灵活运用。、“先学后教，当堂训练”高效课堂教学模式的实施步骤 第一阶段：组织发动阶段（2012年3月一4月）召开全体教师组教硏工作会，宣讲进行“先学后教当堂训练”教学 改革的必要性和重要性，把数学组教师的思想统一到“先学后教当堂训 练”教学改革上来，要深刻理解推行“先学后教当堂训练”课堂教学改 革是关乎我校生存发展兴旺的大事，要在全体教师中形成这样一种理念: 学习并推行“先学后教当堂训练”课堂教学改革是我校本期工作中的重 心，一切围绕“先学后教当堂训练”教改，一切服从和服务于“先学后 教当堂训练”教改。组织广大教师认真学习课改成功学校的的课堂教学改革成功经验， 掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法。运用“拿来主义”，取其精华， 为我所用。要做好“先学后教当堂训练”课堂教学改革的物质准备工作 及宣传工作。第二阶段：尝试实施阶段（2012年5月一6月）一是侧重于对“先学后教当堂训练”课堂教学成功经验中学生观、 教学观、学习观和人才观的认识与实践，二是对“先学后教当堂训练” 课堂教学中学生自主学习模式的实践，做好学生的动员工作，对本班学 生进行分层分组,还要对本班桌凳进行重新布置和对黑板进行分组分块， 三是不断加强学校内部管理，不断提高教师的教育教学素质。第三阶段：总结深化阶段（2012年7月）通过经验交流会，把学习借鉴“先学后教当堂训练”课堂教学经验 向本土化位移；总结表彰先进，巩固学习成果，推动活动不断深化与创 新。五、方案中存在并急需解决的问题（一）教师的教育理念和课程理念的转变还存在着不同程度的差距， 突破课堂就是教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子，改变上课就是 教书，教学目标就是传授知识的现象，树立从学生实际出发，培养知识 应用能力的思想。（二）突破教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的观念， 改变“满堂讲”、“满堂灌”、“满堂练”、“填鸭式”的传统教学方式，树 立相信学生的自学能力、认知能力，充分调动学生学习积极性，发挥主 观能动性。（三）突破教学无轻重、无深浅、经验出成绩的观念，改变工作浮 躁、自以为是的工作态度，树立吃苦耐劳、无私奉献、孜孜以求、潜心 硏究、诲人不倦的思想。课堂教学改革领导小组名单：组长：刘友会副组长：原继英王玉文郝鸿亮王振禄教师成员：范平正常莉攸列仙温丽蓉孟丽蓉3月41、成立改革领导小组（见实施方案）；2、带领老师外出学习；组月3、学习后制定相关的各项制度；织外出学习和4、组织培训相关教师；并创设学案教学环境；发参加区点5、组织培训学生。动“先学后教6、先制疋七年级各科导学案阶当堂训练”7、由教硏组长进行示范上课，然后进行“先学后段教硏培训阶教当堂训练”的课堂总结。段8、组织全体数学教师进行“先学后教当堂训练” 导学案的撰写，由教硏组长统一负责。尝 试 实 施 阶 段5月6 月示范推广 阶段5月示范阶段，组织教师听课，每个年级由一个教 师示讲，做示范课，及时总结经验，为其它教师提 供便捷有效的学习途径。6月承担教改的所有教师互相听课，评课，取长补 短促进教师快速成长，成为使用先学后教当堂训 练”导学案教学的行家能手。并组织任课教师开展“先学后教当堂训练”的优质课评选。总 结 深 化 阶 段7月总结交流做好总结，交流，“先学后教当堂训练”导学案教 学的经验，以及不足，进一步完善各项制度，教师 写好反思，总结。2012年3月